山东省菏泽市定陶县《公共理论》教师招聘真题库及答案Word格式.docx

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5、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。

处于最高层次

的是（）。

A、伦理关系

B、管理关系

C、法律关系

D、人际关系

【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一

定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约

束和规范作用。

6、教师的专业能力是教师顺利地从事教学的一种效能特点，它主要包括教学能力、组织能力、科研能力和

（）。

A、表演能力

B、工作能力

C、计算能力

D、信息获取能力

【答案】D

【解析】教师的专业能力是教师顺利地从事教育教学工作的一种效能特点，它主要包括：

（1）教学能力；

（2）表达能力；

（3）组织能力；

（4）教育智慧；

（5）科研能力；

（6）信息获取能力。

故选D。

7、班主任熊老师在翻看学生王强与朋友的书信时，发现王强对自己形象有调侃和不礼貌的描述，因此，要

求王强放学以后不准回家，到办公室写检讨。

熊老师的行为主要侵犯了学生的（）。

A、隐私权

B、人身自由权

C、名誉权

D、内心自由权

【解析】隐私权是指学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或

生活领域。

教师不应该随意宣扬学生的缺点和隐私，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信

件、日记等。

8、科学知识在被用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并

用于生产的现实生产力，必须依靠（）。

A、训练

B、自学

C、培训

D、教育

【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原

来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验

得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

9、“每一个学生都有被爱的权利，都应该得到充分的发展。

”这就要求教师在工作中应该做到

A、爱岗敬业

B、关爱学生

C、团结协作

D、为人师表

【解析】关爱学生是师德的灵魂，这就要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

题目中说每个学生都有被爱的权利，所以教师要关爱全体学生。

10、根据（），可以把知识分为直接知识和间接知识。

A、知识的反应水平

B、知识的抽象水平

C、知识的来源

D、知识的加工方式

【答案】C

【解析】根据知识的来源，可以把知识分为直接知识和间接知识；

根据知识的反应水平，可以把知识分为感性

知识和理性知识；

根据知识的抽象水平，可以把知识分为具体知识和抽象知识。

故选C。

11、课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这主要体现了课外活

动的（）特点。

A、自愿性

B、广泛性

C、自主性

D、实践性

【解析】课外教育活动的广泛性是指课外教育活动不受课程计划、课程标准的限制，内容的深度、广度以及学

习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好、特长、接受水平及学校的实际情况来确定的，在围绕实现培养目标

的前提下，可广泛涉及科学知识的学习、探索和应用，能力的培养和发展，道德言行的锻炼和养成，以及各种

社会实践活动。

12、所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升入中学、大学。

各级各类学校互相衔接，这反映的是

（）的特点。

A、双轨学制

B、单轨学制

C、混合学制

D、分支型学制

【解析】单轨制是一个自下而上的体制，19世纪末20世纪初在美国最早出现。

该学制的特征就是所有学生

在同样的学校系统学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校互相衔接。

13、同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材，这是（）的表现。

A、知觉整体性

B、知觉理解性

C、知觉选择性

D、知觉恒常性

【解析】人在知觉事物时，总是根据已有的知识、经验来理解知觉对象，并用词把它标志出来。

题干中植物学

家与木匠的经验不一样，对于香樟树自然有不同的体会，体现了知觉的理解性。

14、教育评价之父泰勒提出的课程评价模式是（）。

A、目的游离评价模式

B、目标评价模式

C、背景、输入、过程、成果评价模式

D、形成性评价模式

【解析】目标评价模式首先由“课程评价之父”泰勒提出，是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并

