新北师大版数学三年级上册全册教案文档格式.docx
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壮壮有20元;
买让学生在小组内合作、讨论
3X4=12(元)
20-3X4
(4)
.(板书)
解法二:
6+3X4
=6+12
=18
(PS:
先算的一步用直线划起来)
(元)
答:
该付18元.
1、
2、
a.
b.
=20-12
=8
3包饼干应找回多少元?
.可能会出现以下两种方法解答
20-12=8(元)答:
应找回
应找回8元.
3、
重点讨论解法b.算式中既有减法;
又有乘法的情况下;
应先算什么?
再算什么?
4、认识:
在既有减法又有乘法的两步计算的式题中;
应先算乘法;
在算减法
5、小结:
观察三个混合算式;
有什么共同点?
(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题.)板书课题:
乘加、乘减两步计算式题
这样的式题要先算什么?
四、巩固练习:
1、P3“结合主题图;
说说下面每个算式的意思;
再算一算•”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么;
把先算的一步用直线划起来
3、试一试第2题学生板演并订正.
五、拓展练习:
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论;
写出算式并把现算什么标记出来•第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义•
2、第4、5题学生独立完成.
3、第6题先让学生说一说题目的意思;
再根据题目意思选择方法进行计算
六、总结强调:
计算乘加、乘减两步式题应先算什么;
板书设计:
第二课:
买文具
P5~7
1、通过“买文具”的问题情景;
探索先乘除后加减的运算顺序;
体会数学与生活实际的密切联系.
能正确地进行除加、除减两步式题的计算
4、培养学生合作学习的习惯;
体验合作学习的快乐
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序教具准备:
多媒体课件、口算卡
1、口算(开火车)
40-828-736-624-881-915-3
2、提问:
上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么?
3、练习(二人板演;
全班齐练)
4X8+640-6X4
出示P5主题图;
引导学生观察•
1、理解图中内容;
让学生找信息•
2、让学生根据图示提出问题;
并着重注意:
3本作文本一共18元•问题:
笑笑一共需要多少元?
3、解决问题•
(1)分析问题:
笑笑买了一本作为本和一本英文本
分析条件:
主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题;
再算出作文本和英文本一共多少元
(2)列算式•学生通过讨论可以得出两种方法:
a.18十3=6(元);
6+4=10(元)答:
笑笑一共需要10元•
b•18十3+4
=6+4
=10(元)答:
(3)理解算理;
掌握算法•
全班讨论:
18十3+4表示什么意思?
算式“18-3+4”中的“18”表示3本作文本18元;
“18十3”表示1本作文本多少元•所以“18—3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少兀?
因此计算“18+3+4”的时候;
应先算18-3=6;
再算6+4=10;
用脱式计算•
(4)引导学生发现:
有加法又有除法时;
要先算除法后算加法
4、尝试解决问题•
(1)提问:
每本算术本现价比原价便宜多少元?
(2)让学生小组讨论后尝试独立解答
(3)订正;
并引导学生发现:
既有减法又有除法的两步计算式题;
要先算除法;
后算减法
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么?
(先算除法后算加减)
6、说一说下面哪种做法对总结脱式计算写法:
1、不参加运算的部分要抄下来;
等号前后应该相等
2、现算乘除法;
再算加减法•
三、课题巩固练习
P6"
试一试”•
1、提示:
先算淘气买的钢笔一支是多少元•
2、先说运算顺序;
后让学生独立计算•
3、结合情境说下面算式的意思;
并计算:
3x7+125-12-?
4
P6~7连一连全部内容•
五、总结
(先算除法后算加减)板书设计:
买文具(除加、除减两步计算式题)
18+3=6(元);
笑笑一共需要10元.
18+3+4
第三课:
过河
P8~10
1、通过“过河”的情景;
培养学生提出问题和解决问题的能力
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用;
能正确计算带有小括号的算式•
3、让学生养成先看运算顺序;
后进行计算的习惯
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序
教具准备:
多媒体课件等
1、口答题:
(1)2+7X5;
这道题里有()法;
又有()法;
要先算();
再算()•
(2)40-36+4;
再算()
2、计算
32-8+820+16+430-4X5
出示P8主题图;
1、理解图意;
明确问题
图上告诉我们哪些信息?
要我们解决什么问题?
2、独立尝试;
合作解决.如果同学们都坐大船;
需要几条船?
学生独立完成;
教师巡视•
“29+25十9”是否符合解决问题的顺序?
这个算式应该先算25十9;
再算加法;
这种运算顺序不符合问题的情景.在本题;
应先算男女生总人数;
即
29+25.
怎样解决运算顺序问题呢?
