音乐教案Word文件下载.docx
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使学生受到革命英雄主义和革命乐观主义的熏陶，提高学生的政治素质。
案例背景：
本校为农村初中，教学设施差，所以课件多媒体几乎在教学中不用，课堂教学中多发挥听的功能。
但本校想方设法的利用现有条件，且在教学中体现先进的、新的教学理念。
教学目标
1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，积极参与歌唱，聆听等音乐实践活动。
2、聆听《四渡赤水出奇兵》、《游击队歌》、《春天的故事》、《走进新时代》感受、体验歌曲表现的内容和音乐情绪。
3、能够用激动的、充满感情的声音演唱《歌唱祖国》
教学重点：
学生能够对革命历史题材的音乐感兴趣
教学过程：
一、组织教学
学生听《红旗飘飘》歌曲进教室（孙楠演唱的版本）
二、新课教学
1、学习《四渡赤水出奇兵》
（1）导语：
五星红旗你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪。
当我们听到这令人激动的旋律时，就会禁不住地怀念起那些令人难忘的岁月和记录那些令人难忘岁月的歌曲。
（揭题━难忘岁月•难忘旋律）今天老师为大家带来了几首反映我党在不同历史时期的革命歌曲，希望大家喜欢。
（2）欣赏《四渡赤水出奇兵》
提出问题：
《四渡赤水出奇兵》从音乐情绪上分可以分几部分？
表现了什么情景？
最让你难忘的是哪一句或哪几句？
为什么？
（听歌曲前）
学生独立思考或相互商讨后回答。
（略）
师生共同小结。
学生学唱行军路途艰难情景这一主题曲。
（教师弹琴，学生轻声唱）
教学思路：
《四渡赤水出奇兵》这首歌比较长，对学生来讲也比较陌生，带着问题欣赏，有利于集中学生的注意力。
演唱歌曲的主题，加深学生对歌曲的印象。
（3）学生回答有关长征的问题（时间、行程、原因）。
学生七嘴巴舌后教师语：
“由于王明的左倾路线，致使第五次反围剿失败，红军被迫长征。
但当时的国民党反动派污蔑红军的长征是逃跑，你怎么理解？
生：
“不是，肯定不是。
”生：
“是战术上的需要”。
“为了保存实力”。
师：
“对，是战略转移，是为了适应民族解放斗争的需要，而做的一次伟大的战略转移。
正是因为有了长征，才保存了红军的实力，才使全国抗日战场形势发生了根本的变化，抗日游击战在华北前线全面展开。
请听《游击队歌》”
既阐明了事实、又为学习《游击队歌》作了自然衔接。
2、学习《游击队歌》
（1）聆听《游击队歌》
（2）再次聆听《游击队歌》提出问题：
《游击队歌》在演唱的力度上有哪些变化？
如果请你表演游击队员夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利等战斗生活，从力度强弱方面考虑，配《游击队歌》的哪一种处理方法你认为比较合理？
师生讨论解决以上问题。
学生分组准备表演《游击队歌》（上一节课作为课后作业布置给学生。
即让学生完整的听《游击队歌》后，各小组确定本小组要表演的战斗情景）
三个小组和《游击队歌》音乐来表现抗日游击队员的形象或战斗生活。
（教师提供的道具是数面彩旗（当做红旗），数把扫把（长枪）、数条毛巾、半截发财树。
加上学生准备的玩具枪、玩具手榴弹、医药箱、帽子等，人手一件道具。
表演时，他们把凳子架高做堡垒、凳子排列一块当山头，谁是战斗员、卫生员、红旗手、敌人，分工相当明确，情节细腻、表演形象逼真。
如夜间伏击组拿着发财树做掩护，时蹲、时站，悄悄地行进。
奋勇前进组举着彩旗、端着扫把、一浪接一浪的冲向山头。
欢庆胜利组几个学生抬着一个学生往上扔等。
）
1、引导学生从力度、情绪等音乐要素去考虑回答。
2、利用不同的方式让学生多听多记，潜移默化的学习歌曲。
3、“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通（社会交往）的教学是不可想象的。
