《影子》教案1文档格式.docx

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教师指导识记重点生字。

（1）编谜语：

两个月亮手牵手——朋。

加一加：

反犬旁加“句”——狗；

足字旁加“艮”——跟。

（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。

出示“狗、它”。

辨字：

出示三张图片，（男、女、动物）“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？

（4）小结：

记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！

三、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想：

你读懂了什么？

2．根据学生的回答相机出示图片，指导观察：

影子都像什么？

为什么说影子像小黑狗，是好朋友？

说影子是个“小花狗”行不行？

为什么？

四、指导写字

1．出示田字格中的“我”字，引导学生观察：

看看这个字像什么？

2．教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。

3．练写。

（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。

）

4．展示学生作品，相互评议。

【第二课时】

一、复习导入，激发兴趣

1．导入：

上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：

“小小擂台赛”。

看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

（1）游戏：

开火车。

（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

（2）读词。

出示森林中的许多小动物，教师提出要求：

请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

2．过渡：

大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。

相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。

二、再读课文，深入理解

请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？

找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。

2．组织学生边读边画。

3．教师评价：

刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。

我要把这次读的机会给他。

4．教师指名读课文，提出要求：

你觉得影子有趣吗？

读完后说出理由。

其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

5．过渡：

老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。

教师朗读：

太阳在左，影子在右；

太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。

主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

7．小结：

我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用欢喜的语气再读读课文吧！

8．引导学生试背课文：

能把你最喜欢的那一句背下来吗？

三、指导书写生字

1．过渡：

同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。

它们是谁呢？

2．出示：

“后、好”。

指名认读、组词。

3．师示范书写，学生书写，记住笔顺。

4．引导学生对比观察：

写这两个字时要注意什么？

哪一笔最容易错？

5．指出各笔画在田字格中的位置。

6．师范写。

生书写，齐说书写口诀。

7．练写评比。

生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

8．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

四、拓展创新，发展语言

同学们写字累了，咱们来放松一下吧！

看，这是什么？

教师先展示几个手影，如：

大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：

想不想学？

（学生做手影游戏）

2．拓展思路：

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？

说一说。

3．画影子。

要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

《影子》教学设计

教材分析：

《影子》是一首儿歌，它以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点。

本文两小节的句式结构相似，比较简单，读起来朗朗上口，非常符合少年儿童的特点。

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个字，认识3个偏旁和1个笔画。

2、正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。

借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

3、借助情景，辨别前、后、左、右4个方位，并用这四个词来表达方位。

教学重点：

正确朗读课文，识记“前、后、左、右”，在生活情景中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。

教学难点：

斜钩和卧钩的书写区别。

教学用具：

多媒体课件

教学用时：

第1课时

教学要点：

1、认识11个生字，会写“我”。

2、抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。

教学过程：

一、谜语导入

1、师：

小朋友们喜欢猜谜语吗？

现在，老师给你们出个谜语好不好？

2、出示谜语：

有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，他呀不开口。

　　3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡzi）识记“影”

