高考语文二轮文学类文本专题复习梁晓声作品精选精练Word格式文档下载.docx
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(12)然而两位由合奏而独奏的演奏家,心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。
他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。
他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。
别人想要离间他们,想要看他们成为仇敌。
(13)终于,他们中的一个心理崩溃了。
他摔毁了他心爱的小提琴,跃下阳台,一命呜呼。
(14)那时,另一个正在舞台上演出。
他提琴的几根弦,随弓皆断。
弦断之际,小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……
(15)悲剧的发生使人心趋于冷静,对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。
有同情就有憎恨,另一个还没来得及从惊愕中悟到什么,已然懵懂地成了罪魁祸首。
最后,他疯了。
(16)他那一把琴被换了弦,又摆在琴店里了。
然而,无人问津,因为它已被视为不祥之物。
只要琴弓一搭在弦上,便会发出号哭一般的声音。
(17)是的,那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……
(有删改)
1.下列对作品相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)( )
A.小说在叙述时,“他们”“它们”交替使用,人和物相互交融,灵活地展现了事件过程,暗示了人和物命运的共同性。
B.第(8)段画横线句在全文结构上起承上启下的作用:
“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文,“但世人的心理是古怪的”则引领下文。
C.第(10)(11)段用拟人和夸张的修辞手法,写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。
D.小说把“双琴”喻为一对恋人,讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”,演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。
2.小说的结局是悲剧性的,请概述造成悲剧的外在原因。
(6分)
3.请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
1.C[命题立意]本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
[试题解析]C项,第(10)(11)段运用了比喻和拟人的修辞手法,没有运用夸张的修辞手法。
2.[命题立意]本题考查筛选与概括文中信息的能力。
[参考答案]①世人妄评两位演奏家演奏技艺的高低;
②传媒对世人的各种评论推波助澜;
③别人嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合;
④世人将悲剧归罪于活着的演奏家。
(答出一点2分,答出任意三点得6分)
3.[命题立意]本题考查概括作品情感、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
[参考答案]①惋惜双琴一毁一废;
②同情两位演奏家一死一疯;
③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭;
④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。
种子的力量(节选)
梁晓声
当然,种子在未撞触到土壤的时候,是没有任何力量可言的。
尤其,种子仅仅是一粒或几粒的时候,简直那么的渺小,那么的微不足道,那么的不起眼,谁会将一粒或几粒种子的有无当成一回事呢?
我们吃的粮食,诸如大米、小米、包谷、高粱……皆属农作物的种子;
桃和杏的核儿,是果树的种子;
柳树的种子裹在柳絮里,榆树的种子夹在榆钱儿里;
榛树的种子就是我们吃的榛子,松树的种子就是我们吃的松子……都是常识。
据说,地球上的动物,包括人和家畜禽类在内,哺乳类大约四五千种之多;
仅蛇的种类就有两千种以上;
鸟类一万五千余种;
鱼类三百种以上。
虫类是生物史最多的。
草虫之类的原生虫类一万五千余种;
毛虫之类四千余种;
章鱼、墨鱼、文蛤等软体动物近十万种;
虾和螃蟹等甲壳类节肢动物估计两万种左右;
而我们常见的蜘蛛竟也有三万余种;
蝴蝶的种类同样惊人的多……
那么植物究竟有多少种呢?
分纲别类地一统计,想必其数字之大,也是足以令我们咋舌的吧?
想必,有多少类植物,就应该有多少类植物的种子吧?
而我见过,并且能说出的种子,才二十几种。
比我能连绰号说出的《水浒》人物还少半数。
像许多人一样,我对种子发生兴趣,首先由于它们的奇妙。
比如蒲公英的种子居然能乘“伞”飞行;
比如某些植物的种带刺,是为了免得被鸟儿吃光,使种类的延续受影响;
而某类披绒的种子,又是为了容易随风飘到更远处,占据新的“领地”……关于种子的许多奇妙特点,听植物学家们细细道来,肯定是非常有趣的。
我对种子发生兴趣的第二方面,是它们顽强的生命力。
它们怎么那么善于生存呢?
