摄影与照片后期处理课程标准完整版Word文档格式.docx
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2.2.1知识目标
（1）对摄影有系统了解、掌握、运用。
（2）提高学生广告摄影造型的艺术修养和创作能力。
（3）.对照片进行后期加工处理的能力和技巧
2.2.1能力目标
（1）培养和提高各方面综合素质，增强观察力、表现力和审美能力。
（2）在学习过程中注意理论联系实际，注重实际技能的培养。
能将艺术形式和所制作的内容达到完整统一。
（3）了解各种常用摄影器材的性能；
（4）掌握摄影的基本技能；
懂得照片的评析。
（5）对照片进行后期加工处理的能力和技巧。
2.2.3素质目标
（1）培养学生的沟通能力和协作精神
（2）培养学生勤于思考、认真做事的良好作风
（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风
（4）培养学生具有良好的职业道德和较强的工作责任心
（5）培养学生自主学习能力和知识应用能力
（6）培养学生理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度以及独立工作的能力
3课程内容标准
3.1课程设计思路
课程设计理念：
本课程以图形学生的就业为导向，邀请行业专家对图
形专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定木课程的工作模块和课程内容。
教学整体设计以职业技能培养为目标、以施工任务（项目）为载体、理论学习与实践操作结合。
课程设计思路：
本课程以任务引领型为课程框架，把课程按递进方式设计成项目，并以项目为单元组织教学，使学生由浅入深，以点到面全而掌握商品信息采编的职业技能。
3.2课程内容选择
学时分配
章次
标题
讲授
实训
合计
第一单
元
摄影原理
4
第二单
实用摄影
8
第三单
数码影像后期处理
20
总计
26
28
54
实训教学学时分配
章节
实训项目名称
内容提要
学时
备注
风景、静物、人像
摄影练习
数码影像后期处
理
风景、静物摄影后期练习
婚纱摄影后期处理
练习
个人写真后期处理
10
通过教学，使学生了解相机的原理、构造和种类，了解电子照相机的
基木自动化功能，了解照相机的主要构件镜头以及常用的附件，了解镜头的加膜，了解镜头的焦距。
了解电子闪光灯的结构种类和使用方法；
了解曝光的概念及其与影像之间的关系。
了解各种光线的特点，光线的选择和运用。
教学内容
第一单元摄影原理
（1）照相机的原理、构造和种类；
掌握相机的发展史，机背取景相机、单反相机、旁轴取景相机、双镜头反光相机、数码相机的构造和原理及各种相机的特点。
（2）镜头的种类及镜头的像差。
.滤色镜的类别及应用。
掌握照相机的主要构件镜头以及常用的附件。
（3）景深、焦深和超焦距的含义及实用价值。
景深和镜头、焦距与光圈之间的关系。
（4）自然光、现场光、人造光的运用。
摄影室中人像摄影、静物摄影灯光的布置。
（5）摄影画面的构图形式。
光线与摄影视觉，掌握不同的摄距、方向、高度与画面的效果。
（三）教学重点、难点
重点：
摄影画而的构图形式。
难点：
景深、焦深和超焦距的含义及实用价值。
景深和镜头、焦距与光圈之间的关系
（四）教学设计建议
要求学生用手动单反相机进行拍摄，并记录摄影条件。
第二单元实用摄影
（一）教学目标
了解人物摄影的基本要求、基木方法和基本技术；
了解风景摄影的基木要求、基木方法和基木技术。
（二）教学内容
（1）讲解静物摄影的器材配置、拍摄要求和表现方法。
（2）讲解广告摄影的器材配置、布光基础和背景处理。
（3）讲解动体摄影的器材要求、基木技术以及若干动体摄影的拍摄要点。
掌握人像摄影的基木方法，包括实景人像摄影和摄影室人像摄影。
掌握各种题材光线的应用和缺陷的补偿。
使学生掌握各种对象的拍摄方法及注意事项；
掌握各种题材的器材配置、基本技术和拍摄要点。
第三单元数码影像后期处理
（一）教学目标
掌握照片的编辑合成，颜色调整，照片修复、艺术处理的基本技巧，会针对要求进行婚纱摄影，个人写真等摄影素材等进行成套的的主题性的艺术设计。
（1）照片的编辑合成，颜色调整，照片修复、艺术处理的基木技巧。
（2）针对要求进行婚纱摄影，个人写真等摄影素材等进行艺术设计
婚纱摄影、个人写真等实际案例的后期处理
（四）教学设计建议
结合实例讲解和练习。
4课程资源标准
4.1教学团队
环境信息系文秘与图形教研室
4.1.1团队结构与规模
教授1人副教授1人讲师6人助教1人
4.1.2课程负责人
4.1.3教师专业背景与能力要求
（1）
木科以上学历
（2）
具有较强的影楼技术功底；
（3）
具有一定素影楼技术论教学经验；
（4）
具有较强的影楼技术实训实际经验;
（5）
具有比较强的驾驭课堂的能力；
（6）
具有良好的职业道德和责任心。
（7）
行业项目实践指导能力。
4.2实习实训条件
序号
实训室（基地）名称
基本配置要求
功能说明
1
电脑机房
内存IG带扬声器
2
影棚
3灯
3
4.3教材及参考资料
