初中化学教学课题研究实施方案三篇Word下载.docx
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从而实现在培养兴趣、掌握知识的同时，让学生体验到学习的乐趣，使学生在知识、技能、情感等方面发生深层次的变化。
采用“探究式实验教学”教学模式，可充分发挥教师与学生的积极性，教师可充分利用联系实际问题，鼓励学生积极思考，自己动手做实验，自由发表意见，开展讨论，使学生掌握科学的学习方法，从而提高分析问题，解决问题的能力。
也必将促进我校化学教师队伍整体水平的提高。
三、本课题研究的指导思想：
教育部20XX年颁布的“普通中学化学课程标准”指出：
“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
”因此，突出化学学科特征，加强实验教学，更好地发挥实验的教育功能，培养学生的自主发展意识，让学生各方面的能力得到提高是我们永恒的一个重要研究课题。
四、本课题研究的目标：
（1）学生发展的目标：
1.在初中“化学探究式实验教学”中，以新课程理念为指导，真正突出学生在在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指导下的“机器人”。
2.确立起与初中化学新课程相适应的初中“化学探究式实验教学”模式，引导学生通过自主、合作、探究学习，体现素质教育精神的教育理念。
3.培养与开发初中生化学学习的创造性思维，使课堂效率和教学质量大幅度提高，并为学生终身发展奠定基础。
4．培养学生的合作与交流的意识和能力、信息处理和写作能力、培养学生对社会的责任心和使命感
（2）教师发展的目标：
1.转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
2.使教师在组织、指导学生进行课题研究的过程中，发现自己的局限和不足，树立终身学习的观念。
3.通过与其他教师的合作，加强学科之间的交叉与渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
4.加深对师生关系的理解，建立新型的师生关系。
5.培养和提高科研能力。
五、研究对象：
1.形成氛围，建立研究小组
（1）设立实验班，定期选取一节化学探究式实验课进行创造性思维训练，创设问题探究的情境，鼓励和引导学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，培养学生创造性地设计实验方案解决问题的能力、兴趣和独立解决问题的习惯，对照班级所有的标准保持一致。
（2）为保证实验的准确性，保持正常的实验教学秩序，不造成人为的因素。
（3）实验班学生在教师的指导下有意识地严格按照创造性思维的训练方法进行化学学习，通过学习使创造性思维的发展水平、学习方式、学习成绩发生改变。
2.调查研究，适时分析：
（1）调查准备：
要求实验班和对照班学生，在任课教师水平和班主任管理水平上，在智力水平和学业成绩等方面，要大体相当，所使用的教材相同，进行课堂教学和课外辅导的时间大致相等，实验班不另加课时。
（2）调查实施：
按不同的调查方法组织具体的实践操作，例如自制调查量表，进行座谈、测试，期间采取切实有效的调控督察措施，确保调查的真实性、有效性和实效性。
并且整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合教科研要求。
（3）调查分析：
运用科学的统计方法对调查结果进行分析、记录，在对比分析的基础上写出分析调查报告，包括同时分析实验教师的变化，力求使报告所揭示的现状全面客观，成因分析透彻，对策切实可行。
六、本课题研究的基本内容：
该课题的研究主要是建立在目前苏北经济欠发达地区的教师教学现状、学生学习方式、合作探究的基础之上，紧紧围绕师生互动这一主线而展开学案体例设计的研究。
其着力点是师生互动的产生、准备、过程以及结果在学案中的体现形式。
研究的主要内容为：
1、教师实验教学方式现状的调查分析；
2、学生学习方式现状的调查；
3、学生学习化学实验的动机、兴趣、爱好的调查分析；
4、合作探究小实验的设置与设计；
5、几种不同版本教材中知识呈现方式的比较；
6、探究式实验教学模式的产生过程及在课堂教学中地位（见附图）。
（1）选题思路：
①选择探索性化学实验。
②选择具有开放性的化学问题。
③选择跨学科的综合性问题。
④选择能体现研究过程的问题。
⑤选择联系实际的现实问题。
⑥选择现代社会的热点问题等。
（2）在教师的指导下，以转变学生的学生方式依托，以培养学生的综合能力为宗旨，为学生的学习创造最大的空间和时间参与探究性学习研究，通过对上述各思路的具体研究，让学生体验探究乐趣、领会生活奥秘，掌握研究方法，提高学习能力。
七、本课题研究的方法：
1．检验研究法。
按照“研究方案→实验操作→分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。
2．调查研究法。
指在研究过程中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，并积极、妥善、有目的收集各项数据，运用先进的统计手段对数据进行定量、定性的描述。
3．文献研究法：
是对线程的古今教育文献资料进行收集、整理、分析，形成科学事实的一种研究形式。
文献资料法的开展有利于从教育的丰富历史事实中，获得对教育规律的科学认识。