被鸟啄食下去了,被食草类动物吞食下去了,经过鸟兽的消化系统,随粪排出,相当一部分种子,居然仍是种子。
只要落地,只要与土壤接触,只要是在春季,它们就“抓住机遇”,克服种种条件的恶劣性,生长为这样或那样的植物。
我是知青时,曾见过最为奇异的由种子变成树木的事。
某年扑灭山火后,我们一些知青徒步返连。
正行间,一名知青指着一棵老松嚷:
“怎么会那样!
怎么会那样!
”--众人驻足看时,见一株枯死了的老松的秃枝,遒劲地托举着一个圆桌面大的巢,显然是鹰巢无异。
那老松生长在山崖上,那鹰巢中,居然生长着一株柳树,树干碗口般粗,三米余高。
如发的柳丝,繁茂倒垂,形成帷盖,罩着鹰巢。
想那巢中即或有些微土壤,又怎么能维持一棵碗口般粗的柳树的根的拱扎呢?
众人再细看时,却见那柳树的根是裸露的--粗粗细细地从巢中破围而出,似数不清的指,牢牢抓住巢的四周。
并且,延长下来,盘绕着枯死了的老松的干。
柳树裸露的根,将柳树本身,将鹰巢,将老松,三位一体紧紧编结在一起。
使那巢看去非常的安全,不怕风吹雨打……
一粒种子,怎么会到鹰巢里去了呢?
又怎么居然会长成碗口般粗的柳树呢?
种子在巢中变成一棵嫩树苗后,老鹰和雏鹰,怎么竟没啄断它呢?
种子,它在大自然中创造了多么不可思议的现象啊!
我领教种子的力量,就是这以后的几件事。
第一件事是大宿舍内的砖地,中央隆了起来。
且在夏季里越隆越高。
一天,我这名知青班长动员说:
“咱们把砖全都扒起来,将砖下的地铲平后再铺上吧!
”于是说干就干,砖扒起后发现,砖下嫩嫩的密密的,是生长着的麦芽!
原来这老房子成为宿舍前,曾是麦种仓库。
落在地上的种子,未被清扫便铺上了砖。
对于每年收获几十万斤近百万吨麦子的人们,屋地的一层麦粒,谁会格外在惜呢?
而正是那一层小小的,不起眼的麦种,不但在砖下发芽生长,而且将我们天天踩在上面的砖一块块顶得高高隆起,比周围的砖高出半尺左右……
第二件事是有位老职工回原籍探家,请我住到他家替他看家。
那是在春季,刚下过几场雨。
他家灶间漏雨,雨滴顺墙淌入了一口粗糙的木箱里。
我知那木箱里只不过装了满满一箱喂鸡喂猪的麦子,殊不在意。
十几天后的深夜,一声闷响,如土地雷爆炸,将我从梦中惊醒。
骇然奔入灶间,但见那木箱被鼓散了几块板,箱盖也被鼓开,压在箱盖上的,腌咸菜用的几块压缸石滚落地上,膨胀并且发出了长芽的麦子泻出箱外,在地上铺了厚厚一层……
于是我始信老人们的经验说法--谁如果打算生一缸豆芽,其实只泡半缸豆子足矣。
万勿盖了缸盖,并在盖上压石头。
谁如果不信这经验,膨胀的豆子鼓裂谁家的缸,是必然的。
我们兵团大面积耕种的经验是--种子入土,三天内须用拖拉机拉着石碾碾一遍,叫“镇压”。
未经“镇压”的麦种,长势不旺。
人心也可视为一片土。
因而有词叫“心地”,或“心田”。
在这样那样的情况下,有这样那样的种子,或由我们自己,或由别人们,一粒粒播下在我们的“心地”里了。
可能是不经意间播下的,也可能是在我们自己非常清楚非常明白的情况下播下的。
那种子可能是爱,也可能是恨;
可能是善良的,也可能是憎恨的,甚至可能是邪恶的。
比如强烈的贪婪和嫉妒,比如极端的自私和可怕的报复的种子……
播在“心地”里的一切的种子,皆会发芽、生长。
它们的生长皆会形成一种力量。
那力量必如麦种隆起铺地砖一样,使我们“心地”不平。
甚至,会像发芽的麦种鼓破木箱,发芽的豆子鼓裂缸体一样,使人心遭到破坏。
唯一行之有效的措施是,时时对于丑恶的邪恶的种子怀有恐惧之心。
因为人当明白,丑陋的邪恶的种子一旦入了“心地”,而不及时从“心地”间掘除了,对于人心构成的危险是如癌细胞一样的。
首先是,人自己不要往“心地”里种下坏的种子;
其次是,别人如果将一粒坏的种播在我们心里了,那我们就得赶紧操起我们理性的锄了……
“人之性如水焉,置之圆则圆,置之方则方。
--古人在理之言也。
4.联系上下文,分析首段文字在文中的作用。
5.赏析文中画线部分的句子。
6.“种子的力量”,结合文本,你能梳理出文章中提到的植物种子的几种力量吗?
