多一只眼看教育Word文件下载.docx
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一、听孩子们说话是我们要学的：
事例：
在一堂小学的科学课上，有一道思考题：
北京和乌鲁木齐两个城市哪个先迎来光明？
孩子们转动地球仪，纷纷说出自己的答案。
一番发言过后，一个小男孩举手说了一段含混的话：
“我觉得每一个地方都是先迎来光明的。
”他刚说完，老师就叫了另一个学生回答。
忽略了那个小男孩的发言，其实是否定了这个答案。
这在心理学上属于“非注意力盲听”，老师的注意力当时高度集中于本课教学目标上，把小男孩的答案给屏蔽了。
课堂中像这样的事例是很多的，不仅屏蔽了诸如这类的回答，担心纠结下去会影响设定好的教学任务，甚至有时还要狠狠批评这些“非标准答案”，学生在教师的权威下只有服从没有商量，那些最精彩的发言得不到肯定和保护，长此以往学生的个性化创造力将如何得到培养和发展。
同时我们更没有学会倾听，课堂中经常出现教师滔滔不绝地讲，学生处于被动听的状态，倾听学生发言是一种能力，更是一种态度和勇气。
学生在课堂上要善于学会倾听同学的发言和老师的讲解，扬长避短，互为补充学习，不断进步。
教师更要敢于学会倾听学生的发言，及时调整设计好的教学活动，充分展示教师的教育机智，激发课堂活力，让这份精彩生成于课堂中。
让每个孩子敢于说话，说出自己的真心话。
保护孩子的个性，切实感受到课堂上被教师认可的温暖。
真正的教育是：
“为着人的教育，关注人的独立之精神和自由之思想，最终使人变得幸福和强大”，对于这一教育宗旨是我们每个教师要坚持学习的。
二、我们的学科活动到哪里去了？
2014年七上语文期末卷中的作文要求是：
在初中语文学习中选择一个给自己留下深刻印象的语文活动写一篇记叙文。
很多学生不知语文活动为何事，绞尽脑汁也想不起来开展过哪些语文活动，在无奈的情况下有的学生写语文学科的重要性，有的写一节印象深刻的语文课，还有的就记一件事情篇末牵强附会地点到语文二字，很大一部分学生就在这篇作文面前败下阵来，不是学生写作水平不高，而是语文活动人为地消失了。
在陈旧的教育观念中题海战术是提高成绩的法宝，认为多做了才会熟能生巧。
真正重要的语文教材却囫囵吞枣，还有观点认为教材内容不经典，教与不教不会影响考试成绩，教材中的语文活动更是被砍掉了，理由就是练习来不及讲解，开展语文活动是浪费时间，取而代之的就是大量习题，初一学生做的的是初三的题目，到了初三依旧还是重复机械地训练。
这让原本对语文学科充满热情和兴趣的学生知难而退，让他们茫然地徘徊在中学语文的门槛前不敢前行。
课堂是放飞想象的地方，课堂应当有活动性质和游戏精神，活动和展示能够让学习充满情趣和活力。
让孩子成为课堂的主人，我们在班级管理中往往强调学生的自主管理，那么在教学中培养学生自主学习的能力也同等重要，在活动实践中展示学生的学科能力，激发学习热情和兴趣，能收到事半功倍的效果。
真正的教育一定是“自觉”的，任何一个人的成长、进步与发展，固然离不开环境的熏陶和教育的引领，但其“自觉”的内因无疑起到关键的决定性作用。
因而教育的一切行为都应该尊重成长个体的自觉能力，积极营造有利于个体自觉吸纳与内化的教育资源环境，坚持培养成长个体的自觉意识与自觉能力。
学生出于自觉的学习行为，学生就能处在真正的幸福状态中。
三、100本书的挑战：
为引导学生大量阅读，美国不少学校正在推行一项阅读工程：
