部编版三年级语文下册三下语文《15小虾》优秀教学设计精选合集微课教案合集Word文档格式.docx
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才长大的小虾：
通体透明；
千年虾：
灰黑、长青苔。
3.小声快读第3自然段，思考：
这个自然主要是围绕哪一句写的？
（缸里的小虾十分有趣。
）
你真是有一双善于发现的眼睛。
你是怎么找的这么快呢？
（能够学以致用，你真棒！
4.作者是怎么写出小虾的有趣自在呢？
把表现小虾自由自在的句子读一读。
（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
5.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
小虾生气时是什么样子？
（脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
看样子小虾是真生气了，如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来，脾气可真大呀！
总结：
这些都是小虾的细节。
作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
6.自读4-6自然段，用前面同样的方法，分小组交流、讨论，说说这一部分写了有关小虾的哪些内容？
（“我”对小虾的照顾和喜爱。
小虾大量繁殖。
）
四、总结全文，情感升华。
这篇略读课文通过描写虾的外貌、动作，写出了虾的有趣，表达了作者对虾的喜爱之情。
结合新冠型肺炎，从这篇文章中我们明白了什么？
（保护小动物，爱护小动物，不随意捕杀他们，心存有爱，共同保护家园）
板书设计：
15.小虾
缸里的小虾十分有趣。
动作描写
喜爱（细致观察）
脾气
作业布置：
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
《小虾》教学设计
1、认识9个生字，有感情的朗读课文。
2、能运用学过的找关键语句的方法说出第三自然段的大意。
3、摘抄文中写得细致生动的语句。
一、观察图片，揭题。
1、教师出图，提问：
同学们，这是什么？
（小虾）
2、仔细观察，小虾长什么样？
预设：
（1）观察得真细致，小虾的样子也不相同，谁再来说一说？
（2）预习得真充分，小虾有两种样子（边说边出放大图），文中是这样写的，谁来读一读？
3、学生读句子。
你把小虾的样子读得可爱极了，我们都迫不及待地想走进文中和作者一起去看看呢！
4、今天我们一起学习第15课《小虾》，齐读课题。
看，小虾多可爱呀，再读课题。
二、初读课文，查读生字词。
1、同学们课文都预习了吗？
小组内先查读生词，对同学不认识的字，帮助他记一记。
再查读课文，并进行评价。
2、小组查读课文及生词。
组长反馈（组长说说查读情况）：
（1）课文几人A，几人B，预习得很好。
（2）哪个字读错。
2、重点指导副和幅的区别。
副和幅读音不同，你是怎么区分的？
借助组词
幅：
带有巾字旁的字一般和布制品有关，古代都是把字或画作在布上，所以是一幅字，或者一幅画。
副字利刀旁，表示用刀把一样东西裁开，两面一样，合二而一时又组合成一个整体。
比如：
一副钳子、一副对联、一副眼镜、一副手套。
你能再说说看吗？
同学们的课文和生词掌握得真好！
三、总结方法。
1、同学们，在这个单元我们学习了借助关键语句概况一段话的大意。
谁能说说你学会了用什么方法概括段意？
2、生：
（1）抓总起句举例
（2）抓总结句
（3）抓过渡句
（4）根据关键语句的提示
大家说的多全面啊！
我们就可以用这样的方法概况一段话的大意。
3、课文第2自然段，这段写的就是小虾的外形。
板书：
外形
4、我们也试着用这样的方法，概括1、3自然段的大意。
这也是略读提示中的第一个要求。
课件：
默读课文，说说第1、3自然段主要写了什么。
5、生交流。
原因
外形
有趣总起句
四、细读品析，积累语句。
1、作者是怎样写小虾有趣的呢？
默读课文第3自然段，画出你认为最细致生动的语句，边读边想象，说说自己的感受。
2、学生小组交流，结合自己的想象说感受。
生：
我从“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
”这句话想象到我在公园荡秋千的时候，是那么开心！
互相追逐让我想到中午我们在操场玩耍的时候，紧贴住缸壁就像喜欢安静的同学在角落看书。
师：
这场景真是热闹极了！
小虾活动时的样子真是千姿百态！
你能联系自己的生活实际想到追逐嬉戏时的场景，就带着这些想象读一读。
生再读句。
评价：
真是一只快乐的小虾、悠闲的小虾、自由自在的小虾。
小结：
作者就是通过“有的……有的……有的……”把小虾活动时不同的姿态写得栩栩如生。
活动
3、镜头聚焦到了那只正在休息的小虾！
谁来读读你画的细致生动的语句。
小虾生气时的反应真有意思。
小视频。
你能想象如果你是那只正在休息的小虾，你会说什么，做什么？
学生想象。
你觉得小虾生气的样子有趣吗？
齐读。
5、引导品析。
如果把这句话换一种说法，你喜欢哪句？
自己读读。
生发现动态和静态。
师指导体会：
