小学语文《滴水穿石的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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锲而不舍总是滴在同一个地方

日雕月琢

因为水滴（）（）（）地滴在石块的（），

所以最终滴穿了石块。

水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

（反问句变为陈述句）明白了一个什么样的道理？

得到启示：

只要目标专一，持之以恒，就一定能把事情做成。

板书：

目标专一、持之以恒。

四、品读名人，深悟启示

课文给我们介绍了哪几位名人？

李时珍、爱迪生。

齐白石

概括：

1、明代著名医药学家李时珍经过（），终于（）。

2、美国发明家爱迪生毕生（），竟拥有（）。

3、现代著名书画家齐白石数十年（），所以技艺（）。

哪些地方闪现出滴水穿石的精神呢？

画出词语。

这一段中作者一面叙述三个人物的事情，另一面又对他们的事情进行分析，分析出他们身上坚持不懈、滴水穿石的精神，这种写作方法叫做夹叙夹议。

先叙述后分析评论，叙述是分析讨论的基础，分析讨论又是叙述的总结，运用这样的写法可以使文章灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用

还提到什么？

雨水正例和反例对比更能让我们体会到滴水穿石的精神

雨水，因为它没有（），也不能（）,所以即使速度快，力量大，也不能把石块滴穿。

我们要铭记“滴水穿石”给（jǐ）予我们的启示：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

像这样通过先举例子，最后得出结论这样的文体叫做议论文。

五、作业

请同学们将你了解的名人故事，利用书中积累到的关键词语编入课文中，或者也尝试着举一个反面的例子，证明这个观点。

《滴水穿石的启示》学情分析

五年级学生活跃性高，发散思维广，但是注意力不够集中，所以在本课中，我首先通过两个问题：

你们的人生目标是什么？

那么如何实现自己的人生追求？

激发他们对本课的学习兴趣，使学生的注意力集中在本课内容上。

在教学过程当中通过“小小的水滴怎么会把一块状如卧兔的石头滴穿呢？

”这个浅显易懂的问题启发他们对滴水穿石给予启示的理解，由浅入深由易到难，层层深入！

五年级的学生，通过小学几年的积累，他们已经知道了很多有成就的人，本单元前面几篇写人的文章又为他们学习本文做了丰富的材料准备和情感铺垫。

滴水穿石给了我们什么启示、课文三个故事的内容及雨水的例子，学生很容易读懂，但为什么要选这些事例，作者是怎样用这些事例说理的，学生学习起来有很多困难。

因此本节课就针对这个问题展开教学。

《滴水穿石的启示》效果分析

《滴水穿石的启示》这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生立足文本，以读促思。

让学生既学到相关的知识，又学好相关的学习方法，还能从本课的三个具有“滴水穿石”精神的人物身上学到他们目标专一、持之以恒的精神，从而提高和发展学生的语文素养。

在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景为学生实现理想提供一个秘诀，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。

接着，老师故意装傻，提出"

小水滴怎么可能滴穿石块?

"

引导学生在书中寻找答案。

学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。

在此基础上，我引导学生开展小组合作交流，自主学习文章第三段，从三个人物事例中让学生反复品读，抓住重点词理解正是因为他们目标专一、持之以恒，才取得了巨大的成就。

学生通过阅读、交流合作、感悟、再阅读，对课文的理解很到位，让我喜出望外。

于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导学生对比"

倾盆大雨"

和"

水滴"

因目标的专一与否而产生的不同结果。

学生沉浸于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。

通过本节课的学习，学生深刻的明白了滴水穿石所给予的启示：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

也从本篇文章中认识学习了多种写作方法，对以后的写作提供了帮助！

《滴水穿石的启示》教材分析

“滴水穿石的启示”是一个偏正词组。

中心词是“启示”。

“启示”是受某种事物的触发，引起联想或有所领悟。

本文用《滴水穿石的启示》作题目，表明本文是议论文，人们引起的联想或领悟是由滴水穿石现象引起的。

“滴水穿石”，即水滴经久不息地滴落在坚硬的石头上，最终把石头穿透。

这是大自然中常有的现象。

本文介绍这种现象，并列举事例，论证这个现象给人们的启示，即做事应该目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现美好的理想。

　　〔结构分析〕

　　本文的结构是提出论点———摆出事例进行论证———得出结论。

可分为三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），提出论点。

文章从安徽广德太极洞内的滴水穿石现象，引出本文论点：

目标专一，持之以恒，就会使事业成功。

　　第二部分（第3自然段），摆出事例进行论证。

文章采用例证法论证本文论点，例举了李时珍、爱迪生、齐白石3位中外名人的故事，论证本文论点的正确性。

　　第三部分（第4自然段），得出结论。

由分析天上雨水不能穿石的原因入手，从反面证明论点正确。

进而归纳出本文的结论，回应了开头。

　　〔语意理解〕

　　“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，使之成为今天太极洞内的一大奇观。

”