100本书的挑战。
这是一项调动学生阅读兴趣、提高阅读量的活动。
在纽约一所公校中，每个班级墙面上都贴着一张阅读统计表，只要学生每天在校或在家阅读15分钟，便获得一个step，每积满100个step进行升级，为支持此项工程，校长定期在学校大礼堂给升级成功的学生颁发荣誉奖章。
阅读是提高学生素养的重要途径之一，可惜的是孩子的阅读空间和时间都被大量的课外练习挤掉了，即使有些空余时间，也被功利性的阅读所代替，让孩子的成长变的自私，狭隘，弯曲了阅读所带来的深远意义。
教育学家认为，孩子们需要同他们的兴趣、年龄和能力相适应的书籍，同时也需要多种类的图书。
阅读不仅可以提高孩子的语言能力、写作能力，还可以增加记忆力、想象力等。
但是如何提高阅读质量又常常困扰着我们。
读了很多的书却收效甚微。
阅读成果展示方式的多样化、趣味性可以有力地保障阅读的效果。
常见的是让班级书柜里的书流动起来，要求学生介绍读物的主要内容、最有意思的章节、给自己的启发和帮助，还可以绘制插图，设计封面封底，形成一份很规范的读书报告。
同时在班级交流时，还要随时接受同学的咨询和提问。
当然，还有其他的方法，阅读与写作的结合，阅读与其他学科的融合，阅读与生活的联系等等。
我们要坚持终身阅读，培养学生热爱阅读的兴趣，形成良好阅读品质，让阅读成为一种良好的习惯，温暖学生的心灵，唤醒自觉阅读的行为。
四、六年后我们将收获怎样一群孩子？
“教育的目的不是把我们头脑里的东西强势地倒给孩子，而是唤醒他的灵魂，激发他体内巨大的创造力。
”这是书中的一句话。
“教育意味着一棵数摇动另一棵数，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这是一位教育家的名言。
这两句话作为教育者该始终铭记和一直坚信。
六年后我们将收获怎样一群孩子？
这个问题引发我们的思考是：
教育应该或究竟该给孩子留下些什么？
是给孩子一堆金子，还是给孩子一个点金的手指？
理论上我们似乎挺明白，可做起来却不容易。
就拿我们的数学教学来说，数学不是天上掉下来的，而是从现实世界中抽象出来的，孩子学习数学是为了获得“一双数学的眼睛”，学会“用眼睛去思考”。
拥有一双数学的眼睛，这是孩子生存和发展的必备素质，只有这样，孩子才能够通过表面的现实世界看到一个高度抽象的数学化世界，使孩子不再对现实熟视无睹，像被蒙上眼睛一样到处摸索。
所以我想，我们数学教学的第一要务就是帮组孩子摘掉眼罩，使他们能够看到数学就在身边，只要留心就能发现，就会抓到。
爱因斯坦曾经说过：
“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”数学教育的本质就是形成数学的思维习惯，孩子学了那么多的数学知识，走向社会后，有多少人会有机会简单直接地用到？
我们的数学教学还能给孩子留下些知识以外的东西吗？
这就是我们始终坚守的第二要务，留在孩子记忆深处的东西如：
深入思考的意识、不断反思的习惯、数形结合的策略、奇思妙想的胆识------它们和数学知识一样具有价值，甚至可以说比知识本身更具有可持续发展的价值。
在近日的听课中，反观我们的数学课堂，可能以上两点都或多或少有缺失的吧！
而我们苦苦追寻的真学课堂，归结起来不就是要做到以上这些么？
要呈现真实的数学，要让学生触摸真正的数学，要擦亮学生的眼睛去发现，要活跃孩子的五官去感知，要敞亮孩子的心灵去遐想!