在《游击队歌》的表演实践活动中形成了多种多样的、多层面的、多维度的沟通情境和沟通关系。
歌曲演唱（了解情况，便于下节课的安排）
回答有关抗日的问题（抗日爆发的时间及结束的时间）
三、复习歌曲《歌唱祖国》
1、导语：
中国人民经历了很多的磨难，象长征，八年的抗日，后又进行了三年的解放战争，中华人民共和国才建立，中国人民才站起来。
同学们，我们现在满怀激动的心情来《歌唱祖国》。
2、全体学生齐唱、对唱《歌唱祖国》。
（男女生分声部）
学生带着浓厚的思想感情复习歌曲，起到推波助澜的作用。
四、欣赏《春天的故事》
一九七九年，……。
一九九二年，……（以歌曲的前奏音乐为背景，教师充满激情的朗诵歌词）
2、教师有感情的演唱《春天的故事》
五、聆听《走进新时代》小结：
一首优秀的歌曲，不仅能激起人们对往日岁月的怀念，而且也激励着一代又一代人在新的岁月里，畅想时代的主旋律，走进新的时代。
（《春天的故事》聆听罢，继而播放《走进新时代》，在高昂地、令人激动的间奏音乐声中做总结。
学生嘴里唱着、心里唱着、头脑中回荡着这一熟悉的旋律走出教室。
《春天的故事》《走进新时代》两首歌曲的思想性已在，根本不用说，关键是怎样才能突出它
们的艺术性、艺术性、再艺术性。
六、教学反馈：
德国音乐家舒曼说：
“音乐教育，听觉才是最重要的事情”。
《新课程标准》也指出：
“发展学生的音乐听觉应贯穿于整个教学的全部活动之中”。
整节课，几乎所有的学生都在积极地、全方位的参与，课堂气氛时而静、时而动、时而唱，时而说，音乐贯穿整节课。
较为重要的是，学生通过这节课的学习，了解、熟悉、再现难往的岁月•难忘旋律。
教学目标：
1、能用轻快有力的声音和保卫祖国、憎恨、蔑视侵略者的感情歌唱《游击队歌》。
学习用乐器为歌曲伴奏。
2、聆听《保卫黄河》和《东方红》，欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受体验其音乐内容，音
乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其团结人民，鼓舞人民打击敌人的战斗作用。
教学重点、难点：
为歌曲《游击队歌》配伴奏，轮唱歌曲《保卫黄河》。
教学用具：
多媒体、钢琴、打击乐器。
一、复习《游击队歌》
1．学生听《游击队歌》进教室（教师击打xx‖：
xxxxx0xx：
‖的节奏）
2．学习歌曲《游击队歌》。
⑴教师和《游击队歌》击打学生和《游击队歌》拍击xx‖：
‖节奏
⑵学生选择自己喜爱的乐器，如小军鼓、三角铁、铃鼓、碰铃、双响筒等为《游击队歌》伴奏
⑶学生唱《游击队歌》（不用伴奏，教师注意听学生容易唱错的地方或学生不自信的地方）
⑷歌曲难点解决
⑸小组合作配伴奏，有感情的演唱《游击队歌》．
⑹师：
这首歌创作的背景是什么？
（抗日战争时期）在这个时期内有很多影响时代的伟大作品，
下面我们再为大家介绍《黄河大合唱》的部分内容，让我们一起来认识她
二、新课学习
1、学习《保卫黄河》
⑴《黄河大合唱》创作背景
1939年，诗人光未然在延安朗诵了他的新作《黄河吟》，受到音乐家冼星海的极大兴趣，他抱病花了六天的时间完成了这部伟大的作品。
《黄河大合唱》以黄河为背景，以群众歌曲的音调为基础，描绘了中国人民英勇抗战的历史。
⑵欣赏《保卫黄河》
①初听《保卫黄河》，思考：
音乐表现了怎样的场面？
怎样的情绪？
（出示“在激流中前进”画面）
②再聆听《保卫黄河》，小组讨论：
歌曲的演唱形式是怎样变化的？
会产生怎样的艺术效果？
③学生感受并歌唱（·
齐唱歌曲·
分男女生轮唱·
说说效果有什么不同？
）
④导语：
这首歌曲表现了游击键儿前赴后继，英勇战斗的壮丽情景.那么，我们再来看下面一首歌曲反映了怎样的场面？
2、学习《东方红》
⑴聆听《东方红》，边听边思考：
歌曲表现了怎样的场面？
歌颂了谁？
（讨论并出示毛泽东画面）
音乐主题（出现了几次）
音乐的速度和力度
音乐情绪
表现的音乐画面
第几次后出现了什么音乐
⑵齐声唱唱〈〈东方红〉〉的主题，体会其旋律美、音乐美。