流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

15、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60到70年代末

D、20世纪90年代起

【解析】教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：

①初创时期（20世纪20年代以前）；

②发展时期（20

世纪20年代到50年代末）；

③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；

④完善时期（20世纪80年代以后）。

16、个性心理特征中具有核心意义的是（）。

A、能力

B、气质

C、性格

D、兴趣

【解析】性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。

性格可以标志事物的特性，也可以标

志人的特性。

个性心理特征中具有核心意义的是性格。

17、主张把一切知识教给一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是（）。

A、卢梭

B、夸美纽斯

C、杜威

D、赫尔巴特

【解析】十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应

自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。

18、最早提出启发性教学的是（）。

A、孟子

B、孔子

C、老子

D、荀子

【解析】启发性教学源于我同古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启，不悱不发”。

19、最早提出启发性教学的是（）。

20、下列选项中不属于教师劳动复杂性的表现的是（）。

A、教育目的的全面性

B、教育任务的多样性

C、教学手段的多样性

D、劳动对象的差异性

【解析】复杂性体现在：

首先，教育目的的全面性。

其次，教育任务的多样性。

最后，劳动对象的差异性。

21、下列能代表高成就需要者的描述是（）。

A、喜欢对问题承担自己的责任

B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C、倾向于选择风险较小的工作

D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳

【解析】敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。

22、情感是人类对世界的艺术掌握的重要特征。

艺术审美正是要以情感规范艺术对象，以情感感染、启示艺

术鉴赏者。

因此（）。

A、世界上一切艺术都与情感相联系

B、艺术都以高尚的人类情感为对象

C、人类对世界艺术的掌握即是情感的掌握

D、人类生活的实践，是艺术情感的源泉

【解析】题干表明“情感是人类对艺术掌握的重要特征”因此可以推出C项。

B、D项题干并未提到。

A项，题

干说的是“艺术掌握”和“艺术审美”与情感的关系，不能推出一切艺术都与情感相联系。

23、（）是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。

A、教学媒体

B、教学环境

C、教学理念

D、教学内容

【解析】教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。

故选

D。

24、人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。

A、感情关系

B、心理距离

C、友谊关系

D、互助关系

【解析】人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离，它的形成与变

化，取决于交往双方满足需要的程度，处理好人际关系对班主任来说非常重要。

25、有理想信念、有道德情操、扎实学识和仁爱之心的“四好老师”更多地体现了对老师（）。

A、专业技能要求

B、专业思想要求

C、专业素养要求

D、专业知识要求

【解析】教师的专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有

直接而显著影响的心理品质的总和，包括知识，能力，信念等。

习总书记提出的“四好老师”体现的是对教师

专业素养的要求。

26、课外校外教育是对课堂教学的一种（）。

A、延展

B、必要补充

C、深化

D、变革

【解析】课外校外教育是对课堂教学的一种必要补充。

27、《义务教育法》对义务教育阶段学校收费的规定是（）。

A、收学费，不收杂费

B、不收学费、杂费

C、不收书本费、杂费

D、收学费，不收杂费

【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。

28、班主任工作的内容不包括（）。

A、及时与家长沟通

B、维持正常的班级秩序

C、组织多样教学活动

D、教授学生各科知识

【解析】班主任工作的内容不包括教授学生各科知识。

29、根据课程内容的组织形式，可以把课程分为（）。

A、学科课程与经验课程

B、显性课程与隐性课程

C、分科课程与综合课程

D、选修课程与必修课程

【解析】从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；

按课程的设计形式，课程可分为

学科课程和活动课程；

按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐形课程；

按学生选择课程的自主性和对

学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程。

30、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分（）三个阶段进行。

A、导人、详述和汇总

B、导人、分析和汇总

C、分析、详述和总结

D、分析、质疑和总结

【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。

31、新课程改革要求我们在教学中首先确立起（）。

A、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

B、以课堂教学为中心的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、稳定的教学秩序观念

【解析】新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

A。

32、发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是（）。

A、教学的情感应力

B、学习的心理动力

C、问题刺激的阈值水平

D、问题数量的多少

【解析】发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供

给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发

现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是问题刺激的阈值水

平。

33、教师通过平常的观察记录，与学生的交流和谈话，以及多次阶段性的测试和考核，学生学习进展情况等

多种信息，对学生的表现和学习状况进行评估，这属于教学评价中的（）。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、诊断性评价

D、标注参照性评价

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

题干中

“多次阶段性的测试和考核”等说明是形成性评价。

34、新课改倡导的课程评价理念是（）。

A、选拔性评价

B、甄别性评价

C、发展性评价

D、定量化评价

【解析】新课程的评价理念强调发挥评价的促进发展功能，认为评价应该是促进课程发展，学生发展，教师

发展和学校发展的有效手段。

35、发挥“科学技术是第一生产力”作用的关键是（）。

A、提高全社会的科学意识

B、加大对科学技术研发的投入

C、完善科技创新体系

D、加快技术引进

【解析】发挥“科学技术是第一生产力”作用的关键是提高全社会的科学意识。

36、根据我国《未成年人保护法》规定，幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在（）、品德等

方面的和谐发展。

A、智力、纪律

B、体质、美育

C、体质、智力

D、智力、美育

【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十六条规定，幼儿园应当做好保育、教育工作，促进

幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。

37、根据《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教育与（）相分离。

A、经济

B、法律

C、宗教

D、政治

【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教育与宗教相分离。

任何组织和个人不得利用宗教进

行妨碍国家教育制度的活动。

38、以下哪条不属于《中小学班主任工作规定》的亮点（）?