我们请小括号“()”来帮忙•
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的
4、写出解答过程
(29+25)-9读作:
29与25的和除以9.
=54-9
=6(条)
同学们都做大船;
需要6条船.
5、提问:
如果54人都坐小船;
需要多少条船?
提示“先求出一条小船能坐多少人?
”;
再用除法计算出需要几条小船•
因此算式为:
54-(9-3)
三、课堂练习
P9试一试
先计算坐满大车后还剩多少人;
再计算需要多少辆小车
算式:
(70-46)-8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题?
3、说一说下面两题的运算顺序;
再算一算.
24+16-8(24+16)-8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样;
但由于其中一题带有小括号;
所以计算顺序、结果不一样.
6•小结:
通过刚才的练习;
你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样?
如果在一个算式中有小括号;
就要先算小括号中的
四、巩固练习
P910练一练所以内容.
五、总结:
带有小括号的算式的运算顺序怎样?
能举例说明吗?
过河(带有小括号的混合运算)
练习一
p11-12
1、通过引导学生进行练习;
使学生进一步体会混合运算的顺序;
引导学生进一步认识“先乘除;
后加减”的运算顺序.
2、引导学生进一步认识小括号的作用;
进一步认识有小括号时;
应先算小括号里面的;
使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序.
3、通过练习;
4、培养学生认真审题;
细心计算的习惯
通过练习使学生熟练掌握“先乘除;
后加减”的运算顺序;
以及小括号的作用教具准备:
多媒体课件;
每人准备1枝红笔
一、复习
1、提问:
通过上这一单元的学习;
请你说说混合运算的顺序是怎样的?
(指名口答)2、说明练习内容;
导入课题.
二、指导练习
(1)引导学生理解题意.提问:
图画的是什么?
要解决什么问题?
(2)让学生独立解答.强调:
列算式时要注意什么?
(先算什么要划线)
2、第2题学生独立完成;
学生互判.(注意:
现算什么用红线划出来)
明确:
在一个算式里有加减法;
又有乘除法;
先算乘除;
后算加减
4、
(1)
引导学生理解题意.提问:
图上告诉我们什么信息?
要解答什么问题?
(指名回答)让学生独立解答.
(2)
5、先比较哪种饮料便宜;
有解法一:
12十6=2(元)
3>
2
男生买的饮料便宜.再算每瓶便宜多少元?
=3-3
=1
3种方法:
解法二:
18
3-12
3x6=18(元)>
12答:
男生买的饮料便宜-6
元)
解法三:
6
每瓶便宜1元.
12十3=4(瓶)
>
男生买的饮料便宜.
6、
2)
(指名回答)提问:
为什么要用小括号?
不用行吗?
a.看情境图;
先说说图意;
收集数学信息
b.独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报;
全班交流
7、
指导提问:
获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题?
(小组交流合作)
8、数学游戏
3、第3题要求学生独立完成;
先计算;
后涂色单元教学目标:
数学游戏:
“24点”;
游戏前说清游戏规则;
先演示;
然后分小组进行游戏.
三、总结:
第一单元所学的混合运算内容;
一定要记清运算顺序
第二单元
观察物体
1.学生经历从不同位置观察物体的过程;
学会辨认从不同位置观察到的简单物体的形状
2.发展学生的空间观念;
培养学生的观察能力和动手操作能力;
学会欣赏数学美.
正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状.
单元课时安排:
本单元教学时间为3课时
第一课看一看
(一)
知识与技能:
1.通过观察活动让学生体验到站在不同的位置观察物体;
看到的形状不一样;
最多能看到物体的三个面.
2.让学生知道哪是物体的正面;
那是物体的侧面和上面能正确辨认从上面、侧面、背面观察到简单物体的形状.
3.发展学生空间观念.
过程与方法:
1.让学生经历观察的过程;
通过观察讲台体验:
站在不同的位置观察物体;
看到的形状不一样;
最多只看到物体的三个面
2.在实践活动的过程中;
让学生学会用眼睛去观察;
用语言表述自己观察到的物体形状.情感、态度与价值观:
1.培养学生浓厚的观察兴趣;
使学生带着积极的情感去观察.
2.在实践活动中;
培养学生的合作意识和实事求是的精神
3.培养学生观察判断能力
正确辨认物体的正面、侧面和上面.
课前准备:
长方体、正方体、不同形状的物体.
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
情
同学们天天都在学校;
学习都离不开
倾听
景
自己面前的课桌;
老师离不开讲台•
创
今天;
老师就
设
请同学们来观察这张讲台;
看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状
1、以小组为单位;
从不同的角度观
学生活动.
