六年级语文第六单元Word格式文档下载.docx

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教学进程：

一、揭题解题

1、介绍《史记》，板书课题。

2、简介司马迁（略）

3、齐读课题。

二、初读课文

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读准字音，划出生字新词。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

（3）这篇课文写了一件什么事？

2、检查自学情况。

（1）指读生字正音。

（2）临写生字。

（3）指读课文，再让学生说一说词义。

（可以让差生说一说词义。

）

讲述：

把道理或事情讲出来。

记载：

把事情写下来。

研读：

钻研并阅读。

横祸：

意外的祸患。

搜集：

到处寻找，并聚集在一起。

三、再读课文，指导学生划分段落。

1、默读思考：

（1）司马迁为什么要发愤写《史记》。

（2）他是在什么情况下发愤写《史记》的。

（3）他又是怎样写的？

结果怎样？

2、对照上面的问题，分段并概括大意。

第一段（第1、2自然段）父亲对司马迁的临终嘱托。

第二段（第3自然段）飞来横祸，忍辱负重写〈史记〉。

第三段（第四自然段）用毕生心血和生命写成〈史记〉。

3、指名分段朗读。

4、讨论并归纳本文主要内容。

（1）分组，学生自由讨论。

（2）指名回答。

（3）学生评价。

教师总结。

5、学生质疑，集体讨论，学生答疑，教师适时鼓励。

6、教师回答学生解决不了的问题或留下悬念以待下节课解决。

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、查资料，找一找有关司马迁的故事读一读，然后讲给大家听。

第二课时

精读指导，感知课文，总结课文。

全面理解课文内容，特别是司马迁忍辱负重写《史记》部分，总结课文。

一、学习第一段。

1、指读。

思考：

这一段主要写什么？

2、司马迁受了父亲什么影响？

3、受父亲的影响，司马迁是怎样做的？

4、朗读本段。

二、学习第二段。

1、轻声朗读，思考：

正当司马迁专心写〈史记〉时，飞来一场什么横祸？

2、讨论理解“横祸”、“酷刑”。

3、司马迁受刑后，是怎么想的？

又是怎么做的？

默读课文本段，在文中画出相应的句子。

（有关想的句子用“——”，有关做的句子用“……”）

4、学生交流。

5、出示投影。

“司马迁悲愤交加……我一定要写完这部书！

”

（1）他为什么血溅墙头，了此残生？

（2）他为什么打消了这个念头。

6、投影出示：

“司马迁重又摊开工整的隶字。

（1）这句话说明了什么？

（2）学生齐读。

指导读好司马迁的想法和做法的句子，体会司马迁事业高于一切的可贵精神。

三、学习第三段。

1、指读思考：

为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

组织学生讨论。

指名读，突出具体数字，以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“生命”等词语。

齐读最后一段。

作业设计：

书面完成课后作业4。

朗读课文，复述课文。

（复述课文时，可同桌进行，然后指名复述，并进行小结）。

附板书设计：

受父亲影响与嘱托—专心致志

司马迁发愤终于完成

写《史记》

受酷刑—克制自己发愤写作

21、负荆请罪

主备人：

于志京

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能联系课文内容，说说“负荆请罪的来源。

2、通过阅读课文，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本，练习排演话剧。

4、能分角色朗读课文。

教学重、难点：

1、学会阅读剧本，练习排演话剧。

2、分角色朗读课文，体会谦颇和蔺相如的精神风貌。

3、能联系课文内容，说说“负荆请罪“的来源。

教学方法：

1、引导学生抓住人物的语言、动作、神态体会人物的内心活动，进而感受人物的精神风貌。

2、课内充分阅读剧本，课外自愿组合排演。

3、个人自学与小组合作学习相结合。

投影、挂图、道具等。

教时划分：

2教时

初读课文。

1、初步了解课文内容，学习生字词。

2、进步学习有关剧本的常识。

教学重点：

初步理解“负荆请罪”的意思，理清脉络。

教学过程：

一、创设情境，激化情趣。

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

师：

请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本，根据已有知识说说剧本有哪些物点？

阅读读剧本的一般方法是什么？

2、板书：

21、负荆请罪，齐读课题。

3、学生质疑，读了课题，你想知道些什么？

二、放手试读，整体把握。

1）通过初读课文，我学会的生字有……

2）通过初读课文，我弄懂的词语有……

3）通过初读课文，我不懂的词语有……

4）通过初读课文，我知道课文讲了……

2、小组内交流。

3、展示自学情况。

1）生字重点指导：

庸（yong）蔺（lin）荆（jing）

2）词语点拨“厉害、惧怕、宽恕、昏庸”

