教科版六年级下册科学一天的生活用水教学设计与课后反思Word下载.docx

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因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，因此有些要用估量的方法。

需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。

教科书提示了另一种记录生活用水量的方式，确实是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，确实是大致的个人用水量。

第二部份：

用水量的比较同窗之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。

一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较，家里抽水马桶水箱容量比较。

另一类是学生家庭间总用水量的比较。

关键是让学生在比较中发觉不同的用水适应致使用水量不同大，从而分辨哪一种方式比较节约水资源。

上海市政府已免费为居民将大容量的抽水马桶水箱调换为小容量的，节约了大量的宝贵的淡水，这是节水意识转化为踊跃的政府行为。

卡通人物还提示把用过的不太脏的水积存起来，以作二次利用，如拖地、浇灌花草等，这也是全世界提倡的节水做法。

第三部份：

水资源紧张和我的节水打算教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。

图片内容为我国干旱地域人们排队等水的情形，对学生有专门大的震撼力。

然后，适时地让学生制订自己的节水打算。

关键是学生对水资源现状的熟悉能阻碍他的行为。

【教学目标】科学概念人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严峻缺乏。

进程与方式一、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

二、提高学生查找、搜集、整理资料、处置信息的能力。

情感态度价值观培育节约用水的意识。

【教学重点】让学生在活动中充分熟悉到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的打算。

【教学难点】比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量二、学情分析学生情形：

农村小孩能吃苦，擅长动手，有农村如此广漠的学习科学的环境优势，但留守儿童比例较大，自我约束能力较差，学习自觉性不够。

学生整体反映出质朴、可爱、顽皮的性格。

其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来讲学习加倍认真，但分析能力却不及男生。

学生成绩：

由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人催促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化仍然突出。

学习适应：

部份学生主动学习的行为，深得教师赞赏。

比较喜爱上科学课，学习热情也很高，并喜爱在教师的引导下主动探讨科学知识，同窗之间、师生之间常在一路交流学习体会。

但仍有少部份学生学习懒惰、学习适应差，如：

没有好的动手适应，粗心大意，书写不认真，不肯试探问题，上课开小差，依托教师讲解，依托同窗的帮忙，作业喜爱与同窗对题。

三、教学理念本课教学，我从学生感爱好的问题入手，精心设计有关生活用水与水资源爱惜等探讨活动，强调让学生在教师的指导下通过切身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。

并通过主动探讨知识发生和进展的进程，进展他们对科学的明白得力、思维能力及多方面的科学素养。

四、教法依照《一天的生活用水》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，冲破教学难点，我确信以下教学方式：

一、引导—探讨法 

“引导——探讨”教学法中，学生是学习的主体，他们都是学着像科学家那样自己去探讨科学概念、规律、结论的“小科学家”。

二、分组讨论法分组讨论能培育学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并擅长踊跃发表自己的不同意见。

五、学法依照科学课程的特点和新课程理念，强调重视学生的探讨性学习，在整个教学进程中，教师只作启发式点拨，重在引导学生自主探讨，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

六、教学模式 

一、结构情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探讨 

二、理论依据《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的进展额外注重，表此刻从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生主动参与科学探讨活动，使学生在参与的进程中熟悉自然和改造自然。