7.文章“土壤”转到“心地”,你对“心地”有着怎样的理解与思考?
【分析】
(4)本题考查段落的作用,思维角度涉及内容主旨、结构思路、语言修辞等三方面。
开头语段的作用大致为:
开篇点题,统领全文;
引出下文,或为下文作铺垫;
渲染气氛,奠定基调。
这些仅是术语,答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。
(5)本题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。
欣赏语言一般要从修辞、词语、句式等角度赏析,有时还要联系上下文,从结构方面分析妙处;
注意要举例,结合具体语句分析好处。
(6)本题考查梳理文本结构,概括主要内容的能力。
解答此类题目,考生要给文本划分段落层次,抓住每一层的关键句子概括层意;
然后结合题干要求分点概括答案。
(7)本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
这类题型可以任选其中的一个角度来回答,前提是自己要能理解并认同,回答时能自圆其说,并结合文本时行分析。
答题前先通读全文,整体理解把握文本的内容。
【解答】
(4)从内容上看,本文开头写到“种子在未撞触到土壤的时候,是没有任何力量可言的。
”,这是写种子在没有接触土壤之前,看起来没有力量,渺小、微不足道,不被人重视;
从结构上看,与下文写一棵柳树长在了鹰巢里,“那柳树的根是裸露的--粗粗细细地从巢中破围而出……将柳树本身,将鹰巢,将老松,三位一体紧紧编结在一起”,写老职工家的麦芽破箱而出等体现“种子的力量”的事件形成鲜明的对比,欲扬先抑;
从效果上看,题目是“种子的力量”,开头却写种子的渺小和微不足道,欲扬先抑,自然而然地引出了读者的好奇与探究之心:
作者所说的种子的力量到底是什么意思呢?
(5)画线句“十几天后的深夜,一声闷响,如土地雷爆炸,将我从梦中惊醒。
骇然奔入灶间,但见那木箱被鼓散了几块板,箱盖也被鼓开,压在箱盖上的,腌咸菜用的几块压缸石滚落地上,膨胀并且发出了长芽的麦子泻出箱外,在地上铺了厚厚一层”,这是写“我”看到“种子的力量”的惊骇的场面和震惊的感受,通过写声音“一声闷响,如土地雷爆炸”、“我”的感受“骇然”、动作“奔”以及看到的场面“但见那木箱被鼓散了几块板,箱盖也被鼓开,压在箱盖上的,腌咸菜用的几块压缸石滚落地上,膨胀并且发出了长芽的麦子泻出箱外,在地铺了厚厚一层”,通过侧面描写生动地写出种子的力量带给我的震惊,见证了种子的神奇力量;
其次,动词运用非常贴切,“鼓散”“鼓开”“滚落”,写出种子的力量之大;
“泻”“铺”,给人强烈的视觉感受,引人遐想,这小小的种子是怎样一点一点积蓄力量,而后终于“爆发”的;
从结构上看,这段描写为下文写关于人的“心地”以及种什么种子的联想做了铺垫,既然种子的力量如此骇人,那么人就应当警醒,不要在“心地”种下“仇恨”等邪恶的种子。
(6)本文6--7段,写“比如蒲公英的种子居然能乘‘伞’飞行……而某类披绒的种子,又是为了容易随风飘到更远处,占据新的‘领地’”,“它们怎么那么善于生存呢?
