小学语文教学设计试题Word文件下载.docx

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B.歌谣是辨记声母、韵母的常用方法

C.应要求所有的小学生掌握直呼音节的方法

D.动画演示法一般用于学习单韵母

B

4.“书写规范”中“规范”二字的意思是（）

A.笔画、笔顺正确，不写错字、别字、异体字等

B.握笔的姿势

C.整篇中每个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离

D.写字的坐姿、站姿

A

5.语文教材中的识字教学资源，一般不包括（）

A.插图与注释

B.语文园地

C.单元导读与目录

D.课文

C

6.标对了调号的音节是（）

A.qiūB.bīeC.tūiD.dūo

7.“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”是（）应该达成的教学目标。

A.第三学段B.第四学段C.第一学段D.第二学段

8.关于汉字笔顺的基本规则，不正确的一项是（）

A.两边笔画对称，先两边后中间。

如：

“水”

B.全包围结构，先外后里再封口。

如“国”

C.左下包围，先里后外。

“延”

D.横竖交叉，先横后竖。

“丰”

9.16个整体认读音节，不包括（）

A.yunB.erC.yuɑnD.zi

10.关于识字教学方法，解析正确的一项是（）

A.“‘眯’是左右结构的字，左边是目字旁，右边是米字。

”这是运用了数笔画的方法。

B.“‘冒’是古代的‘帽’字，眉眼之上有一顶大大的帽子。

”这是运用了联系语境法。

C.“教学‘松’字，老师用‘木旁一个老公公，好像黄山不老松’来促进记忆和理解。

”这运用了讲解字理法。

D.“教学‘锋利’和‘砍’字，老师画了一把斧头。

”这是运用了直观演示法。

12.识字课文的生字教学，通常（）

A.属于分散识字

B.结合课文插图教学生字

C.只教生字，不讲课文内容

D.通常把生字按形或义或音归类，放在一起教

第三章阅读教学设计

1下列不属于薛法根老师提出的“三不教”内容的是（）。

A.教了暂时也不懂的

B.学生自学能弄懂的

C.教了就能懂的

D.学生已知已懂的

2引导学生学习《富饶的西沙群岛》一课中“五光十色”一词的词义，最适宜采用的方法是（）。

A.结合课文B.联系生活C.分析词素D.联系已知

3下列不属于《语文课程标准》中朗读基本要求的是（）。

A.有感情B.正确C.流利D.出声

4小学阶段进行说明性文章的教学中不必让学生明晰（）。

A.复杂的专业科学知识

B.文章的说明顺序

C.运用的说明方法好在哪里

D.运用了哪些说明方法

5诗歌教学中，通常会通过相似对比、扩展延伸的方式拓展学生视野。

以下表述错误的是（）。

A.拓展要掌握好度，不能变成学习负担

B.拓展越广越利于学生素养的发展

C.应紧紧围绕原作品本身的主题、情感

D.诗歌拓展目的在加深对原诗的理解

6.以下关于自然段教学说法不正确的一项是（）。

A.有中心句的自然段我们通常采用摘句概括法概括段意

B.品味语言通常要抓住关键词句进行品读鉴赏，这是段落教学的重点

C.句与句之间的关系常见的有总分、因果、转折、并列、顺承等

D.自然段都是由若干句话组成的，有明显的换行标志

7.下列表述错误的是（）。

A.小学阶段课外阅读总量不少于145万字

B.阅读教学过程中应加强学生言语实践训练

C.有的词语适合在学完了课文之后才教，如《狐假虎威》中“狐假虎威”

