免疫教学设计Word文档格式.docx

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2、教学重点和难点

　　教学重点：

①理解掌握人体的三道防线。

②人体的免疫系统的组成与免疫系统各成分的功能。

教学难点：

①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体、淋巴因子等）。

②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、教学策略

目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。

利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

4、课前准备

教师：

准备相关课件，收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。

学生：

课前调查了解自己自出生以来都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针以及预防针都是针对什么疾病起作用的，其作用实什么。

∙教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

展示各种现象：

设疑：

我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？

过去人们认为免疫就是免除灾异，排除外来物质，随着科学技术的发展发现机体对自身衰老、凋亡、癌变的细胞予以清除。

提出问题：

你理解什么是免疫？

讨论过敏、打预防针

注射蛇毒血清等是否属于免疫呢？

为何理解为免疫呢？

（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。

）

学生提出对免疫概念的理解。

人体的三道防线

用生活中典型的事例引入，缩短了抽象知识与学生之间的距离，要了解免疫要从人体的三道防线说起。

观看Flash动画“人体的三道防线”。

小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。

1、第一道防线

组成：

皮肤和黏膜等

功能：

阻挡或杀死病原体、清扫异物

展示：

皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。

学生观看投影，并在教师的引导启发下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。

2、第二道防线

杀菌物质和吞噬细胞等

溶解、吞噬和消灭病原体

1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。

2、教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。

3、展示溶菌酶的杀菌作用。

学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用；

并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。

学生描述溶菌酶的杀菌过程。

3、人体的第三道防线

免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质

产生抗体，消灭病原体（抗原）

1、教师讲解抗体和抗原作用

2、并讲解和分析他们之间的关系和作用。

学生阅读，教师或学生提出问题：

打过预防针或是接种过水痘的个体为何不会再患病？

学生通过抗体与抗原的关系，理解第三道防线的作用。

4、特异性免疫和非特异性免疫

提问：

人体的三道防线有什么区别呢？

通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线的差异，导出特异性免疫和非特异性免疫的概念和特点。

学生比较两者的产生和功能，设计并填写“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。

免疫的功能

1.防御感染

2.自身稳定

3.免疫监视

引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。

主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。

引导学生自己总结免疫的三大功能。

学生交流自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。

在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。

并会利用它解释一些医学现象及生活问题。

体液免疫的过程

感应阶段

抗原进入机体后，除少数可以直接作用于淋巴细胞外，大多数抗原都要经过吞噬细胞的摄取和处理，经过处理的抗原，可将其内部隐蔽的抗原决定簇暴露出来。

然后，吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞；

有的抗原可以直接刺激B细胞。

这种抗原呈递，多数是通过细胞表面的直接相互接触来完成的。

反应阶段

B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖\分化，形成效应B细胞。

在这个过程中，有一小部分B细胞成为记忆细胞，该细胞可以在体内抗原消失数月乃至数十年以后，仍保持对抗原的记忆。

当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的效应B细胞，继而产生更强的特异性免疫反应，及时将抗原清除。

效应阶段

在这一阶段，抗原成为被作用的对象，效应B细胞产生的抗体可以与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。

例如，抗体与入侵的病菌结合，可以抑制病菌的繁殖或是对宿主细胞的黏附，从而防止感染和疾病的发生；

抗体与病毒结合后，可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。

在多数情况下，抗原抗体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化，等等。

课后小结

师生共同回忆这节课主要内容

反馈练习

通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。

激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。

分析资料，发表观点等。

季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

　　有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：

当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

　　有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；

与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

美好的人生，一半要争，一半要随。

　　有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

　　人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？

　　多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；

因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

　　《菜根谭》中说：

花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

心灵松绑了，活着才自由。

　　半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。

流水今日，明月前身。

感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。

　　撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。

　　苏轼在《水调歌头》里写道：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。

　　心情平和，与是非渐行渐远，再多的兵荒马乱，也抵不过时光的洪流，唯有日常才惊天动地。

夫切菜，妻拌菜，菜菜交缠，洒在热腾腾的面条上，剥头蒜就着，哧啦哧啦的，心里爽透了。

这世间最美的，不就是这样的烟火么。

　　人生，是一个苏醒的过程。

一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意，再听已是曲中人。