人教版数学三上教案文档格式.docx

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这是春节联欢晚会现场，看墙上的大钟，当钟面时刻为11：

59时，你能告诉大家，现在是几时几分吗？

新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时：

十、九、八、七、六、五、四、三、二、1。

过渡：

刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书课题：

秒）

二、新课教学

1．认识钟面上的秒。

你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？

请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

（1）学生自主探索，共同探究。

（2）学生反馈展示：

时钟有3根针，走得最快的那根是秒针；

秒针走1小格是1秒。

走1大格就是5秒。

如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

（3）体验1秒钟。

1秒到底有多长呢？

让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（让学生感受钟表发出的“滴答声”，一声所经过的时间就是1秒。

）

学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

小结：

刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。

1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。

我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

（4）教师拨秒针，秒针从数字12走到数字6。

让学生说一说这表示经过几秒？

从数字6走到8，表示经过几秒？

（5）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

2．分与秒之间的关系。

如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

（1）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

（2）学生反馈小结：

秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分＝60秒。

3．体验1分钟。

（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

（2）1分钟能做什么呢？

教师让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（4）小结。

通过今天的学习，我们认识了时间单位——秒；

有了秒针，计时就更准确了；

时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1．填上合适的时间单位。

我们上一节课的时间是35（）。

小明跑100米要用19（）。

2．跑步比赛。

教师出示教材第2页右下图，对学生说：

让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。

50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？

从这张成绩表中，你能看出什么？

3．完成教材第6页“练习一”第2题。

4．活动。

下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。

看谁整理得又快又好。

学生整理，教师报时。

四、课堂小结

相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

请同学们收集有关时间“秒”的信息。

第2课时

教材第4～5页例１、例2（时间的换算及计算）。

1．借助钟面、数轴等模型，通过直观感知加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2．知道1时＝60分，并会进行一些简单的时间计算。

3．在生活中养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备

时钟模型。

猜谜语：

矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

1．学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

“矮子指的是什么？

”“高个指的又是什么？

”

“分针走一小格的时间是多少？

”“分针走一圈的时间是多少？

”“时针走一大格的时间是多少？

”“时针走一圈的时间是多少？

”

“1时等于多少分？

”“1分等于多少秒？

2．教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出以下时间：

5时，3时20分，6时，9时50分等。

我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）

1．教学例1。

（1）教师：

1时等于多少分？

2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈展示：

1时＝60分；

2时＝60＋60＝120分（2时就是2个60分）。

（4）教师小结：

求2时是多少分，就要把2个60加起来。

2．完成教材第4页“做一做”。

先独立完成，再集体订正。

订正时，可以指名学生说一说得数是多少？

是怎样想出来的？

然后，教师小结出时间转换的方法。

方法一：

时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样。

方法二：

在时、分、秒中，从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一。

相邻两个时间单位的进率是60。

60秒＝1分，60分＝1时，反过来也是一样的。

3．教学例2。

（1）课件出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意（小明7时30分离家，7时45分到校）。

（2）教师引导学生提出问题：

小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

分针从6走到9。

走了3大格，是15分钟。

45－30＝15，是15分钟。

（4）活动：

请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。

让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习

1．完成教材第5页“做一做”。

小组讨论，指名学生到黑板前的钟表上实际操作一下。

2．填空。

（1）50分比1时少（　）分，1时比45分多（　）分。

（2）一节课是（　）分，课间休息（　）分，再加上（　）分，就是1时。

3．竞赛。

教师口头报时刻，如，3时至3时45分，经过几分？

学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、课堂总结

我们从9时开始上课，到现在经过了几分？

一节课40分钟很快就过去了。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

第3课时

整理和复习时、分、秒：

练习一。

1．通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2．通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3．进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

用时针的知识解决生活中的实际问题。

一、基本活动练习

小组展开活动。

1．完成“练习一”第3题。

要求小组先估计，再实际进行验证，验证的数据小组成员一起完成。

2．完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3．完成“练习一”第5题。

观察书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4．完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5．完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。