　　（鼓励学生用不同方法记住这个字。

提示：

可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。

二、初读短文

（一）自读课文，读准读顺

1、借助拼音，读准字音。

　　　2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

　　　3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

（二）交流读文情况

1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。

（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：

如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。

　2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

　三、趣味记字

1、课件出示生字气球，抢气球　。

2、课件出示词语，带拼音，指名读，开火车读。

3、去掉拼音的词语，男女生分读，开火车读。

4、说一说怎么记住红色的字，谁能用这些词说一说句子。

5今天我们来认识3个偏旁，课件出示。

四、学习课文

1、课前让同学们观察了影子，谁能说说你们知道有关影子的哪些特点？

2、指名说，老师正解。

3、课件出示课文第一节和图。

1）、读一读，说一说，这一节告诉了我们什么？

2）、学生自由说，随机引导说话。

影子在前，影子在后。

①、指导有趣味地朗读这句话。

　　　②、迁移运用。

　　　师：

同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？

后面是谁？

（学生自由互说）

为什么说影子常常跟着我，而不是一直跟着我呢？

指名说。

3）师：

影子确实很有趣。

怎样读才能表现出来呢？

大家试一试。

练读、同学互读、指名读后评议（他读得怎样？

哪里读得特别好？

）、赛读（谁能比他读得更好？

4、趣味诵读这一节。

5、课件：

小组合作：

（1）.读一读（读读课文第二小节）

（2）.比一比（第二小节和第一小节有什么不同？

（3）.说一说（你发现了什么？

6、课件出示全文。

1）、读一读，说一说，你的发现。

2）、指名说，课件出示。

　　师：

同学们以自己为中心，说一说你的左面是谁？

右面是谁？

3）、课件出示小狗图，展示小狗的前、后、左、右。

4）、出示课文第二节，指名读，齐读。

7、、过渡：

影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

（1）学生自由练读

（2）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。

也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　（4）试着背一背。

　（5）分组赛背短文。

　五、拓展练习

　　　1、你还知道有关影子的哪些现象？

　　　2、小结：

小朋友们真是生活中的有心人。

只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。

六、游戏

过渡：

同学们累了吧，咱们来放松一下吧！

（前后左右的小游戏，小儿歌。

七、指导书写

　　1、展示出“我”读一读。

　　2、观察发现。

（认识“斜钩”）

　　小朋友们仔细看一看，今天又来了哪位新的笔画朋友？

　　3、范写引路

　　范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。

这节课我们学习书写“我”。

请同学们注意看老师的书写。

　　4、练写评比。

（书写时，注意正确的姿势。

写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。

一年级上册语文教案-5影子人教（部编版）

5影子

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读11个生字，学会写“在、后、我、好”4个字。

3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

【教学重点】

认识11个会认字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

【教学难点】

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右四个方位。

【教学准备】

多媒体课件。

第一课时

【课时目标】

一、谜语导入，激发兴趣。

1．今天，老师给同学们带来一则谜语，请同学们开动脑筋来猜一猜：

看着是我不是我，我去踩它它不躲。

一举一动都像我，我走哪里它跟着。

（谜底：

影子）　（课件）

相机板书：

5　影子（课件）

①读课题。

注意“子”的轻声读法和“影”的读音。

②请生来读。

如果读对，就请他来做小老师，带大家读一读；

如果读错了，就请其他小朋友来纠正他。

③再次齐读课题。

2．学习“影”。

①太阳底下有一位叫景景的小朋友，旁边跟着他的影子。

“彡”就是他的影子，指导学生认识“彡”。

（课件）

②用“影”组词。

二、初读课文，识记生字。

1．请每位同学借助拼音来读一读课文，遇到自己不认识的字就拿笔圈出来，多读几次。

注意要读准字音，读通句子。

2．都读好了吗？

那接下来老师要考考你们。

①自己尝试拼读。

②开火车拼读。

（读对的就请小朋友学着他的样子来读一读，读错了就相机指导、纠正。

③出示另一张已归类好的生字课件，让学生找出规律。

第一行：

“朋”是后鼻音字。

第二行：

“后、狗”韵母都是ou。

第三行：

“前”是前鼻音字。

④识字游戏：

连一连，将生字与其相应的音节连线。

3．教字形、拓词。

①认识方位词“前、后、左、右”。

老师说：

“影子在前。

”你们说：

“影子在后。

”