被鸟啄食下去了,被食草类动物吞食下去了,经过鸟兽的消化系统……克服种种条件的恶劣性,生长为这样或那样的植物”,传播种子,延续种类,呈现出奇妙的繁衍生命力量;
第8--10段,写一颗落到鹰巢里的种子,竟然长成“树干碗口般粗,三米余高”的柳树,并且“那柳树的根是裸露的--粗粗细细地从巢中破围而出,似数不清的指,牢牢抓住巢的四周。
柳树裸露的根,将柳树本身,将鹰巢,将老松,三位一体紧紧编结在一起”,种子善于生存,表现出顽强的生存能力;
第11--14段写了关于种子的两件事,一是宿舍砖地下的麦子“不但在砖下发芽生长,而且将我们天天踩在上面的砖一块块顶得高高隆起,比周围的砖高出半尺左右”;
二是老职工家的木箱里的麦子得了一点点雨水,竟然鼓散了木板,鼓开了箱盖,“压在箱盖上的,腌咸菜用的几块压缸石滚落地上”,为了谋求发展,种子呈现出的令人惊骇的向上的力量。
(7)结合文本“人心也可视为一片土”,可见“心地”就是“人的心”;
结合文本“那种子可能是爱,也可能是恨;
比如强烈的贪婪和嫉妒,比如极端的自私和可怕的报复的种子……播在‘心地’里的一切的种子,皆会发芽、生长……使人心遭到破坏”“唯一行之有效的措施是,时时对于丑恶的邪恶的种子怀有恐惧之心”,由此可见,我们要时时警惕,保持审慎与敬畏,不让邪恶、贪婪等丑恶的种子在内心滋生蔓延;
结合文本“因为人当明白,丑陋的邪恶的种子一旦入了‘心地’,而不及时从‘心地’间掘除了,对于人心构成的危险是如癌细胞一样的”,万一产生这些邪恶的念头,要及时“掘除”(彻底根除),不让它生长;
结合文本“‘人之性如水焉,置之圆则圆,置之方则方’--古人在理之言也”可知正确的做法是,像古人所说的,“置之圆则圆”,培育善与爱,让人心流淌着理性与向上向善。
答案:
(4)写了种子在没有接触土壤之前,看起来没有力量,渺小、微不足道,不被人重视;
与后文种子接触土壤之后,所表现出来的繁衍的奇妙、顽强的生命力,强大的力量构成鲜明的对比,欲扬先抑。
也自然而然地引出了读者的好奇与探究之心,明明题目是种子的力量,却先提种子没有力量。
那么作者所说的种子的力量到底是什么意思呢?
(5)①用声音、我的感受、动作,侧面写种子的力量带给我的震惊,给人一种真实惊骇的现场感;
(用自己的亲身经历见证了种子的神奇力量;
)②动词的运用非常贴切,“鼓散”“鼓开”“滚落”“泻”“铺”,给人遐想与强烈的视觉感受,充分表现了种子力量的强大;
③为下文写“播在心地的种子”做铺垫。
(6)①传播种子,延续种类,呈现出奇妙的繁衍生命力量;
②善于生存,表现出顽强的生存能力;
③为了谋求发展,呈现出的令人惊骇的向上的力量。
(7)①心地就是人心。
②我们要时时警惕,保持审慎与敬畏,不让邪恶、贪婪等丑恶的种子在内心滋生蔓延;
③万一产生这些念头,要及时“掘除”(彻底根除),不让它生长。
④像古人所说的,“置之圆则圆”,培育善与爱,让人心流淌着理性与向上向善。
【点评】赏析词语或句子表达效果的答题技巧:
(1)从句式入手。
常见的几种句式的表达效果为:
①疑问句,吸引读者,制造悬念;
②设问句,提醒注意,引发思考;
③反问句,加强语气;
④感叹句,抒情强烈。
答题模式:
这是个……句,(作用)……,表达了……。
(2)从修辞角度入手。
掌握常见的几种修辞手法的表达效果:
