小学数学精品教案《两位数乘两位数的笔算不进位》精品教案Word下载.docx

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创设情境,提出问题

1.复习：

谈话：

上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算.你还记得吗？

请看屏幕：

〔1〕

口算

50×

40=40×

20=80×

10=30×

60=

40×

70=50×

30=20×

20=60×

20=

指生口算,并说出口算过程.

〔2〕估算.

32×

10≈38×

20≈22×

40≈

30×

19≈17×

50≈20×

41≈

指生估算,并说出估算过程.

〔3〕师生共同回忆口算和估算的方法.

〔整十数乘整十数时,先把0前面的数相乘,然后在积的后面添上被省略的0.估算时,先找乘数的近似数,看它接近哪个整十数,再相乘.〕

春天到了,万物复苏,城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽,我们一起去看一看吧：

请你用数学的眼光观察一下,从图中你能了解到那些数学信息？

学生汇报：

〔1〕“保护环境〞花坛一共有多少盆花？

〔2〕“美化家园〞花坛一共有多少盆花？

〔3〕“街心喷泉共有多少喷头？

师：

我们先来解决问题

设计意图：

通过口算、估算,温习了已有的知识,调动了学生学习的热情,利用对口算和估算的方法的表达,进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算,为后面的学习新知做好了铺垫.

〔二〕探究新知

今天我们先来解决第一个问题.

1、请你先帮她估一估,“保护环境〞花坛大约需要多少盆花？

2、怎样才能知道估算的盆数最接近正确答案呢？

这就需要我们准确的计算出

23×

12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法.

〔板书课题：

两位数乘两位数的笔算乘法〕

谁能来帮帮这个同学解决这个问题？

三、启发思维,自主探索

1、请在本子上列出算式,不用计算.〔生写〕说说你是怎样列式的.

生汇报：

２3×

１２=？

〔或12×

23〕

想一想：

你们为什么要用乘法计算？

〔求12个24元连加的和〕

今天的算式和我们过去学过的有什么不同？

生：

今天的两个乘数都是两位数,以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数.

2、独立思考,寻找方法.

大家赶快动脑想一想,算一算吧.提示：

能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数

乘整十数的方法解决呢？

在自己的练习本上试着做做看.用这种方法做的时候要注意什么？

〔相同数位对齐,从个位算起〕师写竖式

23

×

12〔1、2用不同颜色〕

〔1〕学生试算,教师巡视.

〔2〕请做得好的学生到黑板前汇报.

〔3〕师引导学生说说如何进行笔算乘法的,并用电脑演示.师：

在笔算时先写什么？

23,再写“×

〞,12写在23的下面并对齐它.

写好后先算什么？

先用第二个数的个位“2〞去乘“23〞：

2×

3=6,6写在个位.2×

20=40,4写在十位上.师：

算完个位,再算什么呢？

再用第二个数的十位“1〞去乘“23〞的“3〞：

十位的“1〞表示10,10×

3=30师：

所以1×

3=3的3写在哪一位上？

写在十位上.个位上都是0,“0〞只起占位作用,为了简便可省略不写.

然后再用十位“1〞去乘十位上的“2〞也就是多少乘多少？

10×

20=200

2=2的〞2〞写在哪一位？

写在百位上,表示200.

说得对极了.

最后还要把两次乘得的积怎样？

生：

加起来.师：

得多少？

276盆.

也就是说“保护环境〞花坛需要276盆花.我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面.

本环节让学生应用已有的经验解决问题,为学习笔算积累感性材料.竖式计算帮助学生理解竖式的结构和原理.既体验了算法要多样化,又表达了算法要最优化的教学原那么,充分遵循了教育的一般规律.

〔三〕稳固新知：

1.完成教材第28页自主练习第1小题.

学生独立完成,小组校正,组内检查竖式是否标准,典型错误教师板书讲析.

2.完成教材29页自主练习第11小题.