D.要求默读一般读物的速度每分钟不少于300字，是针对中学段学生而言的

8.下面关于童话寓言教学说法不正确的一项是（）。

A.寓言教学重在故事理解，可忽略语言的品味

B.幻想是童话的基本特征

C.童话教学教师要善于引导学生想象

D.寓言是一种讽喻或寄托的故事，常蕴含深刻哲理

9.下列关于阅读教学一般流程设计表述不正确的一项是（）。

A.体现从整体到局部、再从局部到整体的研读过程

B.局部研读要关注“怎么写”的问题

C.通常分课堂导入、整体感知、局部研读、总结延伸四个环节

D.阅读教学中一般无需安排其他听说读写的言语实践训练

10.设计阅读教学目标，除了要有鲜明的学段意识，还需要（）。

A.考虑教师自身的全面发展

B.考虑师生关系

C.准确把握教材的编写意图

D.考虑教学媒体的现有条件

11.下列不属于句子教学重点的是（）。

A.内容距离学生生活较远难以理解的句子

B.句意简单、结构熟悉的句子

C.表现文章中心有较大作用的句子

D.含义深刻的句子

12.下列关于阅读教学设计表述不正确的一项是（）。

A.概括课文主要内容可以通过归并段意法和问题整理法实现

B.过渡段的分段通常要根据其与前后段落的关系来决定

C.说明性文章教学不能采用直观教学，影响学生想象力发挥

D.叙事性作品教学要注意引导学生品味语言体会文章的主旨、情感

13.说明性文章如果是说明事物的功用，通常在结构上（）。

A.根据方位顺序写B.按构成顺序写

C.按由主到次的顺序写D.按时间先后顺序写

14.下列关于略读与浏览的说法正确的一项是（）。

A.浏览是快速地、提纲挈领地把握文本主要内容的阅读方式

B.略读是粗略地读，是快速对文本信息识别、筛选，捕捉有价值信息的阅读方法

C.略读旨在选择材料，收集信息

D.略读与浏览都属于速读，是快速获取文章信息的阅读方法

15.下列不属于《语文课程标准》中默读基本要求的是（）。

A.不出声

B.有一定速度

C.不指读

D.眼到、口到、心到

16.下列关于阅读教学板书设计表述不正确的一项是（）。

A.板书需符合小学生的心理特点

B.板书要力求美观简明

C.板书形式多样，可随意选择

D.板书要符合教学目标

17.下列关于引导学生体会思想感情表述不正确的一项是（）。

A.注重学生的独特体验和情感表达

B.不能设置标准答案

C.体会思想感情重在随意表达

D.可从情境表演、联系实际、朗读体悟、画面想象等方面考虑方法

18.叙事为主的文章，通常可以根据（）来分段。

A.事情发展顺序B.空间方位变化

C.事物不同性质D.时间顺序

教学韵律感强对仗工整的古诗通常采用（）。

A.齐读突出气势B.对读增强节奏感

C.角色朗读增强趣味性D.配乐读突出音乐美

第三章口语交际教学设计

1.口语交际就是听和说的相加。

3.一次口语交际教学过程通常按照“创设情境——明确任务——模拟交际——拓展延伸”的过程来进行设计。

4.自述、复述、讲故事、解说等“独白类”的口语交际教学中不一定要让学生互动。

5.口语交际教学中应重点关注那些爱说、会说的同学，让他们得到充分的展示。

6.口语交际教学中，教师既应作为参与者参与交际对话，同时也应作为引导者对学生的口语交际进行有效的指导。

7.口语交际教学过程一旦设计好后，课堂上就应按计划进行，不能轻易改动。

8.口语交际教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，并将这三方面分列。

9.口语交际能力只有在口语交际实践中才能真正得到发展。

10.现行教材中口语交际教学的内容大多是紧扣单元专题的，教师在进行教学设计时应注意这一点。

11.口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。

12.交际情境的创设往往可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，是学生进行口语交际的条件和动力。

