新北师大版数学二年级上册教案全册Word格式文档下载.docx
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资料
计算:
(6生板演)
37+29+1742+19+2536+18+3529+50+1132+27+4339+27+33
1.新知:
投飞镖比赛。
(1)说一说,从表中你知道了哪些数学信息?
(2)你能看出奇思和妙想谁获胜吗?
与同伴进行交流。
(3)奇思一共得了多少分?
妙想呢?
3.展示:
三、巩固提升
(1)24+16+2749+17+32
15+26+4433+29+25
(2)下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。
金牌
银牌
铜牌
2000年
28
16
15
2004年
32
17
14
2008年
51
21
2012年
38
27
23
2000年一共获得奖牌多少枚?
2008年一共获得奖牌多少枚?
请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
秋游
3
1.能从具体的情境中获取信息,发现问题。
2.经历探索连减计算方法的过程,掌握笔算连减竖式的方法,并能够准确地进行计算。
3.感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,建立学好数学的自信心。
掌握笔算连减竖式的计算方法。
一、情景出示。
去年秋游我们去了森林动物园。
瞧,这些同学们来到了我们学校附近的老虎滩海洋公园。
他们马上要乘船到海上游览一圈了。
(一)观图,获取信息。
说一说从图中你知道了哪些数学信息?
生观图,获取信息。
汇报:
1.船上可以坐90人。
2.有两队学生,一队有45人,一队有25人。
(二)出示并解决问题1。
两队都上船后,船上还有多少个空座位?
(请您帮工作人员算一算,这样才能知道还可以上多少游客。
)
二、问题研究。
1.生读问题,独立思考。
2.小组内讨论解决问题的方法,可以在练习本上边列式边说明。
3.学生汇报
思路一:
(1)方法分析:
要求船上有多少个空座位,可以用可乘人数依次减去两队的人数,列式为90-45-25.
(2)探究90-45-25的计算方法。
二生黑板上列竖式计算,其他学生练习本上试算。
借板演题统一订正:
生1:
.
9045
—45—25
4520
生2:
.
90
—45
45
—25
20
思路二:
求船上有多少个空座位,可以先求出两队的总人数,再用可乘人数减去两队的总人数,就是船上还有多少空座位。
45+25=70
90—70=20
三、综合实践。
1.出示并解决问题2(书本第4页)。
乘车返回学校,还有多少人没上车?
师提示:
首先找已知条件和所求问题。
然后思考解题思路。
最后列式计算。
2.鱼18元,胡萝卜15元,张阿姨带了50元,够吗?
(1)说一说,从图中你知道了哪些数学信息?
(2)张阿姨还剩下多少元?
3.笑笑拿着100元去购物,《故事丛书》18元,《手工丛书》32元。
(1)从购物小票中,你知道了哪些数学信息?
(2)应找回笑笑多少元?
4.计算
77-33-2596-39-45100-91-8
请3个小朋友板演,其余小朋友独立完成。
集体校对。
5.机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。
(书本第5页,统计表略)
(1)哪个班订的报刊最少?
(2)二班订了多少份《儿童报》?
(3)三班订了多少份《小画报》?
(4)四班订了多少份《小画报》?
多少份《小故事》?
四、课堂小结,布置作业。
练一练第1题第一幅图;
第3题;
第4题。
904545+25=7090—70=20
星星合唱队(第1课时)
4
1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程;
2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算;
3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
正确计算加减混合式题。
优化算法,正确计算加减混合式题。
一、问题情境。
师:
同学们,喜欢唱歌吗?
(喜欢)
课件出示:
教材第6页情境图。
谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?
学生回答时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。
学生可能会说:
·
合唱队的人数变了。
合唱队原来有52人,今年有9人毕业了,又新加入15人。
合唱队加入的人比毕业的人多。
同学们发现的数学信息真多呀!
可是老师就是没有明白,合唱队人数比原来多了还是少了?
生1:
毕业的人数少,新加入的人数多,所以应该是比原来多了。
新加入的比离开的人数多,当然是现在人多了。
二、自主探索。
1.合唱队现在有多少人?
根据图中的信息谁能提出数学问题?
对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。
“合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就进入下一个环节,学生提不出来教师参与启发提出。
要求“合唱队现在有多少人”,怎样列算式?
学生可能出现的答案有:
15-9=6(人)52+6=58(人)
52-9=43(人)43+15=58(人)
52-9+15
在学生列出52-9+15之后,启发学生说一说自己是怎么想的。
如:
原来有52人,毕业离开了9人,就是少了9人,所以是52-9,,又加入了15人,就是又多了15人,应该再加上15,所以就是52-9+15。
如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。
这样的加减混合算式,你会计算吗?
