部编版五年级上《中国民间故事》统编版优秀教学设计Word文件下载.docx

部编版五年级上《中国民间故事》统编版优秀教学设计Word文件下载.docx

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三、交流《中国民间故事》的特点

《中国民间故事》是我国劳动人民在生活中集体创作的，通过口耳相传的方式流传下来。

劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。

读了这么多民间故事，谁能谈谈你的阅读感受？

引导学生交流，并总结出民间故事的特点。

预设1:

寄托了人们美好的心愿

（1）你从哪个故事感受到人们美好的心愿？

学生交流

（2）（大屏幕出示片段）

善良的渔夫照金鱼所说的做了。

一眨眼工夫，戒指不见了，出现在他眼前的是一大堆金币。

贫穷的渔夫脱下衬衣，把这些金币包起后，就高兴地回家去了。

小金鱼说完，张开嘴，财主高兴地将整只手掌都伸进了鱼嘴。

正当他还想往里伸的时候，小金鱼的嘴一下子合拢了，它一口咬断了财主的手，翻身跃入了湖中。

这两个片段选自《善报和恶报》这个故事，善良、贫穷的渔夫最终生活越来越好。

而贪婪、算计的财主最终恶有恶报，被咬断了手。

（3）你看，民间故事就是这样，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手；

心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。

所以，民间故事寄托了人民美好的心愿。

预设2：

生动的情节。

民间故事虽然从生活本身出发，但往往包含着超越自然的、异想天开的神奇的、生动的情节。

书中哪些情节让你印象深刻呢？

（1）谁来交流？

先读所画的情节，再谈体会。

（2）大屏幕出示例文

“松梅叫打手看着动不了，又见王敢被扔进火里，变成了只小雀，眼泪哗哗地流出来，不知不觉用手摸摸宝参，小声地说：

“叫我也变成一只雀，跟王敢哥一块儿去吧！

”刚说完，觉得身子一紧，宝参一动，她也变成了只小雀，嘴里叫唤着：

“王敢哥哥，王敢哥哥！

”有人看见这只小雀腿上还带着块红布。

”

引导学生自读片段，你从哪些词句体会到神奇？

抓住“变成了小雀、小声地说、她也变成了只小雀，嘴里叫唤着”等词句感受神奇。

预设3：

精彩的人物。

这一个个精彩的故事中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，有的善良，有的凶恶，有的诚实，有的虚伪。

你记住了哪个人物，和我们谈谈他带给你的感受吧。

（1）学生交流汇报

（2）我能连：

请把人物和相应的性格连起来

苏东坡积善行德

赵公明谦虚好学

华佗爱吹牛

坎吉善良智慧

预设4：

蕴含着深刻的道理

民间故事往往还蕴含着深刻的道理，请大家想一想，你从哪个故事中领悟到

了什么道理？

（1）学生自由发言

（2）是啊，我们不仅要读懂故事，还要明白故事蕴含的道理，指导自己的学习和生活。

四、丰富故事情节

在这些故事中，有些情节写的非常生动、具体，还有些情节不够具体。

大家请看：

“孟姜女一阵心酸，就大哭起来，哭得天昏地暗。

只听“哗啦”一声，一段长城倒了，露出了范喜良的尸首。

请你发挥想象，将孟姜女哭长城的情节说得更具体。

（1）学生自主准备。

（2）全班交流。

（3）小结：

你看，通过展开想象，我们可以把简单的情节写生动、具体，读起来也更加有趣。

五、民间故事会

哪个故事给你留下了深刻的印象？

请讲给大家听吧。

提出要求：

1、丰富故事的细节

2、配上相应的动作和表情。

（1）小组内讲，选出代表准备在全班讲。

（2）小组代表在全班讲。

（3）点评。

结合两条要求，进行点评。

六、推荐阅读

大家继续阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》，去感受不同国家和地区的民族文化。

板书设计：

《中国民间故事》阅读交流

美好的心愿

特点生动的情节

精彩的人物

深刻的道理

口语交际讲民间故事

教学目标

1．能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。

2．能专注倾听，并根据标准恰当评价。

教学重难点

讲故事时能适当丰富故事里的细节。

课前准备

1．提前几周布置搜集我国有名的民间故事的作业。

2．选择一两个喜欢的故事，把故事的大概情节记下来。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　阅读链接，聚焦经典片段

1．同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。

这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。

你准备的故事题目是什么？

2．根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。

《梁祝十八相送》,双双化蝶《八仙过海》,鹊桥相会

《牛郎织女》,同游蓬莱　　

3.根据课文里的插图，说说是哪个民间故事中的经典情节。

4．民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲讲民间故事里的经典情节。

板块二　“添油加醋”，展开故事细节

1．《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。

如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。

（出示文中的提示，请学生读第一个提示，引出两个细节：

“初次相遇”“织女纱衣”。

）

2．找到课文中相对应的片段，读一读。

“初次相遇”：

姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。

牛郎把自己的情形一五一十地说了。

姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

“织女纱衣”：

里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。

3．引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。

（1）“初次相遇”：

牛郎织女说了什么？

（2）“织女纱衣”：

出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有何特别。

4．请生交流。

教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。

好的故事我来评

（一）“添油加醋”

