部编版七年级语文下册第三单元精品教案Word格式文档下载.docx
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检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。
三、整体感知
（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？
重点写哪些事情？
依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。
这样写有什么好处？
这是一种什么写作方法？
4、作者对阿长有着怎样思想感情？
（二）师生共同讨论归纳。
要点提示：
1、适当引导，大概意思正确即可。
从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。
文章写了：
“长妈妈”名字来历。
长妈妈喜欢切切喳喳。
不许我走动。
睡觉摆大字。
懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。
给我讲长毛故事。
给我买来《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：
长妈妈名称来历：
先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。
隐含着作者同情。
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。
摆大字等细节描写。
母亲问起这事时，他不开口。
但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。
交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。
讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；
再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。
体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。
长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：
从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。
对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；
而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：
书模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：
“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！
”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这就叫先抑后扬写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。
作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。
（三）小结：
将上面归纳内容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
写法
“长妈妈”名字来历
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢切切察察
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”“最讨厌我”
睡觉摆“大”字
不拘小节、质朴、有些愚钝
“无法可想”
吃福桔
真诚、善良
“不耐烦”
教给我很多道理
对孩子关心爱护
“烦琐之至”“非常麻烦”
讲“长毛”故事
愚昧无知
“空前敬意”
买《山海经》
对孩子关心爱护、善良仁慈
“新敬意”
四、布置作业
“研讨与练习”一。
可边分析边板书，也可留给学生课后完成。
板书设计
鲁迅
情感：
不大佩服
讨厌、不耐烦
敬意
怀念
阿长：
烦
琐
愚昧
迷信
善良
朴实
真诚
教学反思
第二课时
总第29课时
课时目标
精读课文，品味赏析
教学流程
一、精读课文
（一）分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？
作者对这些事态度是怎样？
2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？
1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。
作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。
表面上看是贬义。
2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”，焦急神态跃然纸上。
而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！
他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。
其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去；
饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；
晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。
从对这些繁琐规矩描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
再次，作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。
这在一个孩子眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“特别敬意”。
然而，最让“我”对他产生敬意是什么呢？
（二）齐读第十八—二十八自然段
1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》经过。
请学生复述买书原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事态度？
用了什么样表现手法？
作用是什么？
3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
4、文中哪些地方书写了作者怀念之情？
有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法？
1、事情起因：
“我”曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图《山海经》。
可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。
2、文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。
这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。
3、文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》欣喜之态。
4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！
”这正是作者深沉怀念真实写照。
这里用了在记叙中抒情手法。
二、讨论交流
在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？
你怎样看待他们？
谈一谈你想法和感受。
四人一组讨论交流。
三、布置作业：
完成练习册，明天小测生字词。
曹静静
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10.老王
1.了解老王的不幸。
２.把握老王、杨绛及家人的善良。
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
领悟“我”平等观念，会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
1课时
一、导入
二、整体感知
1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
2、文章的最后一句话。
３、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
三、合作探究
（一）认识不幸
1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓 名
性 别
职 业
身体状况
家庭情况
居住条件
（二）寻找美德
跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
（1）老王的善良
第一件事：
送冰 （冰大价等，费用减半）
第二件事：
送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）
第三件事：
改装三轮（乘客不会掉落）
第四件事：
送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）
（２）杨绛及家人的善良
（1）照顾老王的生意，坐他的车。
（2）送老王大瓶鱼肝油。
（3）老王再客气作者也付给他应得的报酬。
（4）关心老王的生计
（5）老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
（6）担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（三）品味善良。
请同学们速读８－16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?
他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
四、感悟情感领会主题
杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？
老王究竟最需要什么？
杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。
老王需要的是真诚、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。
面对他们，我们该做些什么呢？
１、国家、社会在行动。
２、学校在行动。
３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？
请拿出纸笔写写。
六、结束语：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！
）
七、作业：
１、课后练习三
２、阅读《我们仨》
杨绛
老王——不幸、善良
“我”----幸运、善良
呼唤：
爱心、人道主义、平等观念
用善良体察善良用爱心浇灌世界
自读课
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11.台阶
从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。
2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
理解父亲形象的意蕴。
教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。
学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。
精彩开篇词
任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。
无论人、事物。
如同小草、如同蚂蚁，也如同卑微的你我他，还有那平凡的父亲、母亲。
李森祥的《台阶》中所写的父亲就是这种卑微而又韧性极强的人。
学习目标
1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2.理解父亲的形象特点，学习作者命题立意，选择材料的方法。
3.联系自己的生活实际，感悟文中的真情，培养热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学过程
一、新课导入
父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；
父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；
父亲的一生也可能是默默无闻的，就像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱!
