调研通报Word格式.docx
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一
（1）班：
周三中午
一
（2）班：
周四中午
二
（1）班：
二
（2）班：
周五中午
三
（1）班：
三
（2）班：
四
（1）班：
四
（2）班：
四（3）班：
周一中午
五
（1）班：
周二中午
五
（2）班：
五（3）班：
六
（1）班：
六
（2）班：
六（3）班：
六（4）班：
周三早读和周五中午
丹阳市大泊中心小学
白鹭
一、导入
1.同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
””自己读读
2.知道这首诗是描写什么动物的吗？
3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？
二、新授
1.郭沫若曾经写过一篇文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？
（2）学生自读
2.出示生字词
（1）自读生字词
（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？
齐读生字词
3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？
（1）指名读
（2）教师点评语言：
读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？
师生交流：
是歌、是诗、是精巧的诗
4.请大家自由读读这句话：
“白鹭是一首精巧的诗。
”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”
（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？
（2）有了问题怎样解决呢？
（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5.师生交流
（1）学生说：
老师出示相关的语句那雪白的蓑毛……为什么？
自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？
老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？
自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？
为什么这么说呢？
想看看这只白鹭吗？
想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？
大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？
自己先读读――指名读――点评――齐读看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？
师生交流指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？
师生交流出示文字，读读，你钓过鱼吗？
那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读（4）学生说：
……白鹭本身不就一种歌吗？
师生交流为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？
（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？
这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。
）师生交流我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句
三、课外拓展
1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗篇来赞美白鹭。
出示：
《绝句》、《渔歌子》齐读古诗（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了精心的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？
还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。
）2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？
（1）师生交流
（2）教师点评，鼓励
一、复习导入
1、师：
同学们，这堂课我们继续欣赏白鹭独特的美。
白鹭的美在于它颜色的配合……引背第二自然段和第五自然段。
2、是呀，白鹭的外形给人感觉如此和谐、素雅，几乎接近完美，因此，郭沫若老先生一开篇就赞颂到：
白鹭是一首精巧的诗。
二、学习课文6-9自然段
（一）初读感知，读懂言中之意。
1、人们常说：
诗中有画。
那么，白鹭这首精巧的诗中有怎样的画呢？
课文6—8段为我们描绘了白鹭的三幅美丽的图画。
自由读读，看看作者都给我们描绘了白鹭的哪几幅图画。
根据学生回答，点击画面并板书：
钓鱼独立低飞
引导学生拟好画面名称：
如：
1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、会当凌绝顶，一览众山小。
3、落霞与“白鹭”起飞，秋水共长天一色。
“鹭影映清波”、“晨鹭立翠端”、“白鹭舞翩跹”。
2、请你选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候可以把你认为值得品味的词语和句子划出来；
你也可以在有体会的句子旁边写几句批注；
你还可以一边读一边展开丰富的想象。
指名朗读有关段落，交流感受。