钳子一张一张，是一下么？
是两下么？
其实是很多下，多么精彩多么生动的语言啊，快用“△”把这几个叠词画出来。
一生到前面画。
当我们表示连续性动作的时候，就可以用这样的叠词来表现动态。
除了一张一张，还有什么词能表示连续性的动作。
（一甩一甩、一蹦一蹦、一扭一扭）让我们读出这种动态。
男虾女虾赛读。
不仅是小虾生气的样子，它搏斗的样子作者描写得也很细致，谁来读读。
小虾搏斗时的描写很生动，都蹦出水面了，真有意思。
师小结：
这段围绕着有趣，不仅写出了小虾在水中的各种姿态，更着重抓住一只小虾，写出它被打扰、生气、搏斗的样子，活灵活现，仿佛使平面的文字立体起来。
这一段这么有趣，你能试着用文中的语言或自己的话描述小虾有趣的画面吗？
4、积累生动的语句。
课文中像这样细致生动的句子还有很多，在文中找一找，画一画，读一读。
生展示读。
（第1段第2句话）
想象画面，一起美美的读一读。
五、总结拓展，学以致用。
1、全课总结。
同学们，这节课我们感受到了小虾的有趣和可爱，在学法上有什么收获？
生说收获。
学会了借助关键语句概括一段话的大意。
用表示连续性动作的词，把小虾写得很有趣。
2、拓展阅读
同学们似乎意犹未尽，我们再来认识几种小动物好不好？
学生阅读要求，完成练习。
根据前后内容，分别用一句话概括这三个片段的大意。
3、自选1-2项作业。
（1）把课文和三个片段中细致生动的句子摘抄到积累本上。
（2）仿照小虾有趣这一段的写法，围绕一句话写一写自己家的小动物。
《小虾》教学设计
1.会认10个字，正确识记“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3、找出文中细致生动描写小虾的句子，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
理解课文第三自然段，学习用关键句概括段落大意。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，从细致生动的描写中体会作者的喜爱之情。
课件
1课时
课前活动：
1、出示小虾图片，请同学们观察一下，说说你看到的？
2、学生回答。
学生评价或补充。
一、目标导入
1、大家经过有序的观察，说了自己眼中的小虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看作者菁莽笔下的小虾。
小虾）
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文，课前出示了学习要求，请一位同学读一读。
指名说说学习要求。
有了目标，学习起来就会事半功倍。
这节课就让我们带着善于观察的眼睛和勤于思考的大脑一起来学习课文。
请大家自由读课文，遇到不认识的生字词，或比较难读的长句子，多读几遍。
二、识记生字
想要读好课文，得先扫除拦路虎，这些词语你都认识了吗？
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
学生自读。
开火车读，师相机正音。
教学“未”象形字。
出示形近字“未”，观察，找不同。
指名说组词，领着读一读。
“一副一幅”。
给它找一找朋友。
总结规律。
三、聚焦重点
1、默读第三自然段，完成任务单。
自主学习任务单
★我发现全段的内容都是围绕第句写的。
★★我要用自己喜欢的方式读一读描写小虾有趣的句子。
★★我会圈出表示小虾动作的词语，体会作者对小虾细致生动的描写。
★★★我要学习用批注的方法帮助理解句子。
例：
我觉得时的小虾。
星星越多，表示难度越大。
遇到自己觉得有难度的任务，可以同桌互助完成。
在读文的时候，及时把自己的感受写在句子的旁边，就叫做批注。
批注可以是一个词，也可以是一句话。
大家试着写写批注吧！
学生默读，完成任务单，教师巡视。
2、汇报交流
你发现全段的内容是围绕哪一句话写的？
在本单元的学习中，我们学会了借助关键语句概括一段话的大意，你能够学以致用，你真棒！
板书：
有趣
大家都找到这个关键句吗？
祝贺大家都获得一颗星！
第三自然段中哪一处细致生动的描写让你觉得小虾很有趣呢？
指名交流
A、出示：
“它们有的独自……紧贴住缸壁。
”
指名说句子，出示句子。
学生谈感受，找动词。
师读，生配合做动作，学生带动作齐读句子。
自在
B、出示：
“要是你用小竹枝……一突一突的。
”
你圈出了哪些表示动作的词语？
从这些动作中你是怎么感受到小虾的有趣的？
结合你的批注说一说。
指名谈感受。
板书：
生气
指名读句子。
生评价.想想画面自由读。
指名学生带表情、带动作读。
师相机范读，再指名读。
细致生动
C、他们搏斗起来会怎么样？
搏斗
男女生比赛读。
3、小结。
（看板书）作者围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话，细致生动地写了小虾自在时、生气时和搏斗时的样子，写出了小虾的有趣和可爱。
连线
（拿任务单）咱们不仅找到了段落的中心句，还读懂了描写细致生动的句子，完成了任务单上的学习要求，祝贺大家获得任务单上所有的星星！
我们真是太棒了！
掌声送给自己！
四、默读品悟