3、聆听钢琴协奏曲《保卫黄河》
⑴聆听音乐，四人小组合作完成下表。
⑵师生交流什么是变奏音乐？
（教师小结）
⑶从音乐中你看到了什么？
（展示滚滚黄
河、战争及胜利的若干图片）周恩来同志听了这部合
唱，为冼星海同志写下了“为抗战发出怒吼，为大众
谱出呼声”的题词。
三、教师小结：
（略）学生聆听《歌唱祖国》走出教室。
1、通过欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2、聆听非洲民间歌曲片断，体验这些歌曲的风格特点。
3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认此乐器的音色
教学重点和难点：
喜爱非洲民族民间音乐，体验其不同歌曲的风格特点。
教学理念：
提高学生音乐审美力，感受非洲民间音乐中的情境美、音韵美、伴奏美等。
激发学生对非洲民族音乐的兴趣、爱好。
一、《咿唷嘞拉》学习
1、带问题，聆听《咿唷嘞拉》
a、感觉音乐节奏、风格特点。
b、猜测这是来自哪大洲的音乐？
2、学生简答：
非洲音乐，节奏感强（学生若答错，教师加以引导）。
二、介绍非洲
1、了解非洲文化、生活、习俗、宗教等情况。
一个地区的音乐文化往往与当地人的生活、习俗等息息相关，首先请同学们谈谈你对于非洲的了解。
a、四人小组讨论
b、学生回答（学生的信息来自于课外读物、电视或网上）
c、教师补充、小结
2、非洲民间乐节奏特点：
在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性、又强调社会性、政治性、宗教性。
强烈奔放，复杂多变的特殊节奏是非洲黑人音乐的重要因素。
a、教学生简单舞蹈动作：
双臂稍弯曲，两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。
b、截取《咿唷嘞啦》片断，学生合节奏做舞蹈动作（在舞蹈动作中进一步感受非洲民间乐的独特节奏）
三、欣赏非洲民间乐片段
1、聆听片段：
《西非民间音乐》、《西玛亚》和《战士的舞蹈》听辨：
这些片段中运用了那些乐器？
2、辨别乐器和乐曲
a、学生回答三片段中用了哪些乐器？
鼓，马林巴、果拉琴可能学生不知这两种乐器的存在，只能答与这些乐器音色相近的乐器。
（教师不能全盘否定）
b、教师向学生介绍：
（三种代表性非洲民间乐器。
）鼓、马林巴、果拉琴，结合课文插图
3、鼓的节奏体验（在片段中截取典型乐句）
a、教师简述鼓在非洲音乐中的重要作用
非洲鼓：
被称之为非洲传统音乐之魂，有数百种之多。
功能多种多样，除了用于音乐外，它还是民族、部落、宗教的象征，用来传递各种信息，即鼓语
b、感受鼓的音色
将一大鼓置于教室中间，教师鼓励学生自由上来击打（人数不限，击打方式不限）
c、学生即兴表演
本课实践与创造的节奏型为《咿唷嘞啦》片段准备。
以小组为单位设计伴奏表演（学生凭已有的乐感自由表演，教师加以一定的表扬。
）。
四、课堂小结：
（略）在（咿唷嘞啦）的旋律中结束本课，学生在自己设计的鼓声中离开音乐教室。
1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。
2、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力。
人在快乐兴奋时的原始欲望即是“手舞之、足蹈之”，当其进退有据而合拍时，充满动感的节
奏也即诞生。
增强学生对节奏的敏感性将使他们在理解音乐时变得主动和更有快感。
在现代音乐中，充
满着大量的复杂和极具动感的节奏。
如现代流行音乐的主要流派摇滚乐的“三大件（吉他、贝斯、鼓）”
中的节奏乐器鼓被誉为“音乐之骨”，支撑着整个音乐的行进，甚至有极端的例子以鼓为中心而歌声和吉
他成为衬托者。
过了幼稚园和小学时代，我们的学生出于羞涩或其他原因变得不习惯做律动练习，长此
以往，不管是欣赏还是歌唱都走向被动的局面。
表现在譬如本应灵动的音乐被唱得拖沓粘腻，往往音准