了吗？

1.添加人物对话,☆☆☆　　☆☆　☆2.添加事物描述,☆☆☆　　☆☆　☆,符合人物特点，一颗☆

符合故事发展，一颗☆

故事说得有创意，一颗☆板块三　“手舞足蹈”，演绎故事画面

1．讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。

请生读第二条提示：

配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

2．找到课文里相对应的语段，读一读。

哪些地方可以加上恰当的表情和动作？

3．请生边讲边演。

教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。

好的故事我来评

（二）“手舞足蹈”

1.配上合适动作,☆☆☆　　☆☆　☆2.配上合适表情,☆☆☆　　☆☆　☆,符合人物特点，一颗☆

故事说得有创意，一颗☆板块四　对照修改，评比故事大王

1．借助评价表，先自我评价课前准备讲的民间故事。

修改后，尝试再讲。

“手舞足蹈”

1.添加人物对话,☆☆☆　　☆☆　☆2.添加事物描述,☆☆☆　　☆☆　☆

1．添加人物对话,☆☆☆　　☆☆　☆2.添加事物描述,☆☆☆　　☆☆　☆,符合人物特点，一颗☆

故事说得有创意，一颗☆　　2.小组内轮讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价打星。

推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。

3．各组代表讲故事，继续借助评价表评选“民间故事大王”。

4．好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。

教学资料

梁祝化蝶

东晋时期，祝英台女扮男装求学，路遇梁山伯，因志同道合而结为兄弟，并同窗三载。

后来，梁山伯知道祝英台女扮男装后，往祝家求婚。

但是，祝英台的父亲已答应将女儿许婚给马太守之子马文才。

梁山伯十分伤心，抱病归家，没多久便病故了。

新婚之日，祝英台的花轿绕道至梁山伯的坟前。

祭奠之时，惊雷裂墓，英台翩然跃入坟中。

而后梁山伯和祝英台双双化蝶，蹁跹飞舞。

课题：

口语交际第1课时总计第节

1.能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。

2.能专注倾听，并根据标准恰当的评价

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

1.能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。

2.能专注倾听，并根据标准恰当的评价

教学过程：

一、创设情境

同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。

二、通过学生交流，聚焦经典片段

读口语交际提炼有价值的词语

（一）回顾把故事讲得生动、有吸引力的方法。

1.丰富故事的细节。

适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；

细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

2.配上相应的动作、表情和语调，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

（二）小组内同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。

（三）根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。

《梁祝十八相送》双双化蝶

《八仙过海》鹊桥相会

《牛郎织女》同游蓬莱

（四）根据课文里的插图，说说是哪个民间故事的经典情节。

【设计意图：

让学生用自己的喜欢的形式讲自己喜欢的民间故事。

锻炼学生的口头表达能力，语言组织能力。

】

三、“添油加醋”，展开故事情节（精彩片段，民间故事语言的特点）

1.《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。

出示文中的提示，请生读第一个提示，引出两个细节：

2.找到课文中相对应的片段，读一读。

3.引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。

4.请生交流。

5.评委的要求。

是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。

四、“手舞足蹈”，演绎故事画面

1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。

2.找到课文里相对应的语段，读一读。

3.请生边讲边演。

4.是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。

【设计意图：

让学生明白讲故事的新要求，从而对讲故事有了新的目标。

从而构思故事的具体详细的细节。

五、对照修改，评价故事大王

1.根据板块三、四的要求来评价。

2.小组内轮流讲民间故事的精彩片段，互评，推出优秀小组成员参加班级比赛。

3.班级赛评出优秀的“民间故事大王”。

六、作业

把你知道的好听的民间故事讲给家人听，请家人也来评一评。

口语交际

是否添加人物对话，

复述是否添加事情描述，

是否配上合适动作，

是否配上合适表情。

教后思考：

五年级上册语文教案-口语交际讲民间故事人教（部编版）

口语交际：

讲民间故事

1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

教学重点、难点

重点：

突破方法：

选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。

难点：

分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。

教学准备：

教师：

自制课件

学生：

搜集民间故事

一、谈话导入，激发兴趣

教师引导：

同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？

以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

接着提问：

如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？

如果你来讲，你会用什么方法去讲？

今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？

二、进入情境，创意复述

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

步骤一：

出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：

小组代表复述故事之后，进行生生点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

步骤三：

在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

步骤四：

全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

步骤五：

教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

三、激发想象，丰富故事情节

口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。

民间故事中有许多情节留白。

本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。

四、拓展延伸，传承经典

本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

五、板书设计

转变人称，创造性复述抓重点有感情

发挥想象，丰富故事内容填补细节

六、推荐书目：

《中国民间故事100篇》

教学反思：

本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。

在教学过程中，应该做到以下几点：

1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；

2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；

3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；

4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；

5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。