《中国古典舞身韵》教案.doc

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“神州数码杯”2011年全国中等职业学校信息化教学设计大赛

教案

2011年10月

《中国古典舞身韵》教案

【授课班级】中等职业教育二年级学前教育专业

【学生人数】30人

【教材】中等职业教育《舞蹈》（主编：

吴彬高等教育出版社出版）

【教学内容】古典舞训练单元——古典舞身韵

【授课形式】课堂教学

【授课时间】2个课时（连排）

【教材分析】

本课选自第二章第四节“中国古典舞身韵”训练。

对于学习学前教育专业的学生来说，不仅仅要做到动作协调熟练地掌握身韵元素动作，更重要的是要掌握中国古典舞的韵律所在，即气息的运动规律，做到灵活运用，自主运用。

因此，本课内容结合了中职学生的专业特点，巩固和运用所学知识，又进行了扩展练习，培养学生的气息、韵律以及肢体表现力，最终增强了学生在幼儿园中的实际工作能力。

【学情分析】

本课是针对中职学校幼教专业二年级学生来设计的。

作为未来的幼儿教师，必须具备为一定的舞蹈表演能力和创编能力，才能满足将来工作的需要。

因此，在教学中我力求将舞蹈表演中与气息、动作舒展有关的理论都结合在具体的组合和作品中讲解，再辅以作品的欣赏来加以理解和巩固。

【教学目标】

通过身韵组合的学习，使学生感受到气息的存在，感受到气息的流动，以及气息对动作所产生的影响，同时掌握气息运用的方法及规律，提升学生的审美能力。

（一）知识目标

1．明确气息在舞蹈中的重要作用。

2．掌握气息起承转合的韵律:

欲下先上、欲左先右、欲前先后。

（二）能力目标

1．训练肢体动作的协调能力，以及对音乐节奏的感知能力。

2．使学生具备将气息运用到舞蹈表演中去，使动作舒展、流畅、优美且传情达意的能力。

3．通过对气息的掌握，增强今后在工作中作为一名幼儿教师的肢体示范能力。

（三）情感目标

发挥学生在学的过程中的主体作用，主动参与活动，提高自信心，感受学习舞蹈的愉悦心情并学会与他人交流合作；引导学生去追求真、善、美；同时在学习中培养学生的创新能力、表现力以及审美能力。

【教学重难点】

重点：

1．感受气息、掌握规律并初步控制气息；

2．将气息初步运用到所学动作中，使动作灵活舒展，传情达意。

难点：

灵活运用气息引领动作，使动作流畅自然、传情达意。

突破难点的关键：

通过多媒体演示可使学生开阔眼界，提高学生对所学知识的形象理解；另外通过剧目赏析等手段让抽象的气息具体化.

【教学方法】

情景教学法：

通过不同情景的设定启发引导学生掌握气息的运用方法；在情景中讲解示范动作；在情景中练习表演；在情景中感受气息对动作产生的影响。

小组合作探究学习法：

在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。

小组内取长补短，共同学习，共同进步，增进感情交流。

【教学设备】

多媒体投影仪，电脑。

【设计思路】本教学设计有两条主线：

一条是教师引领，一条是学生活动。

两条主线交织运行，将知识点的学习融入到一系列的学生活动中。

通过小组展示的形式，引导学生解决由于不会运用气息，导致所导致的动作生硬、不流畅现象。

一步步引导学生从“认识气息”、“感知气息”、“训练气息”、“运用气息”到“拓展认识”，最大限度地让学生“动”起来，让课堂“活”起来，从而达到增长知识、提高能力的目的。

【设计特色】使用信息化教学手段，使学生形象立体地欣赏到更多作品，从而开阔学生的视野，增强学生对知识的理解力和求知欲；学生通过搜集视频和文字资料，可通过模仿进行有效的预习活动；引用flash制作的队形演示图，可使学生清晰明白地完成队形变化；播放课件中的剧目，可渲染气氛，提高学生的学习兴趣。

【教学设计框架】

学生上网搜集信息,

制作ppt演示稿.

小组展示赛

学生讲解自制的PPT.

运用气息

训练气息

感知气息

认识气息

知识展示

归纳总结

布置作业

合作探究

学生观看视频.