②联系实际认识这些词语。

师：

你在教室的什么位置，你的前面、后面、左面、右面各是哪个同学？

生回答。

教学意图：

本环节的教学，在于引导学生把课本上学到的知识引申到生活中去，这样学到的知识更加扎实，更有利于以后教学的应用。

③认识几个偏旁。

它：

认识宝盖头。

表示动物时用“它”。

联系“他、她”，加以区分。

好：

认识“女”字旁。

这样的字有“她、姑、妇、娘”等。

朋：

认识“月”字旁。

④去拼音让学生开火车认读。

4．将生字宝宝送回到课文中，把字音读准确。

三、指导写字。

1．学生仔细观察“在”在田字格中的位置。

2．认识笔画，跟着老师一起书写。

3．教师范写。

4．学生描红，书写。

5．观察“后、我、好”，这里面有什么笔画我们没学过？

师示范，并说出书写口诀。

生书写两次。

6．学生观察，发现：

你觉得写这两个字时要注意什么？

7．师范写，生书写，齐说书写口诀。

8．写一写，比一比。

生练习书写。

师巡视。

写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展示。

四、作业布置。

1．认读本课的生字5次，并口头组词。

2．在田字格中练写“在、后、我、好”。

3．熟读课文，读准字音，读通句子。

【板书设计】

5　影子

影前后黑狗

左右它好朋好

第二课时

1．能正确、流利、有感情地朗读课文并感悟内容。

2．懂得在实际生活中分辨前、后、左、右四个方位。

一、复习字词，导入新课。

1．上一节课我们通过识字写字初步掌握了一些生字宝宝，这节课我再来考考大家认字的情况。

（出示课件）（黑狗、朋友、它）

2．分一、二、三组齐读，分男女生读。

（既复习生字，又复习方位词）表扬坐姿棒、读得好的同学。

二、细读课文，深入理解。

1．大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得也不错，用你们自己喜欢的方式读读课文（注意：

读准字音，读通句子）。

2．师生交流第一小节，体会影子的可爱。

①指名读。

说说为什么。

其他同学指着书，我们听他读得怎么样？

（指名读）“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

”（课件）

②师：

你们觉得他读得怎么样？

生评价。

师适时指出优缺点。

③“就像一条小黑狗”，谁能读得更好。

指名某个学生，说说你打算怎么读？

大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

预设：

生1：

声音响亮，又美。

生2：

“小黑狗”读得慢一点，轻柔一些。

把影子的可爱读出来。

那好，有了大家的这些主意，你一定可以读得更好了！

试一试吧！

我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。

④还有谁再来试试？

你也来读读这可爱的影子吧！

读得真好！

听了你的朗读，像小黑狗的影子就已经来到我们身边了，让老师都感觉到这影子太可爱了。

全班一起来读读这么可爱的影子吧！

⑤质疑问难。

对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？

ɑ.说影子像小花狗或小黑猪行不行？

b．为什么是“常常”不是“天天”呢？

谁知道？

说说你的看法。

生：

因为影子是黑色的。

因为影子总跟着主人喜欢跑前跑后，就像自己养的可爱的小狗。

因为觉得影子有意思，而且很可爱。

所以不像小黑猪。

“常常”是指经常而不是指天天，因为雨天或阴天就没有影子啦。

那谁能用“常常”来说句话？

3．学习第二小节有趣的地方。

①师：

那第二节有没有有趣的地方呢？

指名回答，“影子常常陪着我，它是我的好朋友。

”其他同学听，看谁听得最认真。

师生共同评价。

说出觉得有趣的理由。

②预设：

生说有趣的理由：

因为有了影子，就像有了一个新朋友了。

③谁来再读读这一句？

你觉得自己读时要注意什么？

要把影子当成好朋友来读，读出喜欢的语气。

读得轻一点，柔一点，还要注意停顿。

分男女生读。

师生评议。

4．互读，质疑。

①还有谁想读？

可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：

同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。

有读得不够好的地方，你可以帮帮他。

读得好的就可以向他学习。

②读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白的地方吗？

生问：

影子为什么一会儿在前？

一会儿在后？

一会儿在左？

一会儿在右？

师答：

因为影子最害羞，它总要躲在与光线相反的方向。

如果太阳在这个方向，那我们的影子就在那个方向。

（师用手指示范几种情况）接下来，老师想和大家玩一个小游戏。

请一个人来当我的影子。

大家看影子站的位置对不对，好吗？

其他同学读：

“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

”观察同学做得对不对，如若失败则换另一人上台游戏。

学生评议。

5．做游戏，体会影子的方位。

游戏要求：

一人拿手电筒（当做太阳），另一人拿一个瓶子（当做自己），拿手电筒的同学分别从前、后、左、右四个方位来对瓶子进行照射。

通过游戏得出结论，什么情况下影子在前、后、左、右？

6．指导说话。

我的前面是，

我的后面是，

我的左面是，

我的右面是。

7．你能把你最喜欢的那一句背下来吗？

试试。

生练习。

指名背诵。

三、小结。

这节课，我们通过朗读和做游戏发现、了解了这么多知识。

下课后你们可以再做一做踩影子的游戏或者和家长玩一玩手影游戏。

前后像小黑狗

左右是好朋友

【教学反思】

示例：

当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。

因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。

通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

【教学随笔】