其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文其他部分，用“～～～”画出描写细致生动的句子，试着写写批注。
五、汇报交流
五、课外拓展
1、出示《泥鳅》《海底世界》
快速浏览，联系本单元的学习要求，找出段落是围绕那一句话写的。
2、联系语文园地中的交流平台，体会关键句在段落中的不同位置。
在本单元学过的课文中，《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，位于段落的中间；
《小虾》第3自然段的关键句是第1句话，《泥鳅》段落的关键句也是第1句话，都在段落的开头；
《海底世界》节选段落的关键句在最后一句，在段落的末尾。
我们发现，关键语句在不同的段落中，位置也不同。
3、你觉得在文段中哪些句子描写得细致生动，自由读，指名读！
六、推荐书目《我的野生动物朋友》，热爱大自然的蒂皮，在书中向我们展示了她与动物们奇特的相处方式，走进书中，你会不由得惊叹：
自然界是多么奇妙！
老师更希望，你们能用你的眼睛去观察，探索大自然的奥秘。
七、作业布置
画读抄（鼓励课外积累）写（围绕一句话进行细致生动的描写）
15*小虾
自在
有趣生气细致描写
15、小虾
教学内容分析：
这是一篇写小虾生活习性的文章：
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，介绍了小虾的生活环境、外形特点、生活习性等，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
本篇文章较浅显易懂，便于学生理解，贴近学生的生活容易激起学生的共鸣，富有感染力。
学情分析：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读课文质疑，能借助工具书理解词语，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，这些都有利于本课教学的开展。
教学策略：
根据教学目标与学生实际，可在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标：
1、会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
3、体会文中细致生动的描写的好处。
4、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重难点：
1、学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
2、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
多媒体课件
教学课时：
一课时
一、谜语导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
“驼背老公公，胡须翘松松。
爬到锅台中，全身红彤彤”
【设计意图】抓住小学生好奇的心理特征，设计用谜语激发学生的学习兴趣。
2、你们真聪明！
今天就让我们一起走进第15课（板书课题：
3、请同学们伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。
4、大屏幕出示虾的种类，请一位同学读一读。
二、字词学习，教学生字
1、想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
（2）指生读：
有什么想提醒大家的？
应该注意哪个字的读音？
那个字的结构？
（3）齐读。
【设计意图】给学生自学的空间，让学生充分自学，做真正的学习的主人。
词语的正确掌握，有利于学生对课文内容的进一步掌握。
三、通读课文，整体感知
1、把这些词语放进课文，你还认识它吗？
请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
【设计意图】自由朗读课文可以为学生下一步感知课文做好铺垫。
2、作者是怎样对小虾进行观察的从文中我们可以知道小虾的哪些方面？
明确：
作者先是观察了小虾的外貌，对小虾和老虾的不同外形做了区分；
接下来，作者对小虾的行为也进行了观察，注意到了小虾们有趣的性格特点；
而后作者根据小虾的生活习性，为其布置了更快乐舒适的的生活环境，并为小虾的繁殖做了准备。
四、课文研读，突破重难点：
“小虾在缸里，十分自在。
1、作者是怎么写出小虾的自在的呢？
请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“-----”画出来。
2、“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
想干什么就干什么，确实很自在。
同学们，你们知道作者是用了什么修辞手法描写小虾自在的吗？
你会用“有的……有的……有的……”写一个这样的句子吗？
【设计意图】品味语言特色，为以后的写作提供有力的支持。
3、多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