情境引入

课堂教学

搜集资料

课前导学

学生预习，小组合作.

课前准备

学生活动

教师引领

学生利用网络搜集相关介绍资料.

作PPT.

学生观看视频，共同分析气息点.

第一轮比赛：

学生分析视频中的气息运动规律.

第二轮展示：

元素动作的链展示.

运用视频分析动作.

第三轮展示：

自选题环节.

通过自选队形，自选音乐来联系气息引领动作来传情达意.

自由答辩，结合自身动作谈对气息的认识.

教学步骤：

教学环节

设计思路

一、课前预习回顾与成果展示：

1.依据“课前预习提纲”让学生预习古典舞身韵的基础知识。

2.学生将自己搜集的图片及文字制成图文并貌的ppt幻灯片。

3.课上展示学生制作的ppt幻灯片。

展示方式是：

每组派一名代表，将本组集体完成的PPT幻灯片进行演示和讲解；同时提出本组存在的疑问；其它同学给予解答方案或提出不同意见。

教师展示图片做补充介绍：

二、情境引入：

由学生感兴趣并具有时代感的剧目——《扇舞丹青》（选自优酷网）结合教师对剧目中情境的描述引入本课。

思考一：

自己内心的感受。

思考二：

为何此剧目会给人以行云流水的感觉？

学生发言：

谈自己看后的感受。

三、合作探究、项目教学：

第一层：

欣赏作品唤醒体验

阶段任务：

1.找到气息的运动方式。

2.小组合作探究，找到动作连接中气息的运动规律。

3.能够完成单一动作及规定动作的气息控制。

阶段进行过程：

探知过程：

1.通过视频节选片段，小组讨论探究气息的运动方式？

2.各小组派代表阐述本组的观点，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案：

慢吸慢呼、快吸快呼、慢吸快呼、快吸慢呼。

3.探究动作连接中气息的运动规律？

（教师示范及视频，学生分组讨论）

4.各小组派代表阐述本组的观点并配以动作上的展示，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案：

欲下先上、欲左先右、欲前先后。

第二层：

掌握元素、训练技能。

阶段目标：

掌握古典舞元素并将气息运用其中。

阶段过程：

1.教师出示图片，展示单一动作；

2.教师逐一示范，学生分组进行模仿；

3.学生模仿后每组提出模仿中出现的疑问与困惑；

4.学生集体讨论，总结出部分动作的要领；

5.教师再结合动作示范讲解学生遇到的难点。

6.学生分组练习，体会气息在单一动作中的运行。

7.分组试做单一动作的链接，小组内讨论气息链接的方法。

8.分组展示，并提出本组在链接过程中遇到的问题。

其它小组帮助解决，最后仍未解决的问题由教师示范动作，引导学生发现问题并讨论出解决的方案。

9.观看组合视频，引导学生观察、体会示范中气息的处理。

建立感性认识。

再引导学生根据体会，进一步分组巩固练习、体验；教师分组做指导纠正。

即：

分析揣摩——探究学习——观看视频——再次把握。

10.在学生较熟练掌握元素性动作后，教师请学生根据flash中展示的舞台调度方案进行组合练习，目的是训练学生气息的流动性，为舞蹈的传情达意做好准备。

（1）组内同学合作熟悉调度路线，并讨论出气息的处理方案。

然后组内成员合作练习。

（2）分组展示，相互取出补短，找到自己对气息认识上的不足。

（3）分组修正练习，教师分组做有针对性的指导，解决学生存在的共性和个性问题。

第三层：

音乐激趣、实际运用

阶段目标：

灵活运用气息传情达意、塑造意境。

阶段过程：

1.首先请学生从教师准备的队形、音乐中自选一种，通过自设的情境，重新进行气息及动作顺序的编排与处理，最终达到传情达意、塑造意境的效果。

2.各组分别叙述自设情境，并展示本组作品。

对关键气息点，教师让学生尽可能地展开想象，大胆处理，引导学生用自己的语言（即气息的处理方式），将想象中的画面描述出来，然后再激发学生说出气息对肢体动作影响的自身感受，即：