始终坚持，试想六年后我们将收获怎样的一群孩子！
教育的温暖是一种鼓励，一种力量，一种坚持。
春华才可秋实，有了温暖的教育，才会收获幸福而强大的人生。
东方红学校
田露
教育是温暖的
----读《多一只眼看教育》的一点思考
读了《多一只眼看教育》，本书以中国当代教育现状为背景，通过中外教育巨大差异的比较，从成功教育与问题教育的诸多案例中反思中国现行教育方式的优劣，对当前我国教育改革中存在的问题进行了深入的探讨和思考。
读罢，感觉此书犹如一针清醒剂，让人清醒，让人深
思。
一、听孩子们说话是我们要学的：
二、100本书的挑战：
事例：
阅读是提高学生素养的重要途径之一，可惜的是孩子的阅读空间和时间都被大量的课外练习挤掉了，即使有些空余时间，也被功利性的阅读所代替，让孩子的成长变的自私，狭隘，弯曲了阅读所带来的深远意义。
三、六年后我们将收获怎样一群孩子？
就拿我们的数学教学来说，数学不是天上掉下来的，而是从现实世界中抽象出来的，孩子学习数学是为了获得“一双数学的眼睛”，学会“用眼睛去思考”。
四、家庭教育——适合才是最好的教育
奥巴马式家规：
1、不能不无理的抱怨、争吵或者惹人讨厌的取笑。
奥马马是聪明的，一个人如何成为成功的人，首先就必须是有教养的、宽容的、豁达的和与人为善的。
2、一定要铺床，不能只是看上去整洁而已。
真正地让自己从起床那一刹那开始整洁起来，是对自己和别人的尊重。
经历军训的我们都知道，那方如豆腐的被子是足以让人心底纯净的。
在富养女儿的时代，也许我们都要有奥巴马的清醒意识，别培养个懒丫头。
世上只有懒女人，没有丑女人。
所以富养的同时要记住让她自己学会整洁。
3、自己的事情自己做，比如自己冲麦片或倒牛奶、自己叠被子、自己设置闹钟等。
自立，多么简单而明确的要求，但却又是多么的难以做到。
奥巴马的家规解放了家长，培养了孩子，两全其美，我们又何乐而不为？
4、帮父母分担家务，每周1美元。
给予孩子一定的参与意识，同时让他明白有付出就有回报。
这无疑是极好的生存教育。
5、安排充实的课余生活。
无疑这是当下众多家长关注的问题，如何让我们的孩子全面发展。
注意奥巴马的措辞，是充实的课余生活，既然是课余，那就是娱乐，是消遣，是丰富平常生活的。
我们要和孩子多沟通交流，不要让孩子的生活里只有学习、考级、压力……
6、不准追星。
要有鉴定的人生信仰，不要盲目崇拜、盲目追星。
能够以客观的情感看待明星是最正确人人生态度。
那个倾家荡产的追星族杨丽娟，父亲被逼跳海自杀，让刘德华着实无奈。
也许这个父亲不该自杀，而应该想想自己的教育，一个贫困家庭里走出的孩子偏执得如此疯狂，难道不是家庭教育的失败，当盲目崇拜成为盲目迷失自我后，个人的人生价值取向也就无从提及了。
家是温暖的港湾，家是永远的海岸，家是成长的航灯，家是教育的第一站。
没有比家更殷切的教诲，没有比家更真挚的付出，没有比家更宽容的理解，没有比家更激励的语言。
家庭的教育最真实、最朴实、最厚实，只要蹲下来与孩子交流，听孩子说话，我们就会看到一个潜力无限的世界……
《多一只眼看教育》让我看到了教育的阳光，感受到教育的温暖。
浅显的理论和形象的事例给予我们教育者启发和指导。
我想，作为有责任感的一代教育人，仅仅“多一只眼看教育”是远远不够的，我们要反思，要借鉴，要转变，甚至要引领。
我们发现问题、提出问题，绝不能不负责任地一“看”了之，我们更应该主动思考问题的解决方案，并自觉行动尝试解决当今教育中存在的问题，才不妄作为有责任感的教育人的一番心力！
高山仰止，景行行止。
我愿坚守一颗教育的真心，任路遥其坎坷兮，仍将执著而求之！
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