学生自己读题,教师帮助理解题意,思考后独立完成.教师根据学情进行简单提示,独立计算得出结果.小组内讨论,汇报展示,老师小结.

通过自主练习的稳固,对本课知识点进一步稳固和理解.

〔四〕达标反应

1、口算.

20=50×

30=40×

70=60×

20=

40=80×

60=20×

2、竖式计算.

34×

12=14×

21=42×

3、李叔叔每天能装13部,她12天能装多少部？

答案：

1、8001500280120020008001800400

2、408294840

3、13×

12=156

〔五〕课堂小结

同学们,我们今天这节课的内容与上节课的内容相比,有什么相同点和不同点？

学生自由答复.

相同点：

都是两位数乘两位数.

不同的：

昨天学的是两位数乘整十数,容易口算.今天学的是两位数乘两位数,但不容易口算,需要笔算.

教师总结：

说的真好!

这就是我们今天所研究的重要内容——两位数乘两位数的笔算〔不进位〕.〔板书课题〕

本环节让学生在比拟中引出课题：

两位数乘两位数的笔算〔不进位〕,培养学生归纳,概括总结能力.

〔六〕布置作业

一、选择题.

1、36×

42表示〔〕.①42个36连加的和②42个36相乘的积

2、50乘80的末尾有〔〕个0.①2②3③4

3、如果甲数乘乙数的积是乙数〔乙数不等于0〕,那么甲数是〔〕.①0②1③2

4、一个两位数乘两位数,积可能是〔〕位数.①3②4③3或4

5、两个最小的两位数的积是〔〕.①10②100③20

二、我的口算对又快!

42×

10=5×

8=12×

30=34×

20=9×

1=

8×

0=130×

2=100×

7=54×

0=8×

9+8=

25×

2=90×

4=40×

30=15×

5=6×

9＋4=

三、列竖式计算.

23×

12=31×

21=

四、估算.

39×

20≈40×

22≈30×

19≈

31×

10≈20×

41≈50×

17≈

五、学校买13书包,一个书包24元,需要多少元钱？

六、一次排球锦标赛,有32个队参加,每队有12名运发动.一共有多少名运发动？

一、①②②③②

二、420403606801802607000805036012007559三、276651

四、800880600310800850

五、13×

24=312

六、32×

12=384

⏹板书设计

两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕

12=226〔盆〕

23

12

46

276

教学资料包

教学精彩片段

看第二个同学的竖式.23×

12,请上来说一说是怎么算出来的.

先用23×

2得出46；

再用23×

10得出230；

然后把两个数加起来得276.

这个230是怎么得来的？

10.

这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的？

三步.

有谁听明白了？

请重复一遍.

看第三个同学的竖式：

请这个同学先说说自己的想法.

……

跟刚刚那个同学的竖式相比,有什么发现吗？

230的末尾少了一个0.

这个数〔指着写在第二层的积〕表示多少？

230.

明明是23,为什么你们会认为它是230？

因为3是在十位上,2是在百位上,所以表示230.

说得真好!

这个3是哪来的？

〔这个问题问得太唐突了,学生猛然之间应该根本就转不过弯来想这个3的问题,这里其实只要先让学生明白算理“用1乘23得230〞就可以了,至于3是怎么来的,可以放在下面一起看竖式时再解决会更自然更容易让人理解,但学生的表现比我要好许多,他们竟然能答复得出来是用十位上的1乘3得来的,打心底里佩服孩子的能力〕

是十位上的1×

3得来的.

表示多少？

30.

这个3如果不写在十位上,而写到其他数位上,可以吗？

不行,因为写在其他位置就不表示30了.

你们同意他的观点吗？

同意.

这么精彩的表现还不来点掌声？

同学们的表现很不错,很善于思考,用不同的方式表达了自己的想法.这就是我们今天研究的主题.〔板书课题：

两位数乘两位数的笔算乘法〔不进位〕〕