察讲台•
注意:
按照老师引导有序的观察.女口;
下面我们以小组为单位;
每人选择一
先某个小组的学生站在一个角度观
个位置来观察这张讲台;
然后互相说
观察后;
再调换其位置;
使其他小组的
说观察到的形状是什么样子的;
然后
再交换位置观察、交流.想一想你能得
出什么结论?
成员知道观察的方法.
体
验
交流:
感
刚才同学们从不同的角度观察了讲
悟
台.现在请同学们来说一说;
你看到的讲台是什
么样子的?
总结:
通过刚才的活动;
我们已经发现;
站在不同的位置观察物体;
所看到的形状是不一样的;
看到的面的个数也是不一样的;
每个位置最多能看到三个面•
总结活动体验
探
1•讲解每个面的名称
1•学生试说;
老师纠正强调
究
新
知
2.板书:
正面、侧面、上面
3.拿出物体变换摆放;
指出不同的面
2.学生齐读每个面的名称
3.学生按照老师摆放说出不同的面
4.以小组为单位活动
4.组织学生互相摆放;
完成练一练
1.独立完成;
同桌交流•
1、第一题.
实
(1)、引导学生审题;
2.学生独立计算;
小组交流反馈
践
(2)、反馈:
应
2、口算
3.说一说.
用
3、连一连;
4、观察一个物体;
4.小组内说说他们的上、侧、正面各是什
么样的?
教学反思:
学生对本节知识掌握较好,积极举手,大胆发言•课堂气氛活跃,教学效果较好
第二课看一看
(二)
1、通过观察活动;
能使学生从正面、侧面、上面观察辨认简单物体.
2、培养学生小组合作、交流的能力.
3、发展学生的空间观念.
1•引导学生动手拼摆书中要求的图形从上;
侧;
正面观察;
并把观察到的用语言表述出来
2.建立空间观念
情感、态度与价值观:
1.培养积极动手操作愿望
2.培养小组意识建立空间观念
辨认由多个正方体搭成的图形的正面、侧面和上面
每组四块大小相等的正方体积木、投影仪.
上节课我们通过学习;
知道长方体的
倾听回答
三个面的名称(举起一个长方体)•
可是机灵狗役学会;
谁愿意教一教
他?
问
1•指导学生模仿书上的积木图排列;
1.观察后交流•
题
2•现在请一些同学来说一说;
你是
2.生:
我是站在机灵狗的位置;
看到了三
站在哪个位置观察的?
看到的是什
个横着排列的正方形.
与
么形状?
为什么呢?
生:
我站在笑笑的位置;
看到积木的
上面和侧面;
3•发现站在其中的两个位置看到的
你说得不对.图上的积木很高;
形状是一样的.谁来说说?
笑笑根本就看不到上面
4.兀成连连
3.是在上面和止面看.
4.由学生独立完成并且同桌交
5.做一做
5.弄清题意.搭积木;
小组观察、交流.
“练一练”
1.审题.根据图形进行想象;
连一连
1.兀成第题.
2.发挥想象力;
说一说从上面、正面、侧
面看到的是什么形状?
2.完成第2题
动手操作、观察并交流.
3.
(1)填图号.
3.成第3题.
(2)搭一搭.
4.完成第4题.
4•动手连线.
集体交流.
教学后记:
本节课;
大部分学生能掌握从不同角度观察物体;
能正确指出物体的正面、侧面、上面•但要给
学生提供观察、探索的空间和时间;
让每个学生都来参与的时间不够
第三单元加与减
第一课捐书活动
教材分析
教材用图表的形式呈现了两个小学捐书的情况;
从而创设出“捐书活动”的情境;
启发学生根据图表提供的信息列出数学问题;
并独立列出算式;
估计得数的大致范围;
并自己尝试算出得数;
然后在小组和全班进行交流;
掌握用竖式计算连加的方法•教材还提供了三个数连加的两种列竖式的方法;
教师要进行格式的指
导.
学情分析
1、学生在一年级学习了百以内的连加运算;
在本册第六单元又学习了万以内数(三位数)的加法运算
本课正是在两个知识点基础上继续学习的•
2、大部分学生具备根据已有知识经验提出问题;
利用旧知;
探索并解决新问题的能力;
也能独立正确进行计算•但同样也有部分学生需要进行学习后反复练习才能正确计算
3、在本节课中;
学生能够有较多的独立思考空间;
以及经历与同伴交流各自算法的过程
学习目标
1、能从表格中获取信息;
提出数学问题及进行简单的估算;
说出估算的方法
2、结合情境;
探索三位数连加的多种计算方法;
并能够正确进行计算
3、运用连加等有关知识;
解决一些简单的实际问题
教学过程
课前谈话
小朋友;
老师这里有一个问题要请教大家;
你们愿意帮忙吗?