合作体验——展开想象——巩固技能——提升感悟，进而突破难点，达成教学目标。

第四层：

升华认识、拓展思路。

阶段目标：

拓宽对中国古典舞的认识，进一步体会气息对作品的影响。

阶段过程：

教师播放古典舞的代表作品，拓展学生对古典舞的认识，同时升华对气息的体会。

学生欣赏的同时教师做旁白解说。

四、要点回顾：

气息运行的方式？

气息运行的规律？

请学生通过动作的分析来讲解以上两个问题。

五、布置作业：

1.练习组合，体会气息的运用。

2.到教师空间下载有关古典舞的资料。

3.制作剧目赏析PPT，分析剧目中对气息的处理手法。

4.运用本节掌握的气息运用方法改进一个幼儿舞剧目。

利用“预习提纲”引导学生有目的地预习，预习提纲中的问题使学生初步了解中国古典舞，并意识到气息的存在。

（导学提纲附后面）

学生围绕提纲中的问题通过电子图书、INTER网、计算机等信息化手段，通过小组合作将预习成果制作成PPT幻灯片，上课后进行展示讲解交流。

训练目的：

在预习过程中，既锻炼了学生运用现代化信息手段掌握知识的能力，同时又锻炼了学生的语言表达能力（学生的专业是学前教育专业，语言表达能力对今后的实际工作起着至关重要的影响）。

在制作过程中组内成员的积极配合，促进了学生间相互的融合，在学会相处的同时学会了合作。

播放视频，让学生在体会中感悟中国古典舞的博大精深，从而激发学生的学习兴趣，在学生的好奇和对知识的渴求中引入新课。

通过学生对自己内心感受的发言，在教师的指引点拨下使学生意识到动作中气息的存在。

这节课合作探究以小组讨论发言和展示的形式进行，根据本节课的特点，制定评价规则：

1.通过预习和讨论，能够给大家讲解每次加20分;

2.能迅速完成项目任务且正确的加10分；

3.根据小组展示的练习效果，按指定分值加分。

在逐一完成项目的过程中，学生逐层深入地了解掌握气息，并逐步具备对气息的初步控制能力。

通过观看视频去寻找气息。

运用节选视频的软件——“格式工厂”，节选出单一动作的气息变化，可使学生清晰地看到气息在身体中的运行过程，同时教师可边讲解边看到学生对知识点的反应情况。

避免了教师边做动作边示范，看不到学生对知识反应的弊端。

小组内同学根据项目中给出的任务，逐一合作完成。

由于有了信息化的视频，学生可以根据需要自主操作，反复观看、试做，完成项目任务。

各小组在阐述本组意见的同时，锻炼了每个学生勇于表达、积极大方的心态。

同学们在合作的过程中，学会了听取建议，学会了包容。

本环节的设计是使学生初步了解动作节奏的变化规律。

教师对学生提出的问题进行引导，提示学生找出动作间存在的关系，学生边分析边体会，通过师生的共同讨论，归纳出气息运动的方法与规律：

（课件展示）

气息轻重缓急的处理。

急吸急呼气短，缓吸缓呼气长，

气息的运动规律，即动作转换过程中气息的运用，欲下先上、欲左先右、欲前先后的规律。

重点感受气息的多变性和气息的转换规律（动作转换过程中气息的运用。

掌握欲下先上、欲左先右、欲前先后的规律）。

这样既让学生掌握了动作的要领，同时又培养了学生自主学习、探究的能力。

每组同学通过讨论、试做，完成对气息的处理与连接。

学生在主动探究的活动中建立了自信，增强了自身的自主学习能力。

在小组展示的过程中，其她同学注意观察和分析，看看哪些动作连接的流程？

哪些动作连接的生硬，为什么？

通过学生边做动作边分析讨论的方式，使学生深入理解气息的运动规律。

通过观看视频，逐步熟悉气息在剧目中的实际运用情况，引导学生将气息运用到舞蹈表演中去。

教师在学生分组练习的过程中，分组进行适时地点拨与引导，使学生及时发现问题并加以改正。

利用分组指导解决每组的突出问题，可使教师的注意范围缩小，更精确地注意到每个学生身上易出现的错误。

在教师的引导下进一步深入理解气息的运动规律，并逐步熟练地把握规律。

本环节是通过各种方式对气息的运用，增强学生的活学活用能力。

学生通过不断地揣摩和试做最终灵活掌握气息的运用，同时这种探究学习也增强了学生的自学能力。