3）分角色读读课文。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”

1）“负荆请罪”是什么意思？

2）谁向谁请罪？

为什么要“负荆请罪”？

2、默读课文，思考：

这两幕剧讲了一个什么故事？

每一幕又分别讲了什么？

3、小组讨论交流

4、指生说，师小结

四、指导书写，课堂练习

五、布置作业

1、抄写词语

2、找出文中描写人物语言、动作、神态的词语

3、自制道具，排演话剧

精读课文，排演话剧

1、有感情地朗读课文，感受剧中主人公的可贵精神风貌。

2、能根据语言文字提示排演话剧。

通过阅读，排演体会人物的高贵品质

教学难点：

分角色朗读课文。

一、复习检查

指名回答“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源？

二、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。

1、默读课文，想一想：

你懂了什么？

还有什么不懂的？

做上记号。

2、集体交流

3、指导归纳不懂的问题，再默读思考

1）为什么说蔺相如“真是个深明大义，宽容大度”的人啊？

（提示：

从人物动作、语言、神态）

2）廉颇是个怎样的人？

4、小组合作学习，讨论交流？

5、指名汇报，讨论交流。

1）廉颇是个怎样的人？

从哪儿看出来的？

板书：

对不住你

知错就改语言动作：

背、跪

宽恕

2）投影出示：

你真是一个宽容在度，深明大意的人哪！

1）理解“深明大义、宽容大度”。

2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”体现在哪里？

教师引导小结。

3）把感叹句改为陈述句，引导学生对此体会，进而读出赞叹之情。

6、引导看图，激发想象。

出示插图，观察，想象一下他们当时的神情、心情活动。

7、指导分角色朗读

三、排演小话剧

1、师讲表演时应注意什么？

（表情、神态、动作等）

2、学生练习表演。

3、指名读，师生评议。

四、总结课文

1、学习本课，你认为廉颇、蔺相如他们有什么品质？

2、教师小结，启发教育学生。

五、作业

1、阅读历史故事《将相和》

2、自由组合，排练话剧

3、用关联词语填空

1）（）秦王很厉害，（）蔺相如一点不害怕。

2）（）想到赵国的安全，（）蔺相如处处避让廉颇。

附：

板书设计：

负荆请罪

廉颇蔺相如

（勇于改过）（破全大顾）

为了赵国的利益

22、西江月夜行黄沙道中

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、自学生字新词。

理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思。

3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。

学会边读边想，想象这首词所描写的景象，写一段话。

4、通过语言文字，感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思。

2、想象这首词所描写的景象，写一段话。

3、感受词中所表现的自然美。

能借助图画，想象这首词所描写的景象，写一段话。

创设情境，在读中感悟本词的情境，在图画中进一步领略，在写中培养学生的感悟力和表达能力。

投影片、小黑板、录音机。

课时划分：

2课时

初读课文，理解课文内容。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、揭题揭题，简介作者

　　1、板书课题，交代：

这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

　　2、讨论题意。

（1）你从课题上读懂了什么？

（夜，点明时间；

行，点明事情；

黄沙，点明地点。

（2）用自己的话说出题意。

（夜间行进在黄沙岭的道路上。

　　3、简介作者。

　　4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。

他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。

　　二、初读课文，疏通字词

　　1、要求轻声朗读课文。

要求读懂字音读通句子。

　　2、检查自读情况。

（1）指名读课文，正音。

（2）练读。

　　（3）指名读，师生评述是否正确、流利。

　　三、再读课文，理解句意。

　　1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。

　　2、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3、集体交流。

（1）指名说说词语的意思。

　　惊鹊：

鹊儿被惊醒。

鸣蝉：

蝉儿鸣叫。

　　社：

社庙。

溪桥：

溪上的小桥。

（2）指名说已弄懂的句子意思。

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：

月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；

半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　　七八个星外天，两三点雨山前：

遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：

过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。

　　4、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）指名说：

谁“听取蛙声一片”？

又是谁“稻花香里说丰年”？

（2）讨论：

这句话该如何解释？

（3）指名说意思。

　　5、试把意思连起来说一遍。

　　四、齐读课文。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

2、想象这首词所描绘的画面。

理解全词，尝试背诵，练习写话。

1、借助图画，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

一、复习

　　解释括号里的的词语，再说说句子的意思。

　　明月别枝（惊鹊），清风半夜（鸣蝉）。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥（忽见）。

　　二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读

　　1、自由读课文，想一想：

（1）词中描写的是什么季节的景象？

（2）词中流露了作者什么样的感情？

　　2、指名说。

你是从哪儿看出来的？

学生小组互说，指名说。

（夏季：

鸣蝉、稻花香、蛙声。

（2）词中流露出作者什么样的感情？

小组讨论，交流。

（热爱大自然、关心人民生活。

　　3、指导朗读。

（1）轻声朗读课文，用心体会作者感情，用“/”标出停顿处，用“．”标出重音。

（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。

　　（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。

　　4、练背、指名背、齐背。

　　三、观察图画，想像情景

　　1、看图，指名说，你在图上看到了什么？

　　2、回想课文，把作者听到的、想到的、感觉到的补充进去。

师生评议。

　　3、黄沙岭景象的变化补充进去。

4、用一段话写成短文。

　　四、总结课文

　　1、课文描写的是什么？

表达了什么？

　　2、你还有什么不懂的？

　　1、默写这首词。

2、修改小短文。

练习六

备课时间：

2006.10、20

主备教师：

钱入静

（1）练习用钢笔正确。

端地描红写出一段话，初步了解运笔方法及规律。

（2）学习“不”的声调变化。

（3）积累来自寓言故事的成语。

（4）会用指定的词语造句。

（5）培养学生的语言环境训练和成语积累。

（6）培养语言表达能力。

1、“不”字的声调变化。

2．成语积累。

口语交际训练。

教学准备：

小黑板，投影仪等。

二课时

练习6的等1—4题。

（1）、了解行书的运笔方法及规律。

（2）、掌握“不”字的声调变化

（3）、能写出来源于寓言故事中的成语

（4）、会用指定的词语造句

一、学习第一题

1、审题

（1）、指名读题

（2）、老师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）指名朗读这一段话。

（2）让学生观察每个字的运笔方法及运笔规律。

（3）练习，学生练习描红，教师指导。

如有好的字，点评好在哪里？

指出共性问题。

进行改正。

强化练习。

二、学习第二题

1、审题。

（1）指名读题目要求

（2）自读词语

2、小组进行讨论：

上下两行词语中的“不”读音有什么不同？

“不”字的声调与它后面一个字的声调有什么关系？

3、指名说说。

4、教师小结：

非去声前变去声

去声前面变阳平

5、学生齐读词语

6、反复练习：

不三不四不高不低不懒不久

三、学习第三题

1、让学生读题

2、思考：

找出这样的成语

（1）小组交流

（2）看哪组找段落

（3）反馈

四、学习第四题

1、指名读句子

2、投影出，这两组关联词语。

3、指导读并感悟它们的不同之处。

4、练习

出示小黑板：

把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，会弄成一句话。

A、我们努力学习。

我们取得的成绩。

B、我们学读课外书。

我们的写作水平提高了。

5、反馈，集体评议。

五、布置作业。

1、巩固以上四题。

2、填写关联词语。

练习6的第5-7题。

1、积累词语。

2、增加诗词量。

3、训练学生即席表达能力。

一、复习导入新课。

二、学习第五题。

1、复习以前学过的成语。

2、指导

（1）让学生自由读，要求读正确。

（2）同位交流每个成语的意思。

（3）学生质疑。

（4）熟读成诵。

三、学习第六题。

1、小黑板出示古诗。

让学生自由，充分地读，尝试了解诗意。

2、老师帮助正确理解诗意。

结合看图，体会诗的意境。

3、有感情地指导朗读。

4、练习背诵。

5、请同学试背，集体背诵。

四、学习第七题

1、牢题，自由读题，弄清训练要求。

（1）请同学读题目内容

（2）教师可选择一个话题，指点快速构思的要领。

（如先要说说“为什么”，再说说怎么做？

（3）分组尝试

3、练习。

（1）指名任选一个话题当堂构思，在小组里练说。

（2）推荐代表在全班学生面前演讲。

（3）大家评议。

4、拓展：

班会上举行即兴演讲比赛。

填写成语。