曲靖教师招聘考试考点汇总二《初中语文学科》文档格式.docx
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C.“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初
D.《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”
5、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容--“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统?
A.练习系统B.知识系统
C.选文系统D.助读系统
二、教学设计题
1、阅读文本材料和相关要求，回答下列问题。
陶渊明《桃花源记》原文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：
“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
研讨与练习
一、熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。
二、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?
这个理想在当时的条件下能不能变成现实?
今天我们应当怎样看待这样的理想?
[提示]讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况，并要有一些社会发展史常识。
三、本文语言简洁而含蕴丰富。
请根据文意完成下面的练习。
1.在括号里填入被省略的人称词。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。
（）具答之。
（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
2.“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
3.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
四、下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释。
1.叶陌交通，鸡犬相闻
2.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
3.乃不知有汉，无论魏晋
4.不足为外人道也
单元介绍
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。
又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
你是否知道“世外桃源”这个故事?
它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想应当怎样认识?
这个故事为什么具有长久的魅力?
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数48人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
1.赏析《桃花源记》语言特色，不少于200字。
2.根据上述资料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
3.选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
2、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题。
毛泽东《沁园春·
雪》原文
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
一、发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
二、仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
三、以下这首词的内容也与雪有关。
反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。
如有条件，课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流心得。
减字木兰花·
广昌路上（1930.2）
漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何去?
赣江风雪迷漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。
学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富有表现力的语言。
九年级，班级人数40人。
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
1.从“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”的角度谈谈你对《沁园春·
雪》教学的认识，不少于200字。
2.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
3、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题。
法布尔《绿色蝈蝈》原文
现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。
当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。
夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再鸣叫了。
它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。
在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。
这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。
让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。
当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。
现在轮到夜晚的艺术家上场了。
耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。
那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。
在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。
尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。
虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。
然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。
绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!
在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大冀轻盈如纱。
关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。
我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。
我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?
清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。
我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。
不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。
有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。
就像鹰在天空中追捕云雀一样。
但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。
蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬。
我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。
它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。
肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。
因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。
是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?
很可能正是如此。
为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：
几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。
这些它们都很喜欢吃。
就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。
也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。
不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。
对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。
这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。
它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。
蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜桨，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。
蝈蝈也存在着同类相食的现象。
诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。
这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。
撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。
我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。
谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。
自私心是到处都存在的。
吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。
这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。
嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。
它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。
单元导语
现在，科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。
这个单元的几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。
阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。
学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，学习概括课文的内容要点；
还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧?
你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?
也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?
这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友，听，蝈蝈开始唱歌了。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
……
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
课后练习
一、快速阅读课文，讨论并回答下列各题。
1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?
绿色蝈蝈有哪些习性?
作者主要写了哪个方面的习性?
2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
3.课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
二、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。
七年级，班级人数45人。
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
1.阅读以上材料，完成课后练习第一题。
2.请根据以上材料为本文设计教学目标，指明教学重、难点，围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由。
3.请为本文设计第一课时的教学过程，并说明设计意图。
三、案例分析题
1、案例：
阅读以下学生习作，回答第1～2题。
品诗--乐在其中
喜欢诗，因为诗是心的歌。
--题记
①“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”诗人李白的愁绪在皎洁月光的激发下，思乡之情跃然心头；
“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
”古代友人的感情交往犹如深千尺的潭水，更如广袤无垠的大海，当不得不悲伤离别时，那曾与朋友吟诗畅酒的场面浮现眼前；
“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”才华横溢的曹操在晚年依然能吐露出不服老的壮心，这是怎样的一种气魄!