因此，教师需精心创设交际情境。

13.口语交际能力就是在口语交际课中训练出来的。

14.小学语文各板块的教学中都可对学生进行口语交际能力的培养。

15.口语交际教学中的评价反馈应采取师评与生评、自评与他评相结合的方式。

16.口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。

17.口语交际能力主要由口语表达能力、听话理解能力、语境适应能力、口语交际态度等构成。

18.口语交际教学中要发挥学生的主体性，所以课堂上教师应听任学生自由说，随意说。

19.培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。

20.口语交际评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

第四章习作教学设计

1指导学生写作，要有一个从扶到放的过程。

2写好看图作文的前提是“看懂图意”。

3小学生习作，不必要求打草稿和修改。

4写人叙事、写景状物的作文，属于想象作文。

5.小学阶段习作教学虽然在不同的学段会出现相近的主题，但其目标是由浅入深、先易后难，并不是简单的重复。

（√

6.为了降低学生写作起始阶段的难度，第一学段定位于写话。

7.“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，这是第二学段的要求。

8.小学习作教学的过程主要包括五个阶段。

9.续编故事主要是培养学生的想象能力。

10.写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

第五章综合性语文学习教学设计

1单选语文综合性学习要加强整合，主要是指（）

A.学习目标、学习内容和学习方式的整合

B.学习内容的整合

C.学习方式的整合

D.学习目标的整合

2语文综合性学习在知识运用方面主要体现为（）。

A.生活常识的综合运用

B.各学科知识的综合运用

C.其他学科知识的综合运用

D.语文知识的综合运用

3制订综合性学习活动的方案时，要注意（）。

A.由学习小组商量明确活动的任务分工

B.由个人随机选择任务分工

c..由教师分配活动的任务

D.教师指定与学生自由选择相结合

4单选培养学生搜集和处理信息的能力，各学段的要求是（）。

A.低中年级不要求培养

B.低年级不要求培养

C.中年级不要求培养

D.各学段都要求培养

5“能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文”，这是（）的要求。

A.第三学段

B.第一学段

C.第二学段

D.第四学段

6.语文综合性学习主要由（）设计和组织活动。

A.教师B.学生C.课程专家D.家长

7.语文综合性学习的出发点是（）。

A.实践B.综合C.语文D.能力

8.以“花卉与古诗”为主题开展语文综合性学习，其目的在（）。

A.让学生了解更多的古诗

B.让学生了解语文与生活的联系，进而提高语文素养

C.让学生获得有关花卉的知识

D.让学生了解所有与花卉有关的古诗

9.《语文课程标准》对综合性学习目标的阐述共有（）个视角。

A.五B.四C.二D.三

10.一位老师在教完人教版语文第二册第一单元“春天”后，组织学生到田野、河边、山坡、树林等处寻找春天，精心设计了《春天在哪里》语文综合性学习，这里采用的语文综合性学习方式主要是（）。

A.活动—探究式

B.问题—解决式

C.主题—活动式

D.观察—表达式

11.语文综合性学习活动是在（）指导下的学生自主活动。

A.学生B.家长C.其他学科老师D.语文教师

12.以下说法，正确的一项是（）。

A.语文综合性学习，强调在学生获得语文知识和能力的同时，获得更多其他学科的知识

B.语文综合性学习既是语文课程内容，又是一种语文实践活动

C.语文综合性学习只是一种新的学习方式

D.语文综合性学习每次都要有语文课程与其他课程的综合

13.首次把“综合性学习”纳入语文课程体系之中的是（）

A.2011版《语文课程标准》

B.2001版《语文课程标准》

C.2000版《语文教学大纲》

D.1995版《语文教学大纲》

14.语文综合性学习的一般过程，通常分为（）个阶段。

（）

A.三B.四C.五D.二

15,以下说法，正确的一项是（）。

A.语文综合性学习的教学内容，主要来自教材

B.语文综合性学习的教学内容，主要来自生活

C.语文综合性学习的教学内容，既可以来自教材，又可以来自生活

D.语文综合性学习的教学内容主要来自其他学科

16.针对独生子女常以自我为中心的现象，一位教师和学生共同设计了《关爱:

生命里的阳光》，组织学生到敬老院做“爱心天使”，旨在让独生子女在生活中学会关爱他人，这里采用的语文综合性学习方式是（）。

A.问题—解决式

B.观察—表达式

C.问题—探究式

D.活动—探究式

17.一次语文综合性学习，（）是活动的灵魂。

A.学习内容B.活动过程C.成果展示D.活动主题

18.学生获得语文综合性学习成果的关键阶段是（）。

A.开展探究活动阶段

B.制订学习方案阶段

C.确定学习主题阶段

D.分享学习成果阶段

19.以日常生活为生发点，在实践中确立综合性学习的主题，这种确定综合性学习主题的方式是（）。

A.课堂拓展式B.学科联系式

C.生活诱发式D.课外延伸式

20.学生在语文综合实践活动中的感受和内心体验属于（）。

A.有形的成果

B.非成果

C.无形的成果

D.无关紧要的成果