也容易偏低。
节奏的作用不是重要，而是根本。
《咿唷嘞啦》歌曲为三段，第三部分的变奏较难，怕占用太多时间使教学重点无法实现，所以用第一段来代替，使原来的ＡＢＡ’成为ＡＢＡ，减轻负担节约课时。
教学流程：
一、学习《咿唷嘞啦》
1、回忆上节课欣赏过的《咿唷嘞啦》原版。
提问：
这首歌和我们经常听的歌比较有什么特点？
（学生回答各异，有的说像念经有的说在唠叨，有的说好象在教训人讲道理，也有的说是讲故事。
可能很多同学听周杰伦的歌，那么有人知道他的歌曲风格吗？
对了，这种风格并不新
鲜，它就是美国的黑人说唱乐，简单地说就是在音乐伴奏下讲故事。
黑人奴隶从非洲被贩卖到美洲，同时也把音乐带到美洲。
说唱乐可以说是非洲黑人音乐传统的延续。
2、师范唱《咿唷嘞啦》：
①导语：
现在老师来唱《咿唷嘞啦》这首歌曲，听后请说出你的感受？
②学生谈感受，谈体会（学生可能说老师唱的和磁带里的不是同一首歌啊，不太像啊等等。
③老师讲解：
由于文化上的差异，要完全地模仿黑人音乐的风格是非常困难的，就像要黑
人学唱中国的京剧也很困难一样。
所以我们唱的这一首《咿唷嘞啦》是模仿它的节奏音调之后改写的歌曲。
的确不是同一首歌曲！
3、学生学唱《咿唷嘞啦》（采用视唱法学习）
4、分组练习：
主要是领唱和齐唱部分的配合熟练程度，让同一小组里的同学互换歌词练习，当达到一定熟
练度后再进行后面的节奏伴奏练习。
5、音乐实践：
①请每个小组的同学来展示本组配的节奏（配上的节奏可能比较单调，没关系，就以学生自己编排的节奏为例来表演。
②看一段ＤＶＤ录影，《破铜烂铁点成金》（可根据自己掌握的资料灵活选择）中的一个片段（玩篮球节奏部分），问：
为什么他们一个篮球就可以击打出那么好玩的节奏呢？
（提示：
他们不是以复杂的节奏型来求变化，速度也不快。
）从而引出音色在节奏中的应用。
③用学生刚才的节奏范例演示，使用不同的工具改变其中几个点的音色，有条件的可以用手鼓和铃鼓，无条件的使用扫帚或手拍桌子或用小棍子裹上布团敲击。
④选一个比较简单适合歌曲情绪的节奏大家一起来玩，分成三组，一组打节奏，两组是领唱及齐唱，唱的人也动起来，围着圈，拍手或跺脚，追求气氛和感觉。
由于刚才的ＤＶＤ录影已经做了很好的示范和暗示，学生会很愿意动起来的，老师要注意控制，只要学生不追打起来即可，整齐划一是要靠长期训练的，暂不强求。
二、拓展延伸
1、处理作业：
倾听两个民间音乐片段，辨别它是哪个地区的民间音乐？
Ａ、拉丁美洲Ｂ、亚洲Ｃ、非洲
2、小结：
亚洲的音乐大多是以旋律线的悠转舒展起伏跌宕为特色的，如中国、印度、日本等等。
那么我们听的非洲音乐的特色是什么呢？
（学生的回答即使是出乎意料之外，只要他是认真而不是捣乱就应该予以尊重。
老师：
短小的旋律反复和节奏的复杂多变、强烈奔放是非洲黑人音乐的重要特色。
三、布置课后实践题：
在生活中欣赏音乐时发现并寻找具有非洲黑人音乐特征的歌曲。
一、教学内容：
1、歌曲《采茶舞曲》
2、感受《采茶舞曲》的音乐风格。
3、创编《采茶舞曲》动作。
二、教学目标：
1、用听唱法初步学唱歌曲。
2、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生主动参与音乐实践活动。
3、激发学生创作欲望，体验对音乐理解和动作创作的成功感。
三、教学重点：
体验歌曲情绪，发挥想象力和创造力，让学生主动地投入到音乐实践中去。
四、教学过程：
过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导
入
、
激
趣
播放学生舞蹈片段。
“这是根据云南民歌编排的舞蹈作品，小演员们活泼可爱的神情，质朴的动作向我们展示了音乐与舞蹈的魅力。
今天，我和同学们一起走进音乐，创编舞蹈。
”
欣赏舞蹈片段。
放松心情，增加亲切感，激发表演兴趣。
二、
学
唱
歌
曲
初
听
出示《采茶舞曲》歌谱。
提出要求：
情绪和内容。
播放歌曲《采茶舞曲》。
看歌谱。
初听音乐。