　　这句说明太极洞中石头上圆洞的形成原因。

“锲而不舍”，雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

“日雕月琢”，每日每月都在雕琢，比喻长时间不间断地做一件事情。

“锲而不舍”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。

水滴中含有一定的化学元素，滴落石面，能引起些微化学反应，再加上重力的冲撞，日久天长，就可能使石头出现圆坑或圆洞。

“太极洞”，指安徽广德的太极洞，是道家修炼的场所。

　　“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。

　　这句讲的是滴水穿石现象给人们的启示，点明了课题，也提出了本文的中心论点：

目标专一，持之以恒，就能做成任何事情。

第1句分析滴水穿石的原因：

第一要目标专一，就是关注一个目标，不分散注意力，这样获取成功的几率就大。

这是从目标选择策略上讲的。

第二，持之以恒，就是长久地坚持下去，有毅力，有恒心。

这样，“咬定青山不放松”，一个劲儿地坚持做下去，一定能赢得胜利。

这是从工作态度与人的品格上讲的。

第2句是反问句，指出滴水穿石启示了人们，只有具备滴水穿石精神，才能做好任何事情。

　　“古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？

　　这个反问句是对前面三个事例的总结，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。

“古今中外”，指包括一切时间，一切空间。

“滴水穿石的精神”，就是目标专一，持之以恒的精神。

“滴穿”指目标专一，持之以恒的工作过程。

“顽石”，坚硬的石头，这里比喻艰苦的工作或事业，许多工作或事业都十分有难度，不是轻而易举能干好的，要付出艰辛的努力与代价。

要获取工作的成效与事业的成功，就必须有“滴水穿石”的精神。

前文例举爱迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“专利”。

“孜孜不倦”，形容勤勉，不知疲倦。

“专利”，法律保障创造发明者在一定时期内由于创造发明而独自享有的利益。

在例举齐白石的事例中，提到“挥毫”“条幅”和“炉火纯青”。

“挥毫”指用毛笔写字或画画。

动物身上细长而尖的毛叫“毫”，毛笔是用“毫”做成的，人们便用“毫”指代毛笔。

“条幅”，指直挂的长条的字画，单幅的叫单条，成组的叫屏条。

“炉火纯青”，相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰的时候，就算成功了。

比喻学问、技术或事达到了纯熟完美的地步。

　　〔写作特点〕

　　论证过程严密。

　　作为议论文，讲究分析与论证。

本文尽量减少理论分析，而强化事例论证，即采用了例证法。

开头用事例引出论点，中间举3个古今中外的名人事例，印证论点的正确性。

在归纳结论前，又引反面事例，从另一角度论证论点。

这样，正面论，反面论，“事实胜于雄辩”，论点就在大量事实印证下牢牢地立了起来，让人信服。

作者之所以采用例证法，主要考虑读者的特殊性。

本文是写给儿童读的。

少年儿童的思维以形象思维为主要形式，抽象思维不强。

采用例证法，儿童容易理解和接受文章的观点。

　　本文例证很周密、严谨，举的3个名人事例都很典型。

李时珍是中国明代医药学家，爱迪生是美国19世纪大发明家，这两位是历史上的杰出人才，应“古今中外”中的“古”；

齐白石是我国现代书画家，应“古今中外”中的“今”；

李时珍与齐白石是我国的名人，应“古今中外”中的“中”；

爱迪生是美国的名人，应“古今中外”中的“外”。

3个名人中有医药学家、发明家、书画家，概指各项事业。

文章用这些事例说明不同时期、不同国家、不同领域的杰出人士都凭“滴水穿石精神”而获成功，进而证明了论点。

《滴水穿石的启示》评测练习

选词填空：

2、美国发明家爱迪生毕生（），竟拥有（）。

《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》这篇课文。

课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举李时珍、爱迪生、齐白石三位名人正是有着这种精神所以取得了成功，再加一个反面例子，进一步证明只有目标专一、持之以恒才能够最终取得成功，最后揭示作者从中受到的启示。

一、以读为主线，让学生在读中感知，读中感悟。

在学习滴水穿石这一现象的时候，我首先让学生清楚滴水穿石究竟是怎么回事，我指导学生在朗读中抓住重点词语“接连不断”、“锲而不舍”、“日雕月琢”等进行品析，体会这些词语所要表达的内涵。

然后抓住了“目标专一”和“持之以恒”两个关键词语，让学生谈谈通过水滴目标专一、持之以恒的精神得到的启示，通过朗读进一步加深体会。

二、自主学习，培养学生交流能力。

当学生得到启示之后，点出文章中三个人物的身上同样具有这种精神。

让学生通过自主学习三个名人事例，让学生自谈从哪些词语能感受到三个人物身上像水滴一样目标专一、持之以恒？

如李时珍：

“翻山越岭”、“访名医”、“尝草药”、“二十几年”等。

在学生理解的基础上，出示《本草纲木》资料深化对李时珍的尊敬敬佩，最后再有感情地朗诵。

继续谈剩下两个人物的事迹。

其中提到文章运用古今结合，中外结合的方法使文章更具有说服力。

三个人物学习完成后指出写作方法：

夹叙夹议。

最后点到文中所列举的一个反面例子：

雨水三位名人的成功与雨水的失败也形成了正反两方面的对比，我适时告诉学生这就是正反举例的方法。

正面事例加上反面事例，增加了说理的效果。

并倡导学生将这种方法大胆地运用到作文中去。

这也是一种写作方法的渗透。

三、精心设计检测，深化本课主题。

拓展延伸，出示一篇类似的说理性文章，让学生通过今天所学的方法去自主学习这篇文章，谈体会，找出类似的写作方法，更加深化对写作方法的理解。

本节课我基本完成了教学任务，但也存在不少问题。

我觉得有些环节，我讲得还是太细，放得不够。

对学生的朗读指导还不到位。

评价还不是很有效。

但是我最大的收获不是这节课的效果，而是对我以后在平时的授课中，我学会了如何使用教材让学生自主学习与交流，让课堂效率更加有效。

《滴水穿石的启示》课标分析

新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。

在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。

在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专一、持之以恒的词语。

这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。

一个学生找了：

“翻山越岭，走了大半个中国。

”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。

另一个学生说：

“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。

”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。

最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。

新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。

遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。