如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

6．完成“练习一”第9题。

指名说说题意。

学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充反馈练习

1．我会填。

1分＝（　）秒 

4时＝（　）分 

36分○2时5分＝（　）秒 

150秒○2分 

　　400分○4时 

10分○1时9分○9秒 

2．动动脑。

电影《神奇的宇宙》从2：

05开始，到2：

50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结

你现在回算经过的时间吗？

计算经过的时间应注意什么？

请同学们做一做第10、11题，相信你们会做得很好！

林明审稿人：

李莎、张洪

第二单元万以内的加法和减法

（一）

教材第9～20页的内容。

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。

首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。

接下来再让学生利用已经掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。

最后教学用估算解决问题，让学生学习估计的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。

1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确几百几十加、减几百几十。

2．使学生解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，培养估算意识和能力。

3．使学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题，体验解决问题策略的多样性。

正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学建议

1．通过迁移类推学习新知识。

教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习类推学习新知识。

2．注意把握好计算教学的要求。

在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，也要适度地给予帮助。

3．加强方法指导，培养估算能力。

估算是一种开放性的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。

共计6课时。

第1课时

教材第9、10页例1。

1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2．能够从生活中发现数学问题，分析并解决实际问题。

3．在解决问题的过程中培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

1．正确地进行两位数加法的口算。

2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

培养学生的口算能力。

用两位数加、减整十或一位数。

26＋3048＋2049－2056＋3

24＋935－2098－9078＋9

通过复习，导入新课的教学。

1．两位数加两位数不进位口算方法。

（1）教师引导学生观察第9页的情景图，让学生看看能从图中你获得哪些消息？

学生汇报：

一至六年级参加“世博会”的各班人数。

（2）一年级一共要买多少张车票？

如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：

35＋34。

（3）这个算式如何计算？

教师引导学生进行讨论，通过以前学习过的知识，可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

①可以把34可以看成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。

②还可以拆分另一个加数35，把35看成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝69。

③也可以同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30＋4，35看成30＋5，先算30＋30＝60，4＋5＝9，再算60＋9＝69。

2．两位数加两位数的进位口算方法。

（1）解决问题：

二年级一共要买多少张车票？

（2）学生独立列式：

39＋44。

（3）学生尝试计算39＋44，并说说算法。

（4）交流进位口算方法。

①先算39＋40＝79，再算79＋4＝83；

②先算30＋44＝74，再算74＋9＝83；

③因为30＋40＝70，9＋4＝13，所以70＋13＝83。

3．比较算式，发现规律。

相同点：

都是两位数加两位数。

不同点：

前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

1．看谁算得又对又快。

54＋21＝61＋39＝35＋66＝23＋28＝

32＋46＝　　　　53＋36＝15＋65＝18＋26＝

学生先独立口算，然后开火车口算校对，并说出算法。

2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

引导学生列式并计算，说出算法，小组内交流。

在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

你还有哪些疑问的地方？

教材第11页例2。

1．通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。

2．经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。

3．在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识。

两位数加减两位数的口算方法。

口算两位数加减两位数的算理。

教师引导学生口算下列各题，导入新课的教学。

34＋832－103＋761－60

42－2015＋3060＋488－80

教师出示教材第11页例2，让学生阅读，看一看李老师和刘老师带着同学们在去往世博会的路上讨论什么？

学生观察画面，交流信息：

普通快客的票价是65元；

动车的票价是54元；

乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。

在学生回答后，教师问学生：

普通快客的票价比动车贵多少钱？

你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

先算65－50＝15，再算15－4＝11。

师生小结口算思路：

把减数看成是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

学生完成后，教师接着问：

世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

学生独立列式：

先算65－40＝25，再算25－8＝17。

教师引导学生观察对比这两道题有什么相同点和不同点？

两位数减两位数在计算时要注意什么？

都是两位数减两位数的口算。

65－54是不退位的减法，65－48是退位的减法。

注意：

个位不够减，要从十位退1。

教师在学生回答后，让学生尝试提出其他的数学问题并解答，学生小组交流完成。

三、巩固新知

说一说算理。

76－45＝　　58－44＝81－37＝　　90－74＝

今天你学习了什么，你最大的收获有哪些？

教材第14页例3。

1．使学生能够笔算几百几十加、减几百几十。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3．体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。

理解几百几十加、减几百几十的算理。

中国2010年上海世界博览会（Expo2010）期间，是2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行的第53届世界博览会，也是由中国举办的首届世界博览会。

世博会以“城市，让生活更美好”（BetterCity，BetterLife）为主题，总投资达450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。