用恰当的词，说明歌曲的音乐情绪和内容。
揣摩歌曲的意境。
旋
律
慢速单音弹奏歌曲旋律，
原速加伴奏弹奏歌曲旋律，
用“da”小声模唱旋律。
继续用“da”模唱旋律。
体验歌曲的意境。
词
出示歌曲《采茶舞曲》歌词。
范唱歌曲《采茶舞曲》。
讲解越剧一字多音的演唱特点。
朗诵歌词
欣赏教师的范唱。
重点体验越剧一字多音的演唱特点。
发挥教师特长，激发学生兴趣。
破
难
点
范唱最末两句。
引导学生练习、巩固。
个别练习，
小组纠正、巩固。
分组汇报、评价。
培养学生鉴别能力。
三、
创
编
舞
蹈。
“同学们，请你找找歌词中能用动作表示的‘实’词，并想一想用什么动作来表现。
找歌词中“实”的词进行律动创编
如：
①采茶②插秧③流水
培养学生兴趣和创编能力。
讨
论
发挥组内学生特长，引导学生互相学习、启发、练习
组内互相学习、启发，唱一唱、编一编、演一演。
给学生创造较多自主活动的空间。
合
作
把歌曲分成三部分，小组抽签。
巡视，对技能薄弱组重点指导，并充作组内成员参予表演。
小组派代表抽签承担一部分的舞蹈创编
分组根据签上标明的内容及动作提示进行创编
体现师、生平等、互动互学原则。
四、
表
演
比一比，评出星级队。
补充、完善舞曲动作，师生合作互动，表现歌曲情境。
小组汇报表演，
自选动作表演
开展自评、互评，培养群体精神、合作意识。
五、深化
情感
播放《采茶舞曲》舞蹈片断，
欣赏《采茶舞曲》舞蹈片断，
再次体验并激发情感。
六、课堂
小结
备
注
签上标明的内容及动作提示为：
1）1-4乐段，溪水清清溪水长……妹妹呀东山西山采茶忙。
动作提示：
1、溪水2、转圈3、下蹲看两岸风光4、分组交换采茶插秧动作5、擦汗
2）5-6乐段，插秧插的喜洋洋……采的茶来满山香。
1、采茶的不同位置、速度变化2、队形变换：
背靠背，转圈
3）7-9乐段，手采香茶……采茶姑娘。
1、采茶2、手拿斗笠，手脚协调地走3、身远处招手（踮脚）4、造型：
蹲、站立5、表情微笑
1、通过聆听《欢乐歌》《三六》，比较《小放驴》启发，感受体验，江南丝竹的音乐风格，并认识《欢乐歌》的创作特点。
2、了解我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化。
1、自觉探究江南丝竹的音乐风格及特点。
2、认识变奏这一音乐体裁并作创作实践。
一、复习导入
在活泼欢快的《采茶舞曲》音乐中进教室，听完全曲.
这首欢快的舞曲音乐再次把我们带到了山清水秀的江南茶乡。
我们不想用甜美的歌声来赞美江南秀美的景色吗？
1、学生随教师伴奏演唱一遍，自我评析难点、唱得好与不足之处。
最优美的是第一、二句歌词，最难唱的是“手采香茶一句。
把你唱得最好的一句给大家演唱一遍。
2．肯定学生的演唱，并把难句范唱一遍，学生跟唱。
3．师生合作完成《采茶舞曲》的复习演唱。
江南山清水秀，人杰地灵，其地方民族音乐清新，优美。
下面我们一起来听一段乐曲。
二、播放江南丝竹名曲《三六》
投影设问：
1、主要的演奏乐器，（模拟演奏姿势）2、用恰当的字、词表述音乐特点。
学生欣赏全曲，讨论问题，探究问题。
抢答回答问题
生1：
扬琴、木鱼、筝生2：
二胡生3：
三弦、柳琴、快板
生4：
情绪明朗、轻快、优美生5：
抒情、秀丽、舒展
（肯定学生的表现）这些民族乐器的演奏，带有浓郁的江南地方特色，它抒情优美，清新流畅，使人听了倍感愉悦。
教师板示：
1、江南丝竹：
传统器乐的一种，流行江浙一带。
2、音乐特点。
1、欣赏八大名曲之一的《欢乐歌》
1）出示谱例，用竖笛吹奏一遍，体验明快活泼的情绪。
2）欣赏全曲，引导学生模仿不同乐器演奏的姿势和神态。
2、学生谈此乐曲的感受，发表个人见解
演奏者陶醉在欢乐的情绪中，浑然忘我地演奏。
（掌声）“浑然忘我”，我们来陶醉一下。
师生共同徜徉在音乐的海洋里。
生2：
在喜庆的日子里，人们尽情享受美好的生活。
3、师生
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