4．现代教育技术应用研究法：
通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。
5．点面结合法。
依据本学科特点和实际情况按照课题组的安排开展实验。
与此同时，课题组及时总结化学实验改进和创新的经验，协同攻关，并将成功的实验改进经验在全区推广。
八、研究目标检测体系：
该课题的研究旨在充分调动我校化学教师的积极性、主动性和创造性，为全面了解情况，课题组向各班、各个老师发放《学校家庭药品器材调查问卷》、《初中化学教师教学现状调查问卷》、《初中化学学生学习现状调查问卷》和《初中化学实验仪器、药品替换情况调查》等4种调查问卷。
通过认真梳理统计调查问卷，形成报告（抽查样本数、数据统计结果、说明存在问题、提出有效策略）。
在课题研究过程中，开发和改进实验装置（实验改进指导思想、实验改进的具体内容、实验验证的具体效果）。
初步形成有一定价值的探究式实验教学模式。
九、本课题研究的步骤：
研究程序分准备阶段、研究实施阶段、总结提高三个阶段。
1.第一阶段（20XX年12月—20XX年2月）收集整理与课题研究有关的资料和理论支撑，撰写课题研究方案并论证课题方案，完成课题方案。
2.实验研究阶段（20XX年3月—20XX年7月）调查探索阶段：
开题、启动课题实验，设定试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。
调查学校、家庭药品、器材。
做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成化学教学探究模式的雏形。
3.总结提高阶段（20XX年8月—20XX年12月）实践验证与整理资料阶段，此阶段主要任务是收集各类数据、收集各级各类优质课公开课教案及证书、集结各级各类论文及学生获奖证书。
总结实验研究过程中的经验教训，不断完善教学模式，对所取得的成果进行全面总结，完成课题实验研究报告、课题研究工作报告。
4.结题阶段（20XX年12月）在实践基础上，不断总结、反思、完善，完成课题结题报告并作鉴定，撰写课题论文、整理各类资料，请有关专家鉴定。
十、预期研究的成果：
一是锻炼课题研究人员的分析、归纳和写作能力。
课题组成员在进一步探索了教材、教法、学法的基础上，积累一些厚实的研究成果，通过撰写论文，尝试学法指导；
凸现教材审美；
探讨教法设计模式；
二是加快了教师专业化成长历程。
是全校化学教师的教育理念得以更新，创新意识及活动设计与组织实施能力明显增强，教科研水平明显提高，教师的职业生活更充实、更富有情趣。
三是构建了课题开发和利用实施效果评价体系。
课题组制定和完善了学案设计的科学合理评价体系，在对教师和学生的评价时，非常关注过程性、结果性的评价，同时关注活动设计的评价。
探究式实验教学中，教师要及时完成角色的转换，由“施教者”转变为学生学习的“促进者”。
教师要熟悉和掌握探究式实验教学的理论内涵和实践方法，以教学方式的转变来带动学生学习方式的转变，寻找让学生理解和掌握知识、培养能力的最佳方法，从而优化实验教学课堂结构，提高教学质量。
十一、课题研究人员的学术背景和研究经验、组成结构：
该课题主持人是XX，本科学历，理学学士。
从事化学教育教学工作已满六年,积累了丰富的教育教学实践经验。
有过参加市级课题的操作经验，尤其是参与研究并结题的市级课题《化学新课程互动式学案设计的研究》，为该课题奠定了基础，指明了研究方向。
具有较强的研究能力和广泛的代表性。
较深厚的教育教学科研意识或管理经验给研究工作的顺利开展提供了可行性的保证。
十二、保障实施：
该课题的研究得到了我校教研室主任钱为才先生、教导处主任罗绪旺先生的鼎立相助，并担任顾问，他们对该课题的研究给予大力支持和帮助。
篇二：
初中化学有效教学课题研究实施方案
《提高教师课堂教学有效性的研究》
二、课题的提出背景：
始于上世纪20年代，国际就已经关注到影响课堂教学有效性的关键——教师行为。
其中艾里奥特（Elliott2000）重申了理想的教师行为是：
创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。
而有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效果：
指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；
有效率：
指低投入，高产出。
教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×
100%；
有效益：
指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
主要指教学目标与社会和个人教育需求的吻合程度。
崔允漷教授（2000）：
所谓“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：
一是引起学生学习的意向，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，这就需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
初中化学教学就要追求课堂教学效益的最大化,要想实现这一设想，有效教学的教学理念和策略是其中的一条重要途径。
在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