”样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！
你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：
你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？
他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：
看样子是真生气了，听出了你的愤怒。
如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
4、我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
5、指生答，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？
（板书：
钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。
【设计意图】读中体会文章情感，为以后的口语表达打下坚实基础
6、这样的小虾在作者眼里是什么养的呢?
你能找出本段的中心句吗？
7、其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？
可以记录在句子旁边。
【设计意图】感知语言的魅力，把握文章内容为写作做好铺垫。
8、小组交流，汇报
（1）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；
有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
谁还想说说你看到的虾的样子？
（2）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
【设计意图】学习写作方法，提高写作能力。
五、课堂小结，效果强化
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？
（喜爱）
师总结：
是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
六、作业
认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性，用上本节课你学习的写作方法，写出你观察到的内容。
七、板书设计：
小虾
样子有的通体透明有的稍带灰黑色
有趣荡来荡去互相追逐紧贴住缸壁
生气舞动脚搏斗激烈
休息喜欢钻倒石块下面
产卵圆圆的
教学设计特色说明：
学生在读中感受小虾的有趣和可爱体会作者对小动物的喜爱之情；
学习作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写作方法。
教学反思：
教学本课时，我按照略读课文的教学特点，充分发挥学生的自主性，倡导合作、探究的学习方式。
让学生在愉悦的氛围里理清课文脉络，了解每个自然段介绍了小虾的什么内容。
继续训练学生借助一句话概括一段话的大意。
引导学生了解作者的观察方法及观察顺序，领悟文章的表达方法。
积累课文中描写细致生动的语句，丰富学生的语言。
小虾教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
2.体会文中细致生动的描写的好处。
3.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
一、导入新课
同学们，今天我们学习义务教育教科书三年级语文下册第15课《小虾》，学习前先来一个识字游戏（小虾回家）
二、默读课文整体感知
思考：
一边读一边想，课文从哪几方面写小虾的？
（脾气、样子、繁殖、照料）
三、再读课文，思考：
作者首先写什么？
然后写什么？
最后写什么？
四、互动课堂：
自由朗读第二自然段，用---画出小虾长什么样子。
通体透明
千年虾：
灰黑、长青苔
五、小声快读第三自然段，思考：
1、这个自然段共有几句话?
主要是围绕哪一句写的？
2、找中心句，圈出动作描写的词语。
六、说一说，这段的学习方法：
1、先读课文。
2、找中心句。
3、体会课文是如何围绕中心句进行具体描写，找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点。
4、再练习有感情地朗读课文。
七、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？
师总结：
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数，但每幅都不同。
为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？
（细心观察）
八、作业布置。
参照课文，介绍自己喜欢的小动物。
外形特点;
吃食物时：
睡觉时：
游戏时：
15小虾
钳子：
一张一张
自在胡须：
一翘一翘细致生动
眼珠：
一突一突
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