《数码照片处理入门与提高》朱卬宏清华大学出版社
《摄影教程》黄国松中国纺织出版社北京图书发行部2006-7
《广告摄影》高敏西南师范大学出版社2006-9
4.4其它资源
积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、
数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；
教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；
学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
5课程考核标准
5.1考核方式
木着这门课程的实操性强，对学生的评价与考核分两个部分：
职业素养考核、技能考核，遵循“64”的考核方式。
5.2考核内容
1、课程考核标准
（1）突出过程评价，以职业岗位工作过程为考评基础，以全学期的教学情境进度为考核时间线，以一个完整的网站页面设计制作项目的驱动，在每个教学情境完成教学之后，要求学生运用该教学情境所学技能设计制作项目中的相关进度作业（作品），并对其作业（作品）进行考核。
从而形成阶段性过程考核成绩，该成绩作为总评成绩的重要组成部份（占60%）o
（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生
进行学习方式的改变。
（3）强调课程结束后的综合评价，结合全教学过程的过程考
核项目，对学生的最终过程考核作品，从策划能力、美工设计能力、制作技术应用能力三个方面进行综合评价。
从而充分发挥学生主动性和创造力，还要注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。
5.3考核结论
85分以上为优秀、84-75为良好、74-60为及格60以下为不及格
6课程实施建议
6.1教学模式
项目任务化教学，理实一体化教学、结合行业标准进行情景式教学。
6.2教学方法
教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体。
教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用“四阶段教学法”：
第1个阶段，案例引入，提出问题。
第2个阶段，学生自主学习，尝试解决问题。
第3个阶段，归纳总结，引中提高。
第4个阶段，举一反三、学以致用。
任务驱动法、分组教学法，拓展训练法。
建议学生3-5人一组为学习团队，通过模仿训练掌握网页制作的技巧，建议开展拓展实践训练
6.3教学手段
6.3.1重视传统的教学手段
造型基础课主要的内容就是素描为主传统课程，注重传统传承，运用传统的教学手段也多种多样，其中主要运用了:
1讲授法
教师通过口头语言向学生传授造型知识、培养能力、进行思想教育；
2演示法
教师亲手演示绘制技法，作画方法，是这个造型基础这个传统课程中最重要的手段之一；
2谈话法
谈话法是教师通过与学生而对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象理解状态的方法；
3讨论法
在教师的指导下为解决造型某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
4实习作业法
实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用理论知识解决实际造型问题的教学方法。
5练习法
学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
6.3.2现代教学手段的运用
现代教学手段的运用表现为：
1发现法
要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。
2探究-研讨法
建立在现代教育和心理科学研究成果基础上的一种教学方法,在教师指导下,学生通过对有结构的对象的操作探究,再进行研讨，共同得岀结论.这是按学生认识规律,通过学生主客观的相互作用，由学生自己掌握知识的过程
3纲要信号图示教学法
纲要信号图示教学法是一种由字母、单词、数字或其他“信号”组成教学图表，把讲述的内容提纲挈领、突出重点、简明扼要地表现出来，以图表作为信息传递给学生的教学方法。
4暗示教学法
创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起
ZNo
暗示教学法一词，又称启发教学法；
5非指导性教学法
教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。
现代教学手法和传统教学手法相互结合，在教学过程中更加人性化，
学生学习效果也会显着提升。
附件2
课程标准编写汇总表
部门：
环境信息技术系填表H期:
课程代码
课程名称
适用专业
制定/修订
制（修）订人
18
商品信息采
编
图形图像制作专业
（数码图形设计与制作方向）
制定
统计人：
部门负责人签名:
升级会员 