同时7308万的参观人数也创下了历届世博之最。

我们今天就走进世博园，看看那里的纪念品商店正在卖什么？

教师引导学生阅读教材第14页例3，让学生根据内容提出一些数学信息和数学问题。

学生阅读教材，发现信息，提出问题。

信息：

上午卖出了380个“海宝”，下午卖出了550个“海宝”。

问题

（1）：

上午和下午一共卖出多少个海宝？

问题

（2）：

上午比下午多卖出多少个海宝？

1．解决问题

（1）：

上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

（1）口算：

因为38＋55＝93，所以380＋550＝930。

（2）用竖式计算（见教材第14页）。

指生板演，观察不足。

教师点拨学生：

笔算时要注意什么？

学生思考、讨论后回答：

相同数位要对齐，从个位开始加起；

哪一位上的结果如果满十就向前一位进一。

教师板书380＋550＝930的计算过程，故意把百位上答案写成8，让学生找出其中的错误后，及时追问：

“为什么百位上不是8？

（3）比较提升。

教师让学生观察口算和笔算，了解这两种方法各有什么优点和不足。

小组交流，反馈。

2．解决问题

（2）：

上午比下午多卖出多少个“海宝”？

教师引导学生用什么方法来解决？

怎么列式？

学生尝试独立列式计算。

（1）列式：

550－380。

（2）交流算法。

算法1：

55－38＝17，所以550＝380＝170。

算法2：

55个十减38个十等于17个十。

师：

同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式（见教材第14页）。

竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。

如550－380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

追问：

为什么百位上是1？

为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

教材第14页“做一做”。

学生读题，理解题意。

然后独立列式计算解决问题，并说一说算理。

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

五、布置作业

教材第16页“练习三”第2题。

第4课时

教材第15页例4。

1．能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。

2．培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

3．结合具体情景，培养学生提出问题、解决问题的能力。

教学重难点

能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

下面这些数接近哪个整百数？

196　　387　　518　　221　

196接近200，387接近400，518接近500，221接近200

通过练习，为估算教学做好铺垫。

1．阅读与理解。

教师展示教材第15页例4主题图，让学生观察图片，然后根据内容提出问题，再说一说解决这个问题需要利用哪些信息？

学生阅读图片，思考并回答教师提出的要求。

问题：

六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

巨幕电影院有441个座位；

一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

2．分析与解答。

六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？

学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程。

先求出六个年级的总人数，221＋239得多少呢？

221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。

教师引导学生调整估算方式：

把221看成220，把239看成230。

221＞220，239＞230，220＋230＝450，221＋239一定大于450，坐不下。

教师指导分析估算过程和结果。

3．回顾与反思。

通过估算，我们利用看到，六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。

4．巩固与提高。

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

按时引导学生参照前面的步骤来解决这个问题。

反馈展示：

196＜200，226＜230，200＋230＝430，430＜441，坐得下。

三、知识应用

1．完成练习三第5、6题。

2．写出两个数之间的整千数。

1005＞（　）＞9982889＜（　）＜30607010＞（　）＞6997

3．选一选。

仓库里有712箱货物，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？

以下哪个答案是正确的呢？

在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

第18页练习三第11、13题。

第5课时

练习课。

通过练习，巩固学生的基础知识，加深对万以内数加法和减法算理的理解。

同学们，今天我们随着希望小学三年级的学生一起去野外玩一玩，不过我们需要解决旅途中遇到的一些问题，相信大家一定做的很好！

1．温故旧知。

（1）准备运动，口算下列各题。

全班回答：

4＋7＝15－8＝6＋9＝13－7＝

个别抢答：

56＋24＝89－27＝650＋350＝500－140＝

（2归纳知识点。

①请你仔细观察下面各题哪里出错了，并改正过来。

340＋580＝830800－430＝37063＋36＝27

②归纳总结口算加减法应该注意的地方。

我们在计算中经常可能会出现的错误：

忘记进位“1”、忘记退位“1”、抄错符号。

计算时最好先估算一下，这样就会减少错误。

2．巩固知识。

（1）第一关：

计算。

83与73的和是多少？

最小的四位数减去810，差是多少？

学生上台板演后，教师让学生评析。

（2）第二关：

看谁算的又