①比喻、拟人,使事物生动、形象、具体;
②夸张,烘托气氛,增强联想,给人启示;
③对偶,句式整齐,表意凝练;
④排比句,加强语势,强调内容,加重感情;
⑤反复,富有音乐美,突出强调某一感情。
运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。
(3)从用词的角度入手。
“……”一词(等词),写出了……的特点或内容,表达了作者……的思想感情。
(4)从表达方式入手。
散文常用的表达方式及作用:
①议论,点明事件的意义或文章的主旨,起到统领全篇,画龙点睛的效果。
②抒情,可以使文章具有感染力;
③描写,可使人、景、物再现得栩栩如生,使文章更加生动形象。
④记叙,可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。
运用于……的表达方式,点明了(写出、抒发或交代)……。
童话
1977年母亲病危时,我坐在病床边,握着母亲的手,问母亲还有什么要嘱咐我的。
母亲望着我,眼角淌下泪来。
母亲说:
“我真希望你哥跟我一块儿死,那他就不会拖累你了……”
我心大恸,内疚极了,俯身对母亲耳语:
“妈妈放心,我一定照顾好哥哥,绝不会让他一个人待在精神病院里……”当天午夜,母亲走了。
办完母亲丧事的第二天,我住进一家宾馆,让四弟将哥哥从精神病院接回来。
哥哥一见我,高兴得傻小孩似的笑了,他说:
“二弟,我好想你。
算来,我竟二十余年没见过哥哥了,而他却一眼就认出了我。
我不禁拥抱住他,一时泪如泉涌,心里连说:
“哥哥,对不起,对不起……”我帮哥哥洗了澡,陪他吃了饭,与他在宾馆住了一夜。
哥哥以为他从此自由了,而我只能实话实说:
“现在还不行,但我一定会尽快将你接到北京去。
一返回北京,我就动用轻易不敢用的存款,在北京郊区买了房子,简易装修,添置家具。
半年后,我将哥哥接到了北京,并动员邻家的二小一块儿来了。
二小也是返城知青,居无定所,也没工作。
由他来照顾哥哥,我给他开一份工资,可谓一举两得。
他对哥哥很有感情,由他来替我照顾哥哥,我放心。
那三年里,哥哥生活得挺幸福,二小也挺知足,他们居然都胖了。
我每星期去看他们,一块儿做饭、吃饭、散步、下棋,有时还一块儿唱歌……
但好景不长,二小回哈尔滨探望他的兄妹,一天不慎从高处跌下,不幸身亡。
这噩耗使我伤心了好多天,我只好向单位请了假,亲自照看哥哥。
我对哥哥说:
“哥,二小不能回来照顾你了,他成家了……”哥哥愣怔良久,竟说:
“好事。
他也该成家了,咱们应该祝贺他,你寄一份礼给他吧。
”我说:
“照办。
但是,看来你又得住院了。
”哥哥说:
“我明白。
那年,哥哥快60岁了。
他的头脑、话语和行动越来越迟钝,但没有任何具有暴力倾向的表现,相反,倒是每每流露出自卑来。
我说:
“哥,你放心,等我退休了,咱俩一块儿生活。
“我听你的。
哥哥在北京先后住过几家精神病院,有私立的,也有公立的。
现在住的这一所医院,据说是北京市各方面条件最好的。
前几天,我又去医院看他。
天气晴好,我俩坐在院子里的长椅上,我看着他喝酸奶,和他聊天。
在我们眼前,几只野猫慵懒地横倒竖卧。
我问:
“哥,你当年为什么非上大学不可?
哥哥说:
“那是一个童话。
我又问:
“为什么是童话?