在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；
在你困难时，父亲会鼓励你勇敢地面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就将接触一位这样的父亲——平凡普通，但却坚韧谦卑。
（出示李森祥的《台阶》）
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.阅读课文，圈点文中的生字词。
啃（kěn）蹦（bè
ng）撬（qià
o）磕（kē）
揩（kāi）嘎（gá
）黏（niá
n）尴尬（gāngà
门槛（kǎn）糟糕（zāo）醒悟（wù
）晌午（shǎng）
烦躁（zà
o）头颅（lú
）涎水（xiá
n）筹划（chó
u）
2.理解文中重点词语的含义。
尴尬:
神色，态度不自然。
自言自语：
自己跟自己说话；
独自低声说话。
低眉顺眼：
低着眉头，两眼流露出顺从的神情。
形容驯良、顺从的样子。
言外之意：
话里暗含着的没有直接说出的意思。
微不足道：
是指意义、价值等小得不值得一提。
大庭广众:
指聚集很多人的公开场合。
大庭，宽大的场地。
广众，为数很多的人群。
3.作者链接
李森祥，当代作家，中国作家协会会员。
他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
三、自学指导
（二）——合作与交流
（一）整体感知
学生快速自读课文，初步了解课文内容，完成下列问题。
1.本文的叙事线索是什么？
“文眼”是什么？
【交流点拨】叙事线索是台阶，“文眼”是台阶高，屋主人的地位就相应高。
2.你能简要讲述故事情节吗?
（要点提示：
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
③新屋造好了，父亲怎么样？
【交流点拨】父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。
他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
父亲为此付出的代价是沉重的：
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
3.每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗是什么？
【交流点拨】台阶高，屋主人的地位就相应高。
4.为了造一栋高台阶的房子，父亲做了哪些事情？
【交流点拨】捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。
（二）深层探究
学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价，说说心得体会。
1.为什么父亲总觉得“我们家的台阶低”？
【交流点拨】因为台阶是地位的标志。
人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，所以总觉得自家的台阶低。
2.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
【交流点拨】这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以看出当年父亲的力气是多么大，而在造新屋时，父亲用手托石板竟闪了腰，可见父亲老了，前后形成对比。
第二，写石板粗糙，暗示了当年经济条件差。
第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已经是大人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。
第四，写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。
写父亲在台阶上的坐姿，更是突出台阶之低。
3.“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几颗柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这一处描写表达了父亲怎样的思想感情？
为什么不作心理描写？
【交流点拨】这里以父亲的神情来写他的心理活动，他专注地望着别人家高高的台阶，里面有羡慕，也有向往，他在谋划怎样加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
因为小说是以第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以动作、神态表现思想，即以形写神。
4.为什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
父亲放鞭炮时的神情有什么特色？
【交流点拨】
（1）详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。
（2）父亲的神情写得很有特色。
他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道、低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。
他左也不是右也不是，异乎平日而又与众不同的样子，手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这些微妙处是非常个性化的。
5.“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？
【交流点拨】台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
6.“偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样”，怎样理解父亲的这种心态？
【交流点拨】父亲辛苦了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
（三）人物赏析
1.请以“台阶是父亲的……”为话题来谈谈。
【交流点拨】台阶是父亲的理想；
台阶是父亲心灵的沉重负担；
台阶是父亲的催老剂；
台阶是父亲的自尊……
2.说说你对父亲这个形象的看法。
【交流点拨】父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
同时，父亲身上有着中国传统农民所持有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐到台阶的高处。
四、拓展延伸
“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。
”谈谈你自己的父亲。
李森祥
别人家：
台阶高，地位高受人尊重
不甘人后、坚忍不拔、
自己家：
台阶低，地位低渴望受到人尊重厚道老实、
台谦卑、
阶有志气
要强、
捡砖捡瓦捡石头
父亲砌房存角票种田砍柴
编草鞋踏黄泥
新房砌完不对劲、若有所失
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12.卖油翁
1、了解有关欧阳修的文学常识。
2、继续学习和积累文言词语。
3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。
4、感受两个人物不同的思想性格。
由人及己，让学生从中受到教育和启发并引导学生领悟文言的魅力。
训练学生的口译能力，培养学生复述课文的能力。
1积累文言词汇，理解词义、句义。
②学习本文刻画人物的方法。
1两个人物的性格特点。
2理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。
教师引导和学生自主、合作、探究相结合。
一、导入设计：
师问：
哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?
生答：
百发百中，百步穿杨。
师引：
“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。
但在那时却有一个人不以为然，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？
（生：
卖油翁）今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。
二、走近作者：
欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐宋八大家”（指：
韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
三、通读课文，了解课文大意：
1、师范读课文，正字音，正断句。
2、生自读课文，注意字音、断句及节奏。
3、分角色朗读（先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读）。
4、评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。
5.谈谈自己对课文内容的理解。
（学生自由发言）
四、疏通文意：
1、分组讨论，疏通课文大意。
（要求有讨论，有记录）
2、教师巡视，帮助、指导学生疏通课文（即翻译）。
3、同桌检查翻译情况（互译）。
4、师检查翻译，请同学发言。
5、学生评价翻译，师订正。
五、让学生复述故事：
（课本剧表演）
六、分析课
升级会员 