教师作适当的点拨和引导：
A品味白鹭钓鱼图
1、在这幅图画中，最吸引你的是什么？
生：
白鹭垂钓图中，作者说它站着“钓鱼”，把它当作人来写了。
2、是的，白鹭是水鸟，能在水中捕食鱼虾。
可是作者不说白鹭“叼鱼”，而说它“钓鱼”。
这个“钓”字引起了你怎样的遐想？
请一位同学读这一节，大家闭起眼睛想象。
（生边听边想象交流）
3、说说看，你刚才仿佛看到了怎样的画面？
（白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼。
环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。
我仿佛看到一个身披蓑衣的老翁站在清清的水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
）
点拨：
“站着钓鱼”而不是“捉鱼”，把白鹭当人来写，可见郭老对白鹭爱之深，在他眼中白鹭是人，是美的化身，连觅食都充满美感。
此时，我眼中的白鹭是一位垂钓的高手，他钓的是一田的清水，它钓的是悠然自得，它钓的闲情与逸事。
他静然站立的姿势，如一幅清丽的图画让我耳目清新。
3、师：
（漠漠水田，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画了吗？
那就让我们通过生动的朗读把大家，也把自己带入那美丽的画面中吧！
4、鸟与自然相处得如此融洽，这就叫和谐，这就是韵味！
板书：
韵味
B品味白鹭瞭望图
1、接着让我们一起欣赏白鹭瞭望图，说说哪些描写使得画面非常生动，从而吸引了你。
2、课文最后写“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗”，很能引起我们思索。
师：
是呀，小树之巅，白鹭悠然独立，披着霞光，迎着朝阳，似乎在极目远眺，所以给人以了望之想，可它真的在了望吗？
它或许在干吗？
如果给它一个特写镜头你看到了什么？
谁能说说？
（它或许在领略清新美好的晨光，它的双眼透出柔和的光芒。
它或许在选择理想的活动场所，眼睛灵活的转动着，那样伶俐。
白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭。
它正等待远出未归的同伴。
它在心中呼唤：
亲爱的朋友，你快回来吧！
师：
优美的想象，丰富的想象，感人的想象！
还可能有更多的“或许”，耐人寻思，叫人回味。
想着那双黑亮的眼睛，读好这最后一句话。
（学生朗读：
“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？
”） 孤独地站立，却悠然自得，让人产生无限的遐想。
这又是别有一番韵味啊！
点：
C、品味白鹭低飞图
1、（生交流，播放视频）你想，斜阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？
怎不让人觉得韵味无穷呢？
无穷。
2、带着白鹭给我们的愉悦来读这节——齐读
3、
（1）此时你还会为白鹭不会唱歌而遗憾吗？
（生说）
（2）对，有一句话说：
“生命如歌”，像白鹭这种无时无处都充满美感的生命，不就是一首歌吗？
让我们把它读成一首歌吧！
小结：
在清澈的水田，她静静地垂钓，在清丽的早晨，她孤独地站立，在清幽的黄昏，她低低地飞翔。
白鹭是一首歌，一首怎样的歌呢？
（学生回答：
一首精巧的歌，一首轻盈的歌，一首耐人寻味的歌，一首韵味无穷的歌。
）
让我们再来读读这几段文字，记住作者给我们描绘的三幅画面吧。
学生练背。
总结：
白鹭静静地垂钓，悠然地站立，低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比的快乐。
难怪作者在文章的最后发出这样的感叹：
“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”板书：
白鹭是一首韵味无穷的诗。
男女生、师生分角色读首尾两个段落，体会课文首尾照应的写法。
（作者以赞开篇，以颂结尾，开篇点“精巧”，收篇示“韵味”，受到首尾呼应，以情感人的艺术效果。
三、总结升华，拓展延伸。
1、小结板书：
郭老笔下的白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗。
她超凡脱俗、孤独高雅、特立独行、与世无争……因此，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。
2、补充古诗：
我们学过的有……（杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳……”张志和的《渔歌子》“西塞山前白鹭飞……”）（其实，白鹭就是一首诗，在古代许多诗歌中都能找到它的身影，背诵古诗：
《白鹭》、《绝句》、《渔歌子》。
（1.杜牧唐朝霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
2.杜甫唐朝两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
3.张志和唐朝西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
扩充：
李白：
白鹭下秋水，孤飞如坠霜。
心闲且未去，独立沙洲旁。
杜牧：
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
刘禹锡：
白鹭儿，最高格。
毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。
孤眠芊芊草，久立潺潺石。
前山正无云，飞去入遥碧。
3、总结：
如果现在有人问你，自然界中有什么动物给你带来美的享受，我想你一定会想起她——像诗一样精巧，像诗一样韵味无穷的白鹭。
感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文，给我们带来如此美好的享受。
