初中地理东北地区教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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“接下来，我们来看东北地区的自然环境，首先是地形”
学生活动：
到白板指出地图中三座山脉（大兴安岭、小兴安岭、长白山脉）和甲、乙、丙（三江平原、松嫩平原和辽河平原）三个平原
教师提问：
“这里的地形特点是什么？
有丰富的什么资源？
是什么土壤？
其中大兴安岭可以发展成什么土地类型？
又蕴藏着丰富的什么资源？
”
学生回答：
根据老师的提问，找出书中相应的地图来寻找答案
订正答案。
2.河流
平原，一般是河流冲积而成的，那东北有又哪些河流呢？
学生活动：
观察东北地区地形分布图，找出东北地区的河流名称，及所在的位置。
教师总结：
东北地区最外面是河流，里面是山地，中间是平原，东北地区地表结构大致呈半环状的三带。
3.气候
刚才学的是地形，下面我们来学气候。
呈现“中国温度带分布图”，“中国干湿地区分布图”和“中国气候类型分布图”
通过观察这几幅图，能够说出东北地区为“温带季风气候”
出示甲乙两幅气候资料统计图，
找出哪幅是东北地区的气候资料统计图。
“甲”正确
出示“东北地区1月平均气温分布图”“东北地区7月平均气温分布图”和“东北地区年降水量分布图”
分别归纳一下气温和降水的分布规律
教师活动：
出示长春气候资料统计图
看图总结东北地区的气候特征：
“夏季短暂、冬季漫长”降水“主要集中在夏季”
整理并巩固一下预习学案上的东北地区自然环境部分内容。
东北地区作为中国一个比较大的地理单元，自然环境也比较复杂。
所以在研究每一部分自然环境特点时给学生出示了大量的地图资料，方便学生直观地找出答案，也有助于学生会观察地图这一地理素养的形成。
及时巩固学案，也是为了能够及时将基础知识消化吸收。
探究一：
东北地区人口分布特点及其原因
给学生5分钟时间完成导学案中
（1）“人口分布均不均匀？
”
（2）“北部和东部是什么地形？
”（3）“影响人口分布的原因呢？
”这3个小题。
小组合作讨论，根据已学习的自然环境特点来探究。
教师总结：
人口的分布和自然环境有着密切的关系
2分钟时间完善一下这个题目的答案。
人口的分布也是和自然环境息息相关的，要让学生意识到地理要素之间的相互关系，要有综合的地理思维。
同时小组成员之间的分工合作，有利于强化各自的责任意识和自学能力。
探究二：
影响东北地区农业
出示“东北地区的主要农作物及其分布图”
看图回答出主要粮食的作物、小麦的品种、玉米主要种植地区、
主要经济作物的分布地区等
出示东北地区地形区、气候分布图、土壤图等自然环境资料，提出思考问题“松嫩平原成为我国重要的商品粮基地的有利自然条件”。
小组合作探讨该问题，并语言规范地，条理清晰地将答案有因有果整理到学案上，时间5分钟。
教师提问：
“除了自然条件的影响外，还有哪些主要的人文原因影响了松嫩平原成为商品粮基地？
观察“东北地区人口分布图”“东北地区交通图”来寻找答案
总结答案，帮助学生理解没有思考到位之处。
2分钟时间整理一下学案。
初中地理学科重在培养学生的地理思维和学习能力。
以东北地区的农业为例，出示相关地图，让学生充分思考影响一个地区农业发展的条件，既是一个案例教学，也培养了学生综合思考地理问题的能力。
探究三：
辽中南地区成为我国重工业基地的有利
出示东北发展重工业的视频。
观察视频，感受东北地区的重工业气息。
出示“东北地区矿产工业及工业部门分布图”“东北地区交通图”提出思考问题
（1）辽中南地区有哪些重要的自然资源？
“煤、铁、石油”
（2）辽中南地区发展重工业的原因有哪些？
认真阅读题干，寻找信息，小组内合作讨论完学案中的题目，时间为5分钟。
2分钟时间整理这部分的内容。
理顺一下东北地区的地理位置影响了自然环境，又影响了人口分布以及工业和农业的发展。
教师发问：
“东北地区由于主要依赖煤、铁、石油等非可再生资源，随着这些资源的枯竭，东北工业发展到了一个瓶颈，你能提出什么建议或解决措施。
以小组我单位，根据老师的提问畅所欲言，集思广益。
这堂课虽然内容很多，但实际上就是在探讨自然环境、农业、工业以及与人口、城市之间的关系。
5分钟时间巩固本节课知识。
同东北地区的农业问题，东北地区的工业发展条件分析也是一个很好工业类的教学案例。
且该部分也让学生关注到了东北地区在重工业发展过程中出现的问题和缓解措施，这也有助于树立学生的可持续发展观念。
当堂检测：
随堂小卷测验。
检验学生对本节知识的掌握情况，有助于巩固基础，查漏补缺。
学情分析
下面我主要从知识基础方面和学习心理状况来分析：
1.学习心理：
八年级的学生抽象思维能力比起七年级时明显有了很大的发展，学习的进取心也在增强，综合分析、归纳和解决问题的能力也提高，教学中可以很好地利用学生的这一特点，在实现扎实基础知识的同时，更好地发展学生的思维。
并通过地理的学习能够帮助学生形成科学的价值观念，发挥地理学科的育人功能。
2.知识基础：
八年级学生经过一年的地理学习，大部分已有了较为丰富的基础知识储备，也掌握了一定地分析地理问题的一般方法。
且八下这一册书中所呈现的大部分知识都在前面的几册书中有所涉及。
所以，在关于基础知识的学习当中，老师就不必要手把手带着学生像学习新知识一样来学，完全可以放手让学生自己通过各种文字、媒介来发现、整合知识。
当然，对于部分学困生还是应当再给予细致的指导。
效果分析
巴班斯基说：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
主要是看学生是否参与了，投入了；
是不是兴奋，喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程，这是非常重要的一个方面。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
那么，就本节课来说，以上效果都达到了，或者说实现了教师和学生之间的共赢。
教材分析