本课题主要是在新课程的背景下，对初中化学有效教学的理念和策略的提出。
三、实验假说：
“有效教学”研究的历史表明，“有效教学”是个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究范式的变化而不断扩展、变化。
实际上，“有效教学”是人们在特定教学价值观的支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。
因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致“有效教学”理念的创新和变化。
通过本实验的研究，引导实验教师认真探索新课程背景下“有效教学”的理念：
1．“有效教学”关注全人发展
2、“有效教学”要求确立现代教学效率观
（1）怎样备课才能高效
（2）如何上好高效的复习课
（3）如何进行集体备课
（4）新授课中如何恰当的创设情景才能高效
3、“有效教学”是预设与生成的辩证统一
4、“有效教学”需要反思与创新
四、研究目标：
（一）教学目标：
1、转变观念：
追问教学的根本价值和特征
2、明确标准：
研究基于标准的课堂教学，包括课程标准、学业评价标准、有效教学标准等
3、学习策略：
有效的教学策略、学习策略
4、开发资源：
教师、学生、学校、社区等
5、技术支撑：
基于网络的在线交流、合作等
（二）科研目标
通过本课题研究，提高九年级化学教师的自身素质，能够运用科学的方法研究新课程的实施和新课程改革对人才的需求，自己摸索出解决提高课堂教学有效性的方法和途径，同时，还要培养一批能应用现代教育技术——网络手段来教书育人的骨干教师。
五、实验原则：
1、实验设计原则：
在实验设计上要遵循全面性、控制性、操作性、重复性、可行性原则。
2、实验操作的原则：
在实验过程中要遵循客观性、实践性、层次性、开放性、协调性、创造性、对比性及理论联系实际等原则。
3、实验
六、研究内容：
针对九年级化学教材上下册，以一般的课堂教学评价为基本标准框架，强调学科本质、规律和活动的特殊性表达，能够让学生主动参与到学科实践活动中来。
注意课堂上情境的构建可以更多的从文字、活动、媒体等多方面来联系现实的生产、生活实际，希望能够形成科学有效教学策略的系统操作指南。
七、研究对象：
本县各中学化学教师及九年级全体学生。
八、研究方法：
在研究的过程中，力求边实践、边研究，边总结、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验，同时也使实践的反馈为课题理论研究提供支撑。
应用合作探究法、启发法、比较分析法、归纳总结法、调查法以及多媒体辅助教学法等研究方法。
九、实验要求：
1、课题一经启动，不得擅自更改课题及内容，否则，将撤消其实验资格。
2、实验基地要保持相对的稳定。
3、要保持实验的连续性。
4、实验者如不能继续承担实验研究工作，未经单位同意不可以更换实验人。
5、试验者可依据课题内容自己设计进行子课题研究，子课题可依据本课题
组自行拟定。
十、实验成果展示：
1、完成课题研究报告；
2、科研论文；
3、教学模式课。
十一、实验机构组成：
1、课题负责人：
2、顾问指导组：
3、实验教师组：
4、片区实验负责人：
中片区组：
十二、具体实施计划：
实验时间为18个月：
20XX年4月20日——20XX年10月20日。
第一阶段：
（4月20日—5月20日）实验准备阶段，立项、开题，调查、前测，（实验对象的体制基本情况）。
确定研究人员、实验对象及培训实验教师学习有关的教育教学理论，进行课题论证，制定实验方案。
①设计实验假说中的训练方案。
②控制实验中的相关条件。
③完成实验的前测工作。
第二阶段：
（5月20日—6月20日）实验一，各组分别依照总课题组的要求，制定并实施子课题的研究工作。
第三阶段：
（6月20日—8月15日）总结一，分析，总结，调整，重设。
进行成果巩固、整理、归纳总结，形成理性材料。
第四阶段：
（20XX年8月15日—20XX年1月15日）实验二，根据前一阶段的实验成果及存在的问题，修正实验中的错误，更细致地深入地进行实验。
第五阶段：
（20XX年1月15日—2月15日）总结二，提炼材料，撰写阶段性实验报告，申请阶段性检查验收，构建模式，征集科研论文和评价优质课题研究课。
第六阶段：
（20XX年2月15日—20XX年6月20日）实验三，提高、巩固、完善。
进一步深刻实验。
第七阶段：
（20XX年6月20日—20XX年9月15日）总结三，实验总结阶段，归纳整理。
第八阶段：
（20XX年9月15日—20XX年10月20日）实验验收阶段，撰写、提交实验报告。
对各种实验成果申请专家鉴定、评估、验收。
工作要求：
①在总结阶段，每位教师上交一份实验报告或总结材料，以说明实验的进展情况、遇到的问题、取得的经验和实验成果等等。
②申请上级教育科研部门，对实验运行的阶段性成果进行评估、检查和指导，组织实验教师进行交流、讨论和调整。
③不断地充实课题的理论和实践研究，及时吸收外界的先进经验，不断完善实验方案，确保实验工作的顺利圆满完成。
④实验教师在实验过程中根据自己的教学情况可以对一些教学实验进行一些改进，以体现环保、节约药品等理念，如果适用可以在各实验教师中推广。
篇三：
《初中化学教学生活化探究》课题实施方案
初中化学教学生活化探究
二、课题题目的提出：
（一）研究的背景
我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。