诗歌的美在世世代代中吟唱、传诵，美在其中，乐在其中，在鉴赏诗歌的洪流中，我也是其中的一位。
②面对书架上那厚重的唐诗宋词，年纪虽小的我却对陈旧古风的唐诗宋词仰慕已久。
翻开沉甸甸的封面，排队站立、码放整齐的诗句印入眼帘。
历经风霜的诗句相对于我--一个稚气未脱的孩子来说确实头晕目眩。
但是，教语文的妈妈给我耐心细致地讲解后，我犹如拨云见日一样茅塞顿开，豁然开朗。
在磕磕绊绊的理解中，我实现了与古人的对话，心情格外高兴。
从此，品评诗歌便成为了我阅读生活中不可缺少的一部分。
③“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。
家喻户晓的晏殊写下的这句被称为“千古奇偶”的诗句，之所以被载入史册，是因为它那古诗中必有的对偶形式用得非同一般的绝妙。
从另一个角度讲，不要去在意失意或者失败，也许成功与获得就与你近在咫尺。
只要能准确理解得与失、成与败的含义，你就一定不会悲观失望、止步不前。
④“问渠那得清知许，为有源头活水来。
”南宋著名文人朱熹用酣畅的笔墨阐述了传承千年的治学方法。
只有不断地学习与努力，各方面能力就会大幅度提高。
因此，在生活中，我们应该不断地丰富完善自己，才能勇立朝头，才能不会被历史洪流所淹没。
⑤诗歌的魅力无可阻档，在无形的阅读与鉴赏的过程中，我仿佛每天都在与古人对话，每天都会神交知心朋友，诗歌也早已成为我的心灵之音。
⑥品诗--乐在其中。
1.请从第②④段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，并分别改正。
2.请指出该作文的两个缺点，并结合具体内容指导改进。
2、案例：
阅读《关雎》教学实录（片段），回答第
（1）、
（2）题。
我要再请同学来展示预习成果。
看同学们有没有读懂重要的词语。
“窈窕淑女”是什么意思?
文静美好的女子。
“好逑”呢?
好配偶。
那么这句的意思是?
文静美好的女子是君子的好配偶。
噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。
“寤寐求之”什么意思?
醒着睡着都在追求。
时时刻刻都在追求。
“辗转反侧”呢?
生；
翻来覆去睡不着觉。
为什么翻来覆去睡不着呢?
因为他追求这个女孩子没追到。
你怎么知道的呢?
我从“求之不得”看出来的。
看来你真读懂了，预习得真好!
这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗?
没有。
他日夜思念着她。
思念得彻夜难眠。
看来这个小伙子感情很真挚，很专一。
他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相爱呢。
我是从哪里读出来的呢?
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”
意思是?
弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。
那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗?
一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。
最后终于跟她在一起，结婚了。
从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了?
师边听边板书：
爱慕--思念--喜悦
有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉或者说是愿望，你们看可以吗?
可以。
（1）试从诗歌教学的角度，谈谈该教学设计的优点。
（2）请结合该学段特点，指出该教学设计的不足并提出建议。
56参考解答
1、【育萃专家解析】B。
生活中的各类资源都可以开发成语文课程资源。
如自然风光，在教科书中可以以其为主题，介绍自然的美，培养学生感受自然美的能力。
教材中《故都的秋》《春》等文章都是对自然风光的描写。
2、【育萃专家解析】C。
C项，题干课堂小结属于归纳式收束。
悬念式收束是指采用巧设悬疑的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果的教学收束方式。
3、【育萃专家解析】D。
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章，属于说明文范畴，而非议论文。
其他三篇皆属于议论文。
4、【育萃专家解析】C。
C项，《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》（“三言”）为冯梦龙所作，《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》（“二拍”）为凌濛初所作。
5、【育萃专家解析】D。
《红楼梦》中的人物关系复杂，“《红楼梦》贾府主要人物关系表”是为了帮助学生阅读、理解课文的辅助材料，属于助读系统。