在自然界中，在平时生活中有没有哪些情景也充满韵味？
（如高山流水、秋虫鸣叫、竹涛声声……）
凝练、和谐、意境优美、含蓄、恬淡宁静、简洁、简约
一、导入。
上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？
媒体映示：
白鹭是一首精巧的诗素雅而和谐。
二、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：
你看到了几幅优美的画面？
钓鱼瞭望低飞
2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；
也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）
A．赏析“钓鱼”：
清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
（媒体映示：
清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？
这幅画的背景是什么？
画中的主人公是谁？
相信你读这一句，一定能把它读好。
B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！
齐读第六自然段。
（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A．赏析“瞭望”：
白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。
风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
”如果不是在瞭望，它可能在——；
如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……
课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！
看到了吗？
（男女生交换朗读）
（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）
A．赏析“低飞”：
在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。
这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。
你能把这种乐趣读出来吗？
（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？
（宁静、优美）想对白鹭说什么？
韵味无穷
提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？
（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？
白鹭寻常铸就了不寻常的美像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧从遥远的时光里翩翩而来
你感受到了什么？
（白鹭很美，似精灵……）
其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！
（媒体映示白鹭各种形态的图画）
愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？
学生写诗，交流，老师点评。
三、总结。
1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：
“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。
”
2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
白 鹭
白鹭是一首精巧的诗
素雅 和谐
清水田里 静静钓鱼
小树绝顶 悠悠瞭望
黄昏空中 低低飞翔
……
白鹭实在是一首韵味无穷的诗
老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？
请设计一题，祝你成功！
1．仔细听老师朗读6～8自然段，你看到了几幅优美的画面？
2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的语、句子划，读给同学听；
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）A．赏析“钓鱼”：
（1）夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画;
这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？
韵味无穷提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？
白鹭寻常铸就了不寻常的美像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧从遥远的时光里翩翩而来你感受到了什么？
（白鹭很美，似精灵……）其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！
（媒体映示白鹭各种形态的图画）愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？
”2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
素雅 和谐
四、作业。
《白鹭》像画一样悠然/似歌一样优美/如诗一样精巧/从遥远的时光里/翩翩而来/在青山绿水的背景上/自由舒展/悠然地/把一方净土点缀成/难以言喻的仙境