“妈妈认为只有那样,才能更好地改变咱们家的穷日子。
妈妈编那个童话,我努力实现那个童话。
当年,我曾下过决心,不看着几个弟弟妹妹都成家立业,我自己是绝不会结婚的……我认为,我是你们的班长,我要替家里也替你们去做最难的事。
当年,对于咱们家,有孩子考上大学是最难的事……可惜,我没完成班长的任务,我让爸爸妈妈和你们失望了……对不起……”
他看着我苦笑。
原来哥哥也有过和我一样的想法。
自从生病,48年来,他第一次说了这么长的话。
我心一疼,黯然无语,呆望着他,像呆望着另一个自己。
哥哥起身将酸奶盒扔入垃圾桶,又坐下后,看着一只猫反问:
“你跟我说的那件事,也是童话吧?
“什么事?
”我的心还在疼着。
“就是,你保证过的,退休了要把我接出去,和我一起生活。
”想来,那保证已是六七年前的事,不料哥哥始终记着。
听他的话,也显然一直在盼着。
哥哥已老得很丑了,头发几乎掉光了,牙也不剩几颗了,背驼了,走路极慢,比许多六十八九岁的人显得老多了。
而他当年,可是个一身书卷气、儒雅清秀的青年,从高中到大学,追求他的女生很多。
我心又是一疼。
我早已能淡定地正视自己的年纪,但对哥哥的迅速老去,却是不怎么容易接受的,甚至有几分悸恐、恓惶,正如当年从心理上排斥父亲和母亲无可奈何地老去一样。
“你忘了吗?
”哥哥又问,目光迟滞地望着我。
我赶紧说:
“没忘,哥你还要再耐心等上两三年。
“我有耐心。
”他信赖地笑了,话说得极自信。
随后,目光望向远处。
其实,我晚年的打算从不曾改变——更老的我,与老态龙钟的哥哥相伴着走向人生的终点,在我看来,倒也别有一种圆满滋味在心头。
8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.母亲临终嘱托时提到哥哥,是对哥哥的侧面介绍;
母亲的临终嘱托和“我”允诺“绝不会让他一个人待在精神病院里”为下文设置了悬念。
B.小说以“童话”为题目,是本文的线索,交代了文章的主要内容。
“童话”代表哥哥的上学梦,也代表兄弟二人相伴到老的梦。
C.哥哥说的“你跟我说的那件事。
也是童话吧”表明哥哥对长久的等待产生了些许失望,但他一直在等待,只不过是试探性地问“我”。
D.小说提到哥哥当年一身书卷气、儒雅清秀,和现在又老又丑的状态形成对比,表现了“我”对哥哥的心疼,更坚定了“我”照顾他的信念。
9.小说写了浓浓的亲情,体现在什么地方?
请结合作品举例分析。
10.小说有大量的对话描写,有什么好处?
请结合作品简要分析。
【答案】
8.B
9.①母亲对孩子:
母亲临终前对“我”的嘱托,体现了对哥哥的牵挂和对“我”的愧疚。
②“我”对哥哥:
“我”接回哥哥,一返回北京就安置哥哥,表现了“我”对哥哥的关心和责任感;
三年里,“我”每周去看哥哥,陪伴哥哥;
二小去世,“我”隐瞒事情,不想让哥哥伤心;
答应哥哥,和他相伴到老。
(此条答对任意一种即可)③哥哥对“我”:
哥哥对“我”的安排一向顺从,耐心等待,不给“我”压力。
10.①易于表现人物性格。
本文对哥哥的直接描写基本都是对话,易于突出哥哥随遇而安的性格。
②使情感表达更真实。
通过“我”和哥哥的对话,表达了“我”对哥哥的愧疚和关心。
③推动情节发展。
母亲临终嘱托,引出下文“我”照顾哥哥的情节。
④丰富文章内容。
“我”无暇顾及哥哥只好送他去医院,哥哥当年非考大学不可的情节等,都是通过对话表现的。
⑤拉近和读者的距离。
采用对话,情境感比较强,读者容易产生身临其境之感,就像在听“我”和哥哥聊天一样,避免枯燥。
【解析】
【8题详解】
本题考查对小说相关内容和艺术特色
分析鉴赏能力。
解答本题,应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
B项,“童话”是“本文的线索,交代了文章的主要内容”错误,二小去世之前的部分没有提到“童话”,“童话”不