我们数学经常要进行单元考试是不是;
这些试卷都我们老师们轮流着自己出;
自己印的哦;
接下去的这个单元要轮到蓝老师去印试卷;
我在想;
试卷是每个小朋友都要有一份的;
可我不知道我们二年级到底有多少个小朋友;
但我知道我们二年级有五个班;
你觉得老师大概要印多少份试卷才够呢呢?
一、提供材料提出问题
1、出示图片:
(一堆书)
师:
这是什么;
(书);
我们学校的少先队大队部就举行为贫困地区儿童的捐书活动;
这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书;
你知道有多少本吗?
(学生说)大家都说不出来吧;
老师也估不出来;
想知道大概有几本吗?
那怎么办?
蓝老师有办法啊?
我去大队部去找一个人!
2、看看、说说:
找出数学信息
结果啊;
姜老师给我这样一个东西;
(课件出示)出示统计表:
航埠小学四、五、六年级捐书活动情况统计).
仔细观察这张表格;
看看你能从中找出哪些数学信息?
(学生汇报)
3、提出问题师:
根据以上的数学信息;
你能提出哪些数学问题;
又该怎样列式?
(同桌互相先说说)反馈:
直接说出问题并同时列式;
其它小朋友可要注意听了;
如果回答对了;
请你用掌声鼓励一下好吗?
4、分类引出新问题
现在小朋友们提出了很多的问题;
也列了一些式子;
观察这些式子;
哪些式子的计算我们已经学过了;
哪些我们还没学过?
哦;
你们同意这位小朋友的说法吗?
那这些学过的算式你们都会做了吗?
真的?
好;
那我们选取其中一个加法来算一下.算之前;
老师要问一下;
两个三位数相加;
我们一般可以用什么方法来计算?
列竖式时要注意什么?
反馈:
反馈;
拿一个小朋友的展示一下.
看来二个三位数相加;
小朋友们真得会了;
那我们就把它也擦了;
剩下的这是三个数……(连加)三、解决问题
1、估算:
师:
老师记性不好;
谁还记得这个式子是根据哪个问题列出来的吗?
板书问题:
四、五、六年级一共捐书多少本?
刚才一大堆书我们大家都估不出大概有多少;
因为信息不够;
现在;
老师给了我们这张统计表;
我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗?
可能估的结果会有:
100+100+90=290
100+100+100=300
110+100+90=300
120+100+100=320
注意学生的讲法;
并提问:
根据刚才小朋友们的估算;
你觉得哪些结果是少估的;
哪些结果是多估的呢?
根据小朋友们的回答:
我们知道;
正确的结果肯定比290大;
比……小;
也就是在290到320之间.
2、我们刚才估算了它的大概结果;
那我们把它结果大概估出来有什么用呢?
(有时;
不要求准确结果的;
我们也可以估一个大概结果就可以了
[设计意图]让学生经历“估”的过程;
得岀结果的大致范围
3、算一算:
(学生独立演算)
但是;
我们学校最终要把这些书捐到灾区去;
那得有一个准确的数据;
可不能是一笔糊涂帐是不是.
那你有办法算出正确的结果吗?
这么多小朋友都会啊;
那让我们在草稿本上试着来做一做好吗?
(学生独立尝试):
请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算•(教师来回巡视学生的尝试情况;
对有
特点的进行收集)
如果已经有同学尝试算完了一种方法:
试试你还能想到第二种方法吗?
[设计意图]鼓励学生自己根据情况采用多种方法进行计算
3、四人小组交流:
请把你的方法在四人小组中介绍一下;
来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗?
你能看懂他的算法
吗?
[设计意图]运用已有知识经验;
对三位数连加的计算方法进行探究.并在其中培养孩子的倾听能力;
合作学习能力
全班汇报:
第-
种:
两个数相加
方法
1、118+104+95
118
222
=222+95
+104
+95
=317(本)
317
根据题目的意思;
118加104表示是四、五年级共捐书多少;
再加
95就表示•…
…(请学生回答);
你的
方法和这个一样吗?
这种计算方法我们以前学过吗?
看来;
有时旧知识可用来解决新问题的是吗?
方法2、118
你是怎么想到这种方法的?
以前学过的吗?
如果让它和刚才的那种方法比较一下;
你觉得你的这处方法
怎么样?
方法3、118
104
+95
和这个小朋友一样做法的举手;
这种方法你以前学过了吗?
没学过也能想得到啊;
还敢试一下;
真了不起;
用掌声表扬一下自己的这种尝试精神•但是;
你怎么会想到有这种方法来计算呢?
(两个