16金色的草地教学设计Word文档格式.docx
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请同学们拿起笔，在本子上写一个。
告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。
你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——（出示：
花瓣）！
一起读两次。
这个“瓣”字，和我们以前学过的几个字很像，你来接着说，你利用他们的偏旁进行区分，真聪明。
这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。
（出示课题：
金色的草地）齐读课题。
二、自学生字新词，试读课文，初步了解课文内容。
1.自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
1
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也
该提示。
第一自然段：
蒲（pú
）公英（yīng）盛开
第二自然段：
玩耍（shuǎ）一本正经绒毛哈欠（hāqià
n）引人注目第三自然段：
钓（dià
o）鱼花瓣合拢（lǒng）手掌（zhǎng）第四自然段：
有趣
4.检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？
（在字音、字型、字义等方面的困难）
教师重点点拨：
会认字
提示：
英：
不要只读下面，应读“yīng”；
耍：
声母是sh，不是s；
拢：
读“lǒng”，不读“ló
ng”，不要只读右边；
钓：
不要读成“shá
o”,应读“dià
o”。
点拨：
结合身体部位学习“哈”。
会写字
观察生字结构：
（1）“蒲、英、察”都属于“上小下大”。
（2）“盛”书写的时候是“上大下小”。
（3）“哈、钓、睡”都属于“左窄右宽”。
（4）“趣”是半包围结构的字，注意走的最后一笔捺要长一些。
教师重点指导、示范：
趣、睡。
2.理解词语：
"
开心、一本正经、揪掉、合拢"
，可让学生做一做相应的动作，重点理解"
合拢"
。
3.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
4.课文主要写了什么？
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文，你
2
解决了哪些问题。
5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？
花是什么颜色的？
有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：
别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为
头状花序。
6.本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
三、质疑解难，精讲点
课文我们已经读过了，接下来我们交流一下课文主要讲了“我”在金色的草
地上的哪两件事？
你来说。
讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及我们发现草地变色的原因。
师:
你归纳的既简洁又明了。
（玩耍变色）
（一）发现变色
1.师：
小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？
现在请同学们再次读读课文，找到相关的句子，用横线画出来。
交流：
（出示屏幕）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿
色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
”师：
为什么要强调很早去钓鱼呢？
生1：
说明作者平常起得不是这样早。
生2：
作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
你说得真好！
能够联系上下文理解句子。
是呀，这里强调起得很早是很
有必要的。
所以作者说——（引生齐读）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？
生：
“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。
是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识
你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？
3
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又
变成了_____________。
（板书：
早晨绿色⋯，中午金色⋯傍晚绿色）
2.指导朗读
如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样？
生1:
我觉得太不可思议了！
我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，可是它也有变色的时候！
我觉得太奇妙了！
这片草地居然会变色！
生3：
有了这样的发现，我感觉非常兴奋！
是呀！
多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，
那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。
（指名读）你来试试。
从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶，来，让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。
（二）寻找原因
看到如此神奇的草地，你最想做什么？
我最想知道它为什么会“变色”？
让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？
找到了
用波浪线划出来。
（出示屏幕）“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张
开时，它是金色的，草地也是金色的；
花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就
变成绿色的了。
”
2.师：
你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？
我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时把金色包
住，草地就变成绿色的了。
你真会读书，抓住了“张开”“合上”两个词语。
我们读书的时候就要
抓住重点的词语来理解句子的含义。
这里运用了什么修辞方法？
比喻的方法。
真神奇呀！
拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。
合上、
张开，合上、张开。
4
花朵张开时，——（出示屏幕：
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。
）
一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？
第二朵、第三朵、第四朵，所有的花朵一起张开时——引读
此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
你说，你也来说说。
花朵一朵，一
朵合上的时候，你又看到了什么呢？
看来，这奥秘就在这蒲公英身上了。
终于知道草地为什么会变颜色了！
现在这样美妙的画面就展现在我们面
前（播放不同时间不同颜色的草地），那你能按照时间顺序，结合蒲公英这一特
点，为这些美妙的画面配音，并介绍草地变色的原因吗？
（学生练习复述）
出示提示语：
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花
朵，是，草地是。
傍晚，花朵
，是，草地是。
面对着这片草地，作者发出这样的感叹——
引读：
（出示屏幕：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
3.师：
所以作者说：
“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
”你能理解这句话吗？
你觉得它好在哪里？
这句话非常生动。
我们起床时，蒲公英的花就开放了，到了晚上，我们睡觉时，蒲公英的花就合上了，就像和我们一起睡觉一样。
这句话运用了拟人的修辞方法。
4.师：
这怎么能是一株普通的蒲公英花呢？
它就是我们一位可爱的朋友！
面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？
那就通过朗读表现出来吧！
蒲公英的花就像。
。
）
四、课堂小结
同学们，大自然是多么奇妙呀！
这片金色的草地除了让小哥俩有所发现，还带给他们很多快乐呢。
我们下节课再来继续学习。
五、拓展:
课后，同学们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。
第二课时
5
一、复习导入：
课前大家已经预习过课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。
读错、
写错的请及时纠正。
钓鱼使劲合拢绒毛花瓣
观察有趣手掌玩耍蒲公英
一本正经引人注目
二、研读课文，体会情感
第一自然段
1.为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段
1.同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2.指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。
课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3.师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
4.再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
5.一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。
（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。
6.一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。
第三自然段
1.指名一生朗读，看看你发现了什么？
自由说。
2.出示填空题：
蒲公英的花就像
---------，可以
--------、----------
早晨，花朵--------
，是-------
，草地是----------
中午，花朵--------
傍晚，花朵---------
，草地是---------
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
6
3.齐读本段。
第四自然段
齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理
解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？
三、重点语句的体会
描写蒲公英的重点语句：
1.“多么可爱的草地！
”这两个“！
”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！
2.“它和我们一起睡觉，一起起床。
”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴⋯⋯
3.“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
”说明了对蒲公英的喜爱。
四、指导重点句子感情朗读
1.“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
”读出欢快的语气。
2.“多么可爱的草地！
”读出喜爱的语气。
3.“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，花瓣是金色的，草地上也是金色的；
花朵合拢了，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
”读出对蒲公英的喜爱之情。
五、课后小结：
作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，所以我们以后要善于留心观察身边事物的变
化，去发现生活中的美。
六、板书设计：
16金色的草地
早晨-------绿色（合上）
中午-------金色（张开）可爱（细心观察）
傍晚-------绿色（合上）
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