试一试。
学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。
另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。
把你的算法喝结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是多少。
一般方法是:
先算52减9,再加15,结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法,可以让学生说一说是怎么想的,并谈谈看法。
同时说明一般情况下的计算方法。
加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。
谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家?
多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;
如果没有出现,教师就主动介绍。
加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算·
2.说一说,再列式算一算。
同学们,这道习题你能解答吗?
教材第6页的习题
学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。
关键弄清:
叔叔比淘气大29岁,就是8+29=37(岁),说明叔叔37岁;
阿姨比叔叔小5岁,就是叔叔年龄减去5岁,所以写成一个算是就是8+29-5,让学生到前面板演竖式计算的过程。
然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
三、总结提升。
今天的学习你有什么收获呢?
(加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算)
星星合唱队
52-9+15=58(人)
52
5243—9
—9+15______________
_________________或43
4358+15
_____________
58
答:
合唱队现在有58人。
星星合唱队(第2课时)
5
一、复习。
怎样的算式叫作加减混合算式?
你会计算吗?
二、深入练习。
1.车上原有56人,下来27人,上了19人。
(1)和同伴说一说,现在车上的人数多了还是少了?
(2)现在车上有多少人?
2.填一填。
(接力比赛,书本第7页第2题。
3.美术课上,同学们一共带来了75个易拉罐灯笼和向日葵。
做灯笼用了35个,做向日葵用了28个,还剩下多少个易拉罐?
4.淘气有45张画片,笑笑比淘气少16张。
机灵狗比笑笑多27张。
机灵狗有多少张画片?
四、作业。
—9+15______________
练习一(第1课时)
6
1.能真确计算100以内数的连加、连减和加减混合运算。
2.能运用100以内数的连加、连减和加减混合运算解决简单的实际问题。
说一说在本单元的学习中,你学会了哪些知识?
整理:
连加、连减和加减混合算式,以及计算方法。
二、练习。
1.笑笑做了一只彩色的蝴蝶,用了46个红笔帽,34个黄笔帽,16个蓝笔帽。
笑笑一共用了多少个彩笔帽?
2.淘气用瓜子做了一只猫头鹰,一共用了80粒葵花子,西瓜子比葵花子少25粒,南瓜子比西瓜子少39粒。
淘气用了多少粒南瓜子?
3.计算。
56+21+1848+32-1639-13+4796-34-3557+22-45100-69+25
请6生板演,其余学生选作其中的2题。
4.买玩具。
机器人:
45元;
飞机:
32元;
汽车:
23元;
轮船:
85元;
娃娃,40元;
魔方:
15元。
(1)从图中你知道了哪些数学信息?
(2)给你100元,你想买哪两种玩具?
还剩多少元?
(3)买哪两种玩具剩下的钱最多?
剩下多少元?
(4)买哪几种玩具正好需要花100元?
请你给出一个答案。
5.填一填,算一算。
(书本第8页第4题)
练习一
连加连减加减混合运算
练习一(第2课时)
7
一、练习。
1.收玉米。
信息:
猴子:
36根;
松鼠:
18根;
小熊:
45根;
小羊:
?
根。
(1)猴子、松鼠和小熊一共收了多少根玉米?
(2)小羊收的玉米比猴子和松鼠的总数少10根,小羊收了多少根玉米?
2.二
(1)班开展“争做环保小卫士”活动,下面是三个小队上周末收集废电池的情况。
小队
第一小队
第二小队
第三小队
合计
数量/节
36
95
(1)第三小队收集了多少节废电池?
(2)第四小队收集废电池的节数比第一小队和第二小队的总和少23节。
第四小队收集了多少节?
3.
姓名
第一次
第二次
第三次
总成绩
淘气
24
30
笑笑
29
94
奇思
26
(1)淘气第三次跳了多少下?
笑笑呢?
(2)奇思获得第二名,他的总成绩可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
4.在空格里填数,使横着、竖着、斜着三个数相加的和都是30。
12
10
13
练习一
(2)
在空格里填数,使横着、竖着、斜着三个数相加的和都是30。
新北师大版数学二年级上册第二单元教案
买文具(认识小面额人民币)
8
1.结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道1元=10角,1角=10分;
2.经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验;
3.了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值,懂得要爱护人民币。
掌握元、角、分之间的关系。
准确进行元、角、分之间的换算。
一、导入新课
(出示钱包,从钱包里拿出一些不同小面额的钱来)“钱”是我们国家进行购物时使用的货币,统称为“人民币”。
这一节课,让我们一起来认识人民币!
