教学后记通用版Word格式文档下载.docx

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3.发挥网络功能，实现师生、生生互动。

网络教室为每个学生提供了一个相对独立而又相互联系的学习空间，通过各种监控互动手段，实现教师和学生之间多向的信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学生的学习情况，及时调整教学，也有利于学生之间相互传递学习信息

，取长补短，提高学习效率。

4.创设情境，说演结合，培养学生多项能力。

单纯的语言文字训练比较枯燥乏味，因此，在教学第四自然段时就采用学生分小组扮演动物作"

自我介绍"

，主要目的是练"

说"

， 

这种学习方式寓教于乐，不但引发学生说的欲望，培养说话能力。

而且，它巧妙地寓复述训练于其中，培养了口语交际能力。

学生上台表演是激发学生读、说兴趣的引子，又是对学生练读、练说效果的检验。

5.强化朗读训练，让学生在读中感知，读中感悟。

阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力。

在教学中采用品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读等多种朗读形式，让学生之间相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。

同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、海底的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作

者心灵相通，感悟美、体验美，得到感情的熏陶。

从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。

6.利用网络查阅资料，培养收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

7.通过人机交互培养学生的自主协作学习能力和动手操作能力，加强团结协作精神的培养。

8.挖掘教材内在因素，借助现代信息技术培养学生创新能力。

9.找、读、说、演相结合，培养语言表达能力，阅读理解能力和口语交际能力。

10.创造性思维的发展本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供良好的氛围。

教学中利用信息技术的工具性，发挥计算机的优势，不断促进学生认识事物本质。

多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。

它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。

这样学生的形象思维，就会得到了合理开发与训练。

本节课中让学生在计算机网络环境下的“自主、协作学习”，学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库，通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起。

同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程，主动地获取了知识。

学生在学习中通过“学习——总结——叙述——输入”这一过程，在分析，推理过程中认识事物的本质，学生的逻辑思维得到训练。

同时，学生利用丰富的资源，自主探索，自主发现，发散性思维、求异思维会得到了相应的发展。

这一过程中，学生经过仔细分析，可逐步了解事物的多面性，复杂性和事物之间的辨正关系。

这样学生的辨证思维，也得到了发展。

多媒体网络环境中“自主、协作式学习”对培养学生的思维，有很大促进作用。

11.收集信息，处理信息能力的提高 

在本节课的学习中，学生面对校园网、互联网提供的大量教学信息，根据自己的需要，进行有机的筛选，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就会不断的提高。

12.自学能力的加强 

本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主学习”，充分发动学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价。

充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，自学能力得到提高。

13.写作能力，语言口头表达能力的迅速提高本节课中学生借助多媒体网络提供大量的表象材料，进行写作说话训练，让学生做到有的放矢，有据可依。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

14.通过本堂课的学习，学生的综合能力得到了培养：

（1） 

实践能力得到提高。

教师在教学中，让学生通过观察、演示、手脑并用等方式，给他们提供动手实验机会，提高动手实验能力。

（2） 

心理能力得到提高。

学生在学习过程中的主要动机就是成就动机，当学生认为自己在数学方面有所突破，心情就很愉快。

教学中，教师有目的地为学生创设一些愉快的、能充分展示学生潜在能力的情趣活动，让每个人都有成功的机会，都成功的体会，学生就对数学领域的知识越来越有兴趣。

（3） 

思维能力得到提高。

《数学课程标准》中明确指出：

“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，让学生有足够的空间去多角度思考、多层次推断、操作，使学生的思维能力得到发展，为今后的学习奠定基础。

”教学中，教师灵活地通过运用各种教法，巧妙地设置氛围，动用一切可利用的教学资源，这样，学生的思维能力会逐步得到提高。

（4） 

合作能力得到提高。

当今社会的重大工程，都需要几个人来完成，而自小培养起来的合作能力，将会对未来的工作带来积极影响。

整堂课学生都得到了充足的合作交流机会，让他们在互相讨论、互相启发、互相帮助中去探求知识的内在联系，从而解决实际问题。

15.在课堂教学中，拓展性延伸必须根据对课文的深刻领悟。

我在重新设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的时间，加强了对课文朗读的指导，从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。

然后再引申到课外，联系实际，引导学生体会自己生活细节中感受到的亲情和爱，从而培养他们珍惜亲情的意识和情感，并促使他们为建设亲情付诸行动。

16.教学后记（

现在就本周两天来的教学内容进行一个课堂反思，以便引导自己把握好新课改背景下自己音乐课堂的方向。

这堂课是主要反思的一个课题。

因为这堂课的教学途中，做了较大的改变。

主要改变是在学习过程中，由本来的节奏说唱——初听歌曲——学唱，改变成为节奏说唱——创编合适的律动——师结合学生律动——生律动——感受情感，再次律动——说说为什么要分为两个套式来律动？

——了解歌曲结构和律动的关系——初听歌曲（感受歌曲）——模唱。

17、在这学期的音乐课堂上的语言组织、课堂设问过于随意。

语言组织一是说的快，二是逻辑性不强，前后不搭嘎！

这是要在备课中呈现了。

可能现在事情比较忙，不能像以前一样，上课之前的10分钟看看教案，现在有的时候都来不及拿教案，所以在这之前就要对教案很熟悉。

所以只能在备课的时候细致一些。

更不要认为现在是扩大班子成员，很忙，可以向其他老师一样不带备课本上课。

时刻要提醒自己，必须回归“本质”，不断反思自己的课堂教学，这是最重要的！

！

18.导入环节的作用一是激发学生继续学习下去的重要性；

二是阻断学生与外界的思想联系，从而专心于音乐课堂。

最近越来越喜欢用标题音乐或歌曲直接来导入——简洁明了，并又时刻围绕着“音乐性”，但有一个敝处——并不能很好的阻断学生与外界的思想联系。

只要选择的音乐没能调动学生好奇心理、设问过于笼统简单、课堂掌控稍稍一松懈，学生很快就会陷入教学的“初步失控”状态。

19在模仿风声的环节是本堂课的一个闪光点，学生都非常乐意模仿，从聆听和模仿过程中感受到了风声的强弱变化，从而掌握了>

和<

，并且印象深刻。