中国舞蹈考级在儿童舞蹈教学中的作用与发展Word格式文档下载.docx
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体育舞蹈教育则是素质教育中重要的一个学科，许多家长都会送儿童去学习舞蹈，希望他们可以有一个良好的身型和气质。
近年来我国儿童体育舞蹈教育的水平在快速的提高。
从幼儿园的律动启蒙教育，小学特色教育的开展，不停的提升儿童的舞蹈艺术的质量。
因此儿童体育舞蹈教育在得到家长的认可中，正在向多层次、多方向成长。
（一）儿童舞蹈的教育对象
儿童舞蹈所面对的是学龄前期和学龄期的儿童。
学龄前期是指三到六岁或七岁的儿童，也叫幼儿期。
这个阶段的儿童依赖于具体形象来领会外界的事物。
这一阶段的儿童受到生长发育的限制，不可以很好的控制和调节本身的行为，不可以对一件事物长期注意。
因为在这一时期的儿童主要是无意识记忆为主导，所以儿童容易记住让他们有兴趣、印象深刻的事物。
学龄期是指六、七岁到十四、五岁的儿童，这一期间是儿童心理成长的重要转折期之一，在这期间儿童的认知力和个性全在发展变化之中，其协调和过渡性特征也被显现。
他们的思维品质会有明显的变化。
他们具有很强的求知欲、想象力、创造力和破坏力，在对待事物上有自我的判断力，但同时又会受到他人的影响。
已经建立起一定的品德和审美，但是会随着周围环境的影响而变化。
会通过自己的努力完成相对的任务，体现出相对平稳的气质和性格，但还有很大的可塑性，如很在意他人对自己的评价，使其内化为自我评价。
（二）儿童体育舞蹈教育的特点
儿童舞蹈是符合儿童特点的，适合他们表演的，反映他们生活的舞蹈类型。
由于儿童舞蹈所对的人群，使它要具有这些特点：
一是儿童舞蹈要有普及性和分阶段性。
儿童舞蹈所面向的是生动活泼的儿童，不是专业的舞蹈演员。
因此在舞蹈教学中要从简入手，改变舞蹈教学结构，使之符合这一阶段少年儿童的身心发展特点，让喜爱舞蹈的儿童可以接触和接受舞蹈训练，并参加舞蹈演出。
让大家知道儿童舞蹈是群众的艺术，不是只有少数人参加的艺术。
与其他年龄相比，儿童体育舞蹈教育更科学。
依据儿童不同年龄阶段生理和心理特点区分出初等、中等和高等阶段的舞蹈教学。
二是儿童舞蹈要体现他们的生活和精神样貌。
舞蹈是从生活中衍生出来的，儿童舞蹈也应以他们为主体，反映他们的日常生活。
儿童具有很强的好奇心和模仿能力，在他们的认识里许多事物都是有生命力的。
儿童天真活泼的性格特点是儿童舞蹈的内在。
所以儿童舞蹈要根据儿童的特点来体现他们的生活。
三是儿童舞蹈学习的全面性和训练的科学性。
儿童体育舞蹈教育是一种知识与实践相结合的教育，不是让儿童把舞段跳的多好，技巧多熟练，表演多生动，而是让儿童在舞蹈训练中学习多方面的知识。
依据他们身心成长的特点展开舞蹈训练，依据他们不同的能力进行教学。
让儿童循序渐进的获取知识，逐步提高，提升儿童的自信心和表演欲，让儿童在愉快中学习。
三、研究目标及研究内容
为了使中国舞舞蹈考级对幼儿体育舞蹈教育发展发挥积极的作用，本文通过文献资料法、问卷调查法、现场观察法等进行调查研究，客观地分析中国体育舞等级考试对幼儿体育舞蹈教育发展的影响，使大众正确地看待幼儿体育舞蹈教育的重要性，舞蹈教师和幼儿家长正确认识幼儿体育舞蹈教育的目的。
以中国体育舞蹈等级考试对幼儿舞蹈发展的影响与研究对象，以及参加中国舞舞蹈考级培训班的学生、学生家长、中国舞舞蹈考级教师为调查对象。
根据文献资料法来查询关于中国舞舞蹈考级和启蒙教育有关书籍。
文献资料，进行阅读整理，分析前人研究成果。
根据现场观察法对参加中国舞舞蹈考级班的学生进行课堂观察，家长对中国舞舞蹈考级的态度，以及教师课堂教学情况进行现场观察。
四、研究方法及研究思路
（二）研究方法
·
文献资料法：
根据研究内容的需要，查阅了相关领域的资料。
通过XX查阅，并收集上饶市近几年的体育舞蹈资料文献。
问卷调查法：
根据研究的需要分别设定了“家长问卷调查表”和“教师问卷调查表”，此问卷咨询了XX体育舞蹈学校的领导，集合了众多老师与领导的建议。
现场观察法：
在上饶市体育舞蹈学校实习期间对学校学习的情况进行观察。
并记录。
随着参与者的日益增多，体育舞蹈的重要性日渐凸显，为了能够发掘并培养优秀的体育舞蹈人才，国内许多的高等院校都设立了体育舞蹈专业。
那么，这些参与学习的儿童的学习目的究竟是怎样的，是为了专业化发展还是业余爱好，就是一个非常值得关注与研究的问题。
第一章中国体育舞蹈考级在儿童舞蹈教学存在的问题
一、舞蹈考级教育教学的现状调查
在我国舞蹈考级已经成为现阶段具有一定群众基础的社会艺术教育现象，舞蹈考级的迅速普及不仅推动了考级市场的发展形成，也成为当今中国文化市场的一股新生力量之一，为我国舞蹈艺术事业的发展提供了大量的后备人才。