本课从知识目标上来讲是比较浅显的，较容易达到，但在实现那个目标的进程中，联系生活实际和探讨技术训练是本课的重点。

【教学重点】让学生在活动中充分熟悉到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的打算。

【教学难点】比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量【课前活动】一、布置课前活动任务：

要求每一个小孩测出自己一天的生活用水量说明：

课前必需教会学生测量和记录的方式。

先教会小孩们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，积存起来统计出一天用水总量。

因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，因此还得教给小孩们估量的方式。

或先指导学生学会水表读数，再让小孩们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。

应向学生强调必然得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估量。

二、布置部份有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。

【教材运用】说明：

在这一课的设计中，我依照我校学生在校用饭的的实际情形,把“刷牙的对如实验”改成了“洗一次饭盒”的对如实验，如此更有利于学生的参与。

或许，大伙儿会感觉一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要必然得做出来。

但我想，小孩尽管能认同这种不同，却不必然能明白这种不同到底有多大，在没有必然感性认知之前，是很难达到“要在行动上引发重视”的共鸣的。

因此，我感觉那个实验不能省。

也曾考虑到教室用水的不便，尤其是教室现场并非具有水龙头，也曾考虑课前将那个对如实验进行录像，在课上放给学生看。

但认真想来终不如课上就让存在这两种用水适应不同的同窗现场来做实验，更有说服力和震憾力。

【教学预备】一、学生预备自制量杯一个（透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度），用于家中测量用水量。

二、学生搜集有关水资源状况的资料。

3、教师预备一个苹果，一把水果刀。

【教学进程】一、导入新课谈话：

咱们每一个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里显现过停水的情形吗？

回忆一下，停水或缺水的情形给家里带来了哪些不便？

学生汇报小结：

由此可见，淡水是咱们人类和其他生物生存的必需品。

那么，咱们每人天天到底要用多少水呢？

上节课教师布置大伙儿回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同窗汇报一下。

二、“我”一天用了多少水一、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

二、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？

用水量最少的又是谁？

3、指名让一两个组当顶用水量最多和用水量最少的同窗别离站起来讲自己测量用水量的方式及结果。

设计说明：

这时要求用水量差距较大的小孩来做方式及结果的介绍，一是看他们的测量方式是不是科学合理，因为方式的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。

而且让用水量差距较大的小孩来进行比较，实那么是为后面找缘故做铺垫。

注意事项：

每一个学生代表汇报的数据教师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。

有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。

三、同窗之间用水量的比较一、提问：

从同窗们汇报的这组数据中，大伙儿发觉了什么？

学生观看并汇报小结：

从同窗们的汇报中，咱们不难看出这些同窗不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

二、提问：

什么缘故个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？

请大伙儿试着分析一下，可能是什么缘故造成的？

学生汇报，教师将小孩们说到的缘故关键词板书在黑板上。

3、小结：

同窗分析出来的缘故有很多，有同窗以为可能是记录、统计不准确；

也有同窗以为用水专门少同窗可能卫生适应不行，还有同窗以为可能是这些同窗的用水适应不同，才致使了用水量之间这么大的差距。

4、提问：

大伙儿在用水适应上可能存在哪些不同呢？

学生汇报四、“洗饭盒”的对如实验一、谈话：

在咱们的日常生活中，每一个人的用水适应确实是不一样的。

书上79页为咱们设计了一个超级有趣的用水量对如实验。

开着水龙头洗一次饭盒用水（ 

）毫升，用饭盒接水洗一次用水（ 

）毫升。

今天，咱们就请出两位有着这两种不同洗饭盒适应的同窗在课堂上来做一做那个对如实验，让咱们看一看一个小小的洗饭盒适应的不同会致使用水量多大的不同。

二、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。

3、学生发表实验后的感言五、有限的淡水资源一、资料搜集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报二、说说对下面这句话的明白得：

若是地球是一个大水缸，那么可供人类利用的淡水却只有一汤勺！

3、引出节水标志，让小孩们谈谈对那个图标的含义是如何明白得的？

六、节约用水方法的探讨一、谈话：

伟大的毛主席曾说过：

“贪污和浪费都是极大的犯法”。

面对地球上有限的淡水资源，咱们应该树立起节水意识，采取有效的节水方法，合理开发利用地球水资源，爱惜生态环境，保护人与自然的和谐。

具体如何节水，大伙儿有哪些合理化的建议呢？

学生汇报3、介绍政府踊跃节水的事例：

上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量宝贵淡水资源的事例。

说明：

让小孩们意识到：

只有当节水意识转化成为一种踊跃的节水行为，才能真正达到节水的目的。

4、学生讨论并制定自己的节水打算注意向学生强调：

制定节水方案必然要结合自己的实际情形来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。

七、布置作业：

一、关注身旁人们的用水情形，发觉浪费水的行为及时加以制止。

二、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。