1、1.【育萃专家解析】
《桃花源记》出自著名田园诗人陶渊明之手，主要记述了一位渔人无意中闯入一个与世隔绝的桃花源的所见所闻，描绘了一个和平恬静，人人劳动，自由平等的理想社会。
一千多年来，它在我国文学史上产生了深远的影响。
其语言风格具有明显特色，即语言朴素，形象生动。
作者在对桃花源内外景象的描绘中，用语平实，层次感强。
如在描写桃花源外面的景色时，作者写到“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这一幅迷人的暮春桃林图，正是作者运用形象生动的语言所描绘出来的。
有景有物，有色有香，反复咏叹，使读者犹如置身于艳阳高照、芳草葱笼的桃林堤岸，看遍粉红的花瓣被微风轻抚，而后纷纷落下的自然美景。
还有写渔人进入桃花源所见景色“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
黄发垂髫，并怡然自乐”这些语句，朴素且不事雕琢，通俗易懂。
这样生动质朴而又寓意深远的语言构成整篇文章的主体风格，成就了千百年来脍炙人口的《桃花源记》。
2.【育萃专家解析】
（1）教学目标
知识与能力：
①准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
②借助工具书及注释翻译课文，梳理并用自己的话复述课文大意。
③掌握相关的文言实词、虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
④了解有关陶渊明的文学常识，总结本篇课文的语言特色。
过程与方法：
②复朗读，熟读成诵，以读促思，感悟并理解文意。
②合作探究，理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。
情感态度与价值观：
体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
（2）设计依据
①《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。
故设置了上述三维目标。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读浅易文言文，应能借助注释和工具书理解基本内容。
而单元导语部分也指出，学生学习本单元时，应借助注释及工具书梳理文意，注意积累常用的文言词语，在反复诵读中感悟课文的语言与深层内涵。
据此设计以上知识与能力目标。
③学生学情分析。
八年级的学生对古诗文阅读有一定的基础和兴趣，但对文章内涵的探究仍存在一定困难，因此采用合作讨论教学法，配以教师点拨，让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体会，欣赏并学习文章的写作技巧。
据此设置了以上过程与方法目标。
④文本特点分析。
《桃花源记》以虚构的方式，描绘了一幅没有战乱、压迫、剥削，人人劳动、平等自由、道德淳朴、宁静和睦的社会生活图景，寄托了作者美好的社会理想，从而表现出作者对现实社会的不满和否定。
据此设置了情感态度与价值观目标。
3.【育萃专家解析】
《桃花源记》情感态度与价值观目标教学片段设计
一、设疑激趣
导入：
陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐、与世隔绝的人间仙境，那么这人间仙境究竟美在何处呢?
今天就让我们来欣赏这篇课文--《桃花源记》，一起走进这桃源胜境。
二、深入品读
1.品读景美
设问：
有感情地朗读文章第一、二段，请学生发挥想象，用现代汉语组织语言，描绘桃源内外的美景。
引导：
描绘时，应抓住具体的景物特点，展开合理的想象，尽可能采用一些贴切的修辞手法，最后以抒情结束。
（一位学生描绘，另一位学生点评；
在此基础上，再请一位学生描绘，最后教师评价，总体上肯定、鼓励，并提出具体的改进建议）
2.品读人乐
桃花源外的桃林清新、美好，桃花源内的田园风光恬静、迷人，那么桃花源内的人呢?
（桃花源的人淳朴、好客、快乐）从哪些内容可以看出来?
人们为何如此之乐?
自由朗读第三段。
联系当时桃花源外的社会环境来发散思考。
3.品读情感
从哪些内容可以看出桃花源是一个虚构的世界?
作者为什么要虚构一个这样的世界?
（作者借此文表达对理想社会的追求）
梳理课文细节内容，结合作者的生平经历及其历史环境来进行思考，展开讨论。
三、巩固延伸
拓展思考：
桃花源是作者心中的理想社会，对这种理想，你有什么看法?
可综合课文文本内容、作者生活的时代背景、已学的历史与政治方面的知识等，对桃花源这一理想社会的构建的合理性展开讨论。
（学生讨论后各抒己见，允许有不同的看法，教师适时加以指导）
四、总结提高
总结：
教师引入本课总结，由学生畅谈学习后的收获和感受。
提高：
搜集关于理想的名言，深入理解陶渊明的情怀。
如巴金的“理想并
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