并学习用人民币来购买文具。
(板书:
买文具)
二、学习新课
1.认识人民币。
(1)(出示不同小面额的人民币)你认识哪些人民币?
把你认识的人民币从老师手中拿出来吧!
①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……(这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问)?
②你是通过什么来判断、来辨认的?
除了这些,你还认识哪些面额的人民币?
你是怎么知道的?
(2)根据课堂的实际情况,向学生提及或直接出示不同面额的硬币:
1元、5角、1角、5分,让学生进行辨认。
然后进行总结这一类是纸币,这一类是硬币。
(3)看课本“认一认”
图中有哪些人民币?
给他们进行分类。
说说哪些是纸币,哪些是硬币?
(4)同学们,你们知道1元可以换几张1角呢?
几个1分可换1张1角呢?
(5)练习:
①练一练的第1题换一换,先让学生独立完成,然后全班交流。
②练一练的第2题填一填,先让学生独立完成,然后全班交流。
强调:
计算钱数时,相同单位的钱数可以直接相加减。
2.学习付款。
(1)创设情境:
(出示钢笔)1支钢笔1元钱,要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢?
老师做售货员,让学生来付钱购买钢笔,展示学生的付钱方式。
(2)课件出示文具情境图,同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。
老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。
(3)小结:
在用人民币付款时,相同的钱数可以有不同的付款方式。
3.1把尺子8角,淘气想用1元买1把尺子,如果你是售货员,你应找回多少钱呢?
你如何列式解决呢?
学生交流并列式解答(见板书)
4.学生活动:
小组成员之间说一说,1元正好可以买图中的哪些文具?
先在小组内交流,然后全班交流。
三、巩固练习:
练一练第3题,先让学生认真读题,独立解决,最后全班交流。
四、本课小结:
1.这节课你有哪些收获?
2.我们应该如何爱护人民币
五、作业
1元=10角1元=10角
1角=10分10-8=2(角)
1元=100分答:
应找回2角。
买衣服(认识大面额人民币)
9
1.在具体情境中认识较大面值的人民币;
2.通过购物等活动,体验生活之中处处有数学;
3.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
(一)问题情境
同学们,知道今天咋们去哪儿转转吗?
今天咋们一起去服装店看看吧。
教材第12页情境图。
从图中你了解到哪些数学信息?
我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们,今年暑假,笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。
你们观察得很仔细,获得的信息真不少!
【设计意图:
创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。
】
(二)自主探究
1.认一认。
你认识这些面值的人民币吗?
给大家介绍一下吧。
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。
引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。
2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎么样付钱?
如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣,可以怎么付钱呢?
用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。
学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。
我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
我拿3张10元和5张2角,一共是31元。
只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师都要予以肯定。
3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
你还能在提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;
有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
让学生在富有现实性的情景中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。
(三)总结提升
学完本节课你有什么收获呢?
说给大家听听。
(四)作业
买衣服
1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
3张10元和5张2角,一共是31元。
小小商店(学会付钱、找钱)
1.在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题;
2.体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。
1.在具体情境中学会购物。
2.在购物情境中学会解决相关的实际问题。
除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧?
教材第14页情境图。
今天老师就带领大家一起来到了小小商店,看你从图中发现了什么数学信息?
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。
同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息。
1.师:
现在咋们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
生:
1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。
回答得非常准确,真棒!
2.师:
看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。
3.师:
说得真好!
如果你有30元,可以买哪两样物品呢?
在小组内说说你的想法。
学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,在组织汇报。
学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。
4.师:
淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎么付钱?
先在小组里说说你的想法。
学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,即使知道个别有困难的学生。
学生可能会出现的方法有两种:
3张1元和1张2元,正好是花皮球的价钱5元。
我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。
这两种方法都是正确的,说得很好。
5.师:
请你算一算:
足球比篮球贵多少元?
说一说你是怎么想的。
算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。
思路很清楚,说得非常正确,真棒!
继续努力哦!
6.师:
你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?
先在小组里说一说。
学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。
本节课的学习你有什么收获呢?
小小商店
共需要多少钱?
用加法
应找回多少钱?
用减法
如何付钱?
凑钱数
新北师大版数学二年级上册第三单元教案
有多少块糖(同数连加的现实情境)
11
1.结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要