《东北地区》这三节是湘教版地理教科书八年级下册第六章中认识区域：
位置与分布中的内容，在结构上承接了上一章中国的地域差异，并引领第七章认识区域：
联系与差异与第八章认识区域：
环境与发展。
在内容上是对第一章的深化和具体展开，也为后面其他地方的学习起了一个案例的作用。
本章注重方法的渗透，紧密联系在世界地理中所用的方法，要求学生运用这些方法来解决与东北地区相关的问题。
本节课将一章的内容放在一课时来讲，并不是对知识的简单堆叠，遵循的是“教材整合”的思想，注重知识间的相互联系。
启发学生，任何一个区域都要从位置与分布、联系与差异和环境与发展来思考，并能够使学生明白地理要素之间是相互作用、相互影响的。
【当堂测验】
一、选择题
1.下列关于东北平原的叙述，错误的是（）
A.我国第二大平原B.地势坦荡开阔C.黑土面积广大D.沼泽面积广大
2.读右图，A、B、C三地的土地利用类型分别是（）
A．耕地、草地、林地
B．草地、林地、耕地
C．草地、耕地、林地
D．耕地、林地、草地
3.东北稻米质量高的主要原因是（）
A．一年一熟，生长期较长B.夏季高温多雨
C.水源充足，灌溉便利D.当地生产技术先进
4.东北重工业基地的形成主要是依托（）
A.廉价的劳动力资源B.先进的高科技条件C.发达的水运条件D.丰富的矿产资源
5.东北地区最大的综合性中心城市和交通枢纽是（）
A．哈尔滨B.沈阳C.大连D.长春
二、综合题
读图完成下面小题
（1）写出图中字母代表的地理事物:
山脉① ;
河流② ,河流④ ;
城市⑤ ;
邻国⑥ 。
（2）B地形区是 ,主要农作物有 （至少写出三种）,
（3）从“伊春市工业结构（2010年）”图可以看出伊春市的主要工业部门是____和_，这里发展家具制造业的直接原因是：
。
课后反思
对于本节课，课后我有以下反思：
1、设置的学习目标学生清楚吗？
可以检测吗？
首先我觉得必须要明确一件事情那就是学习目标是为学生而设置的而不是为教师。
在设置目标的时候，该学习目标是可操纵的可检测的，以此来检测和巩固本节课中学生的学习效果是怎么样的。
2学生自主学习的内容分层了吗?
时间够用吗？
以前我一直都对学生的自主学习有一个误区，总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书做笔记。
上了这节课以后我认真反思了我的课堂自主学习的状况，我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。
在时间安排上也不恰当，我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间有点长了，容易出现学生打闹现象，但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。
针对以上我的课堂出现的问题，并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。
首先将学习内容分模块进行学习，针对不同的学习内容分层进行学习，学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。
学生自主把握时间，培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。
而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。
3、对于交流、讨论问题的价值？
对于学生的交流讨论我是持肯定意见的，因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉，但是对于某一小部分性格内向且学习能力稍差的学生来说则是另一种学习方式。
学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。
对于学习能力强的学生则可以巩固他们对于知识的记忆，此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。
但是对于整堂课来说而言讨论什么呢，讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。
于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决：
第一点：
讨论的问题应该是整堂课的重难点。
第二点：
讨论的问题时应该保证全体参与性。
4学生自主学习进行交流时，教师巡视主要是做什么呢？
教师的巡视是对各个小组的调控，一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。
另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起到点拨作用，尤其是一些重难点方面教师给予学生关键点的指导可以使学生更好地理解知识。
课标分析
根据以上教材分析和学情分析，以及《义务教育国家地理课程标准》的理念和《青岛市地理学科改进指导意见》的要求，我为本节课确定了如下教学目标：
1.通过阅读“东北地区在中国的位置”、“东北地区的范围及行政区划”等地图，学生简要评价东北地区的地理位置特点。
2.能够在“东北地区地形分布”图上识别东北地区的主要的地形类型，描述东北地区的地形特征。
3.运用“东北地区1月平均气温分布”、“东北地区7月平均气候分布”、“东北地区年降水量”图、“东北地区气候资料统计”图，归纳东北地区的气候特征。
4.运用“东北地区人口分布”图和“东北地区城市与铁路分布”图归纳出东北地区人口和城市分布特点。
5.运用“东北地区主要粮食作物分布”图、“东北地区主要经济作物分布”图等，说出东北地区农产品生产结构及其布局的特点。
6.运用“东北地区矿产资源与主要工业中心分布”图，说出东北地区工业结构和工业布局特点。
并能通过了解东北地区发展过程中存在的问题，意识到可持续发展的重要性。
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