A、明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作

B、提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作

C、保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作

D、制定了中小学班主任工作的具体实施办法

【解析】一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。

二是提高了班主任经济待

遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来

做班主任工作。

四是

39、原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应。

这是因为（）

A、条件反射的消退

B、条件反射的泛化

C、条件反射的分化

D、条件反射的习得

【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。

40、测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（）。

A、组织策略

B、监视策略

C、调节策略

D、精细加工策略

【解析】调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。

41、我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方

便的路。

这样的思维是（）。

A、直观动作思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、直觉思维

【解析】形象思维是用人脑中的表象进行的思维。

去一个地方规划路线，其实质就是利用头脑中有关的路线

表象进行思维的过程。

42、提出“白板说”的是（）。

A、华生

B、洛克

C、卢梭

D、格赛尔

【解析】英国哲学家洛克的“白板说”认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的

力量决定了人的发展状况。

他强调了外部环境对人身心发展的促进作用，属于外烁论的代表观点。

华生也属

于外烁论的代表人物。

格赛尔和卢梭是内发论的代表人物。

43、学者们一般认为，（）既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外

语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；

也指对学生有直接意义的学习内容。

A、综合课程

B、核心课程

C、国家课程

D、显性课程

【解析】学者们一般认为，“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数

学和外语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；

B。

44、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方

法是（）。

A、品德评价法

B、榜样示范法

C、实际锻炼法

D、陶冶教育法

【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

45、下列名称中属于隐性课程资源的是（）。

A、教材

B、因特网

C、实验室

D、师生关系

【解析】隐性课程也称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关

系、校风、学风等。

46、中国实行的第一个现代学制被称为是（）。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

【解析】癸卯学制是中国实行的第一个现代学制。

47、教学设计的最高表现是（）。

A、创造性

B、易控性

C、突显性

D、预演性

【解析】教学设计的过程，实际上也就是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标、不同学生的

特点，创造性地思考、设计教学实施方案的过程。

创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表

现；

48、德育方法的运用应该依据德育目标、德育内容和学生的（）。

A、年龄特点和个性差异

B、年龄特点和学习效果

C、个性差异和学习态度

D、个性差异和学生愿望

【解析】选择德育方法的依据包括德育目标、德育内容和学生的年龄特点和个体差异。

49、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

A、学科设置

B、课程目标

C、课程计划

D、课时教案

【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。

根据教育目的和不同层次与类别学校的培养

目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

它对学校的教学、生产劳动、课外活动

等方面作出全面安排。

基本内容包括：

学科设置；

学科顺序；

课时分配；

学年编制和学周安排。

50、翟老师知道学生刘鹏上学期间擅自离校，但却置之不理，也没有告诉刘鹏的家长，结果导致刘鹏与人打

架斗殴受伤。

翟老师的做法属于侵权行为中的（）。

A、轻微侵权行为

B、不作为侵权行为

C、重度侵权行为

D、中度侵权行为

【解析】不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。

翟老师明知刘鹏擅自离校却没有采取任

何措施，导致刘鹏受伤，属于不作为侵权行为。

51、从本质上来说，德育过程是（）。

A、个体与环境统一过程

B、个体与社会统一过程

C、个体与教育统一过程

D、个体社会化和社会规范个体化的统一过程

【解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

52、我国社会主义教育目的的理论基础是（）。

A、关于人的发展的理想

B、人的各方面和谐发展的学说

C、空想社会主义者关于人的全面发展理论

D、马克思主义关于人的全面发展学说

【解析】马克思主义阐述了人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。

53、能力在质上的差异表现为（）。

A、结构差异

B、表现早晚

C、正态分布

D、晶体能力

【解析】能力的个别差异表现在能力类型结构的差异、能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异。

其中能

力结构的差异是能力在质上的差异。

54、有目的、有计划、有组织地培养人的活动是（）。

A、家庭教育

B、社会教育

C、学校教育

D、现代教育

【解析】教育有广义和狭义之分。

凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于广义的教

育，包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义的教育专门指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目

的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

55、课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。

A、班风、纪律、学生

B、教师、教学设备、学生

C、教师、学生、课堂情境

D、教师、学生、纪律

【解析】课堂教学的效率高低，取决于教师、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。

56、狼孩的心理障碍主要原因是（）。

A、缺乏营养

B、缺乏营养

C、狼的影响

D、缺乏社会性刺激

【解析】题干中的“狼孩”是从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童，他们心理障碍主要原因是缺乏社会

环境的刺激。

57、教育法律法规是以（）保证实施的行为准则。

A、社会规范

B、国家强制力

C、党的领导

D、社会主义价值观

【解析】教育法规是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。

58、对教学结果的预测必须预留一定的空间，这表明教学目标具有（）。

A、准确性

B、个体性

C、整体性

D、生成性

【解析】生成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开向自然生成的课堂教学目标。

生成性目标不以事先

预定的目标为中心，所以必须对教学目标的预测预留一定的空间。

59、强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是（）。

B、苛勒

C、斯金纳

D、布鲁纳

【解析】斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为的形成有重要作用。

60、下列人物中，（）提出了“罢黜百家，独尊儒术”倡议，对