其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。
它和人们的关系非常密切。
化学研究的是物质的性质以及变化规律。
而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。
例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。
石墨能做电极，说明它具有导电性。
化学知识还能解决生活中的疑难杂症。
比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。
汽车尾气的处理等等。
其二、现在的学生不爱，也没有吃苦耐劳的精神。
面对枯燥的课本知识一筹莫展。
再加上生活经验缺乏。
所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。
（二）理论依据：
这是新课程发展的需要。
首先是更新教育观念，即理论联系实际。
其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。
最后是转变学生的学习方式。
而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。
（三）实用价值：
在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。
三、研究现状：
目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。
导致教学方法比较单一、枯燥。
学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。
一遍一遍的做试卷。
另外，好多为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。
这样就无形的增加了学生的负担。
同时学生的兴趣培养也就被省略了。
四、课题设计：
（一）研究内容
新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。
这样对老师的教学提出了更高的要求，既要学生获得知识，，又要提升他们的综合能力素质。
所以在枯燥的知识教学中结合生活常识，把生活渗透在知识中，使学生认识到化学学习的重要性，化学在生活中有着举足轻重的作用，从而喜欢化学，走进化学。
这样就激发了学生的学习兴趣。
提高了学习效率。
同时，通过在化学课堂教学中很好的结合生活知识，让学生懂得化学的重要性和魅力所在。
从而使学生热爱科学，热爱生活。
形成理论联系实际的良好品质和习惯。
最终达到学有所需，学友所用。
作为老师呢，通过这样的教学，有助于教师专业化发展，也有助于提高教育教学质量。
在摸索提高初中化学教学有效性的策略。
具体研究内容有：
1、物质的性质与用途的关系（物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质）
2、厨房中的化学（醋，食盐，苏打等）
3、生活中的燃料（乙醇汽油，三大化石燃料）
4、合成新物质（各种有合成机材料，合成药物等）
（二）研究目标：
1、改变传统的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。
2、培养学生理论联系实际的良好学习品质，做到学以致用。
（三）研究方法：
1、实践与研究并行法：
在具体教学活动中有意识的将知识与生活联系起来。
长期观察学生对知识的掌握程度和对学科的热爱程度是否提高。
2、行动探究法：
制定切实可行的有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。
并且和同行沟通，交流、探讨。
3、法：
对中学生进行调查了解。
分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决。
4、个案跟踪研究法：
跟踪某一具体课题知识，通过个案来化学知识与生活联系的一般规律，探索在教学中培养学生热爱化学，热爱生活的品质。
（四）研究对象
20XX级九年级学生
五、研究过程。
（一）准备阶段：
（20XX年12月-20XX年2月）：
对初中阶段的化学知识进行整理，搜集、挖掘这些知识与生活的各种联系，并且备案成册。
确定明确的探究目标。
鼓励学生走向生活，调动学生的主动性。
（二）探索实施阶段：
（20XX年3月-20XX年4月）：
依据常规教学中学生所反馈的信息，及时调整设计方案，统计各类数据，搜集、整理资料作为课题研究的实践来源，并对前期研成果进行阶段性的评估。
设计《学生学习调查表》开展调查，分析数据。
本次课题研究需要的资料来源有：
人教版九年级化学教材上下册
九年级化学教师用书
化学新课程标准
网络资源。
（三）阶段：
（20XX年5月-20XX年6月）
结合课题研究，总结研究经验，并评估研究成果。
积极参加校县级教学的观摩活动，请教专家评定，参加县市级论文，教学设计，参加区级校级展示课活动。
加强交流并进一步完善课题研究。
六、预期呈现：
（一）研究：
汇总《初中化学教学生活化探究》的报告。
（二）撰写论文：
发表一篇和本课题有关的论文。
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