积雨辋川庄作
作者:
【王维】年代：
【唐】体裁：
【七律】
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
野老与人争度罢，海鸥何事更相疑。
麻城水田见白鹭
绿油油的水田中竟然飞出了白鹭一只两只更远处还有第三只它们的翅膀下有大别山的余峰和树木有的山峰象用焦墨擦成我已走过数省的稻田只有行进到这里
才看见白鹭从水田里飞了出来那最远的一只是来自中唐的王摩诘那最早被我看到的两只因我怜爱没想过它们是别的什么暑天的阳光中我跟着它们的飞翔飞翔
我是它们打开翅膀时的那块白
春日的黄河水，静静的如同含情的处子，柔柔的轻波一闪一闪的，犹如跃动的绸缎。
几只白鹭掠波而起，轻展双翅，嬉戏飞舞，清脆的鸣叫声和着城市上空的音乐，更增添的这座小城的古朴典雅的神韵。
白鹭，被称为"
大气和水质状况的监测鸟"
，享有"
环保鸟"
的美誉，是国家二级保护动物。
全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；
语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。
唐宋诗人写白鹭的诗有近600首，像唐刘禹锡的《白鹭儿》“白鹭儿，最高格。
毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独宁寂。
”唐吴融的《溪边》“溪边花满枝，百鸟带香飞。
下有一白鹭，日斜翘山矶。
”唐李白的《白鹭鸶》“白鹭下秋水，孤飞如坠霜。
”这些诗句都写了白鹭喜欢独立的嗜好，让我们再一起有感情
白鹭颜色的质朴、柔和，身段的小巧、流畅，一切都很适宜，显得非常精巧，如诗一般结构紧凑水田垂钓，树顶瞭望，黄昏低飞三幅画面优美、宁静、含蓄，如诗一般意境深远给我们美的享受。
出示白鹭图，能否运用作者表现美的艺术手法来描述你眼中的白鹭呢？
交换一下，用对比法描绘它颜色的和谐，用细描法描写它的身段的适宜。
出示提示：
那（）的眼睛，那灵巧的小辫，那修长的腿，那（）的双翅……
这三幅画不就是三首优美的歌吗？
白鹭是一首歌，是一首无言的歌，一首精巧的歌，一首轻盈的歌，一首绮丽的歌，一首耐人寻味、韵味无穷的歌。
它给我们带来了美好的享受，它给我们带来了无限的遐想……
白鹭是美丽的，是超凡脱俗、孤独高雅、寡言凝重、特立独行、与世无争……课文也是美丽的，这么美丽的文字，你不想把它背下历来吗？
白鹭
颜色身段适宜
精巧清水田里钓鱼韵味无穷
小树绝顶独立
黄昏空中低飞
这是一只羽毛刚丰的少年白鹭，他在瞭望什么？
这是一只妙龄的白鹭姑娘，她在瞭望什么？
这是一只白鹭先生，他在瞭望什么？
这是一只白鹭妈妈，她在瞭望什么？
一、背诵诗歌，揭示课题。
1.我们学过很多的诗，能背一首吗？
你认为诗有什么特点？
（引导学生体会诗的特点：
语言精彩形象，节奏感强，充满意境等。
2.中国现代杰出的作家、诗人郭沫若曾经写了一篇优美的文章，赞美白鹭也是一首诗，这篇文章就是我们今天所要学习的第16课《白鹭》。
二、初读课文，抓出“诗”的特点。
1.自学课文。
（1）提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通句子。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。
③在作者眼里白鹭是一首什么样的诗，找出课文中有关的两句话反复地读一读，体会的作者感情。
（2）学生自学，教师巡视，适时辅导。
2.检查自学效果。
（1）认读生字新词。
（2）看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
理解其它词义。
（3）学生朗读课文中的句子，交流体会到的作者喜爱和赞美之情。
（板书：
精巧韵味无穷）
3.质疑问难。
①“精巧”、“韵味无穷”是什么意思？
（即时解决）
②为什么说白鹭是“精巧的诗”，是“韵味无穷的诗”呢？
（暂不解答）
三、精读课文，品味“诗”的精巧和韵味无穷。
《白鹭》一文如诗如画，字里行间透露出一股浓浓的诗的意蕴。
教学时，我让学生找出课文中的句子反复吟读，细细咀嚼，品出味道。
。
1.小组合作讨论：
自由朗读课文第2～9自然段，说说为什么白鹭是“精巧的诗”，是“韵味无穷的诗”呢？
（分别找出与白鹭是“精巧的诗”，是“韵味无穷的诗”相对应的句子，谈谈个人的理解）
2.全班集体交流：
引导学生朗读白鹭外形的概括描写和具体描写，领悟白鹭外形精巧如诗、作者语言优美如诗的特点；
再作者引导学生朗读白鹭觅食、栖息、飞行等几方面的内容，体会其韵味十足、如诗如画的境界。
3.小结：
现在你知道作者为什么说白鹭是“精巧的诗”，是“韵味无穷的诗”呢？
（白鹭外形精巧，给人类美的享受；
白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
）指导朗读。
课文的开头与结尾在文章中起什么作用？
这样写有什么好处？
（与第一段首尾呼应，总结全文）
三、熟读背诵，传达“诗”情。
白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。
作者的语言也精美如诗，流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
同学们要反复朗读，尝试背诵，用自己体会的“诗”情去感染每一个人。
四、延伸拓展，诵读诗歌，描绘充满诗意的景色。
1.其实，白鹭就是一首诗，在古代许多诗歌中都能找到它的身影，背诵古诗：
（1.杜牧唐朝霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
3.张志和唐朝西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
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