但是，不可否认的是，中国舞等级考试是衡量幼儿水平高低的标准，参加一些表演、比赛也可以锻炼幼儿的舞蹈能力。
但是不能过于去培养幼儿的功利心，这也是舞蹈等级考试的弊端。
为了中国舞等级考试，或者为了某一项舞蹈比赛，幼儿盲目追求速度，舞蹈教师也不予纠正。
二、舞蹈考级教育教学存在的问题
1.盲目追求比赛、舞蹈考级
随着各种资格培训班的悄然兴起，舞蹈培训机构逐渐增多，很多教学培训机构为了提高办学的知名度，以儿童的成绩作为衡量自己教学水平高低的标准,盲目地拔高程度，不断要求学生参加各种舞蹈考级、比赛，为办学机构挣得荣誉。
对于学生而言，就意味着开始要不停地去演出、参加各种比赛，遇到寒暑假甚至还要增加学习量，很难做到张弛有度。
很多家长的攀比心很重，看到别人家的儿童考了多少级，就希望自己的儿童也考多少级，可是儿童有没有达到那种程度、有没有能力掌握却完全不顾，他们要的只是证书。
这对儿童学习造成了很大的影响，好多儿童学了很多年，级数很高，但是除了舞蹈考级舞蹈其他什么也不会跳，这与家长最初培养儿童学习舞蹈的初衷越来越远。
2
忽视了儿童的兴趣
人的兴趣有很多种，自发产生的兴趣是很重要的，但通过正确的引导也可以使儿童产生一定的兴趣。
儿童在学舞初期是非常喜欢的，而且家长在经济上、精力上也是做了很大的投入，可是最后的结果却令家长失望。
当儿童对舞蹈失去信心和耐心时，也就完全失去兴趣了。
意识到这一点的家长和老师就会想办法来提高儿童的兴趣，增加兴趣的方法无非是给儿童学习过程增加动力，引用正确的教学方法。
如果教学方法错误，学习的过程将会越走越艰难，最终会消耗掉儿童对学习
3
儿童舞蹈选材成人化、专业化
日常教学中，教师常以“儿童喜欢模仿成人”为“契机”，选择一些成人舞蹈给儿童学习，缺少了童真童趣，远远超出了儿童的能力和兴趣所在。
当我们看现在的儿童节目时，总会发现，现在的儿童都有着一种和他们的实际年龄极不相称的成熟，唱起歌来拿腔拿调，跳起舞来动作拘泥做作，一个个俨然“小大人”的模样。
儿童本应有的纯真、活泼、无拘无束的“真我”一面却被极端的压抑，取而代之的是舞蹈老师成人化思维的简单投影。
学生觉得平时老师教的民间舞，是那么地别扭、不自然，根本就不符合他们自己的年龄，从而在一定程度上产生一种潜在的排斥心理，降低儿童们学习舞蹈的积极性。
第二章体育舞蹈考级在儿童舞蹈教学的意义
一、体育舞蹈考级促进儿童身体良好发展
儿童经过规范的舞蹈训练，会大大的提升自身的协调性、灵活性，促进骨骼的生长，提升消化功能，增加食欲，改善心血管系统，提高心肺功能，还可以使神经系统得到锻炼和提高。
一些身体素质较弱的儿童在学习舞蹈后，不仅可以使儿童减少生病的几率，而且舞蹈训练可以增加他们的食欲，使他们的消化系统得到改善，强化体质。
舞蹈表演的技艺性是很强的，而想要掌握这种技艺是需要通过大量基本的训练。
而儿童这种处于生长发育时期的人，在学习舞蹈时，会在对肌肉和骨骼进行机械性刺激，使骨骼强壮，肌肉得到锻炼，加强了他们关节的灵活性、柔软度，而且在加强了这些训练后，使他们通过触觉刺激和肌肉训练在大脑的中枢神经中建立联系，使他们在各方面都得到提高。
心血管系统在儿童时期还未发育健全，儿童的呼吸中枢兴奋度较高，但因为胸腔小，呼吸肌强度弱，所以肺的体积很小。
而他们在舞蹈训练中，体能的消耗巨大，这使得氧气的需求加大，因此呼吸系统的工作量会加大，而长时间的训练，会使胸廓加大，肺活量提升。
舞蹈训练还会使血液循环加速，增强新陈代谢，心肌的收缩力加大。
从而改善儿童的心肺功能。
在儿童时期儿童的神经系统是非常活跃的，但是随着年龄的成长，抑制会和兴奋达到平衡。
而在舞蹈训练过程中，身体各个部位的运动都是在神经系统的控制下进行的，因此他们在舞蹈训练的同时，神经系统也得到了锻炼和提高
二、体育舞蹈考级是完善人格的教育
每个儿童的家庭条件、性情品质都不一样，而且现在很多都是独生子女，很容易养成儿童娇生惯养、狂妄心理等性格和脾气，对今后儿童的健康成长都很不好。
通过舞蹈教学和训练可以培养儿童们团结友爱的好品质，鼓励儿童勇于拼搏，敢于尝试，锻炼了儿童的意志，增强了儿童们吃苦耐劳的精神，可以有效地帮助儿童消除性格中的不利因素。
而且体育舞蹈教育是老师和学生双方教与学的互动，在舞蹈教学中，老师有意无意地培养生的认知能力、认知方式、认知结构、表演能力、理解能力、判断能力、自我教育能力，促进儿童们完整人格的形成。
在时下社会的发展趋势影响下，儿童很难培养出良好的情商。
所以在通过舞蹈的教育的过程中，儿童对于培养思考和肢体之间的协调能力得到很高的训练，从而在突发事情的时候，也能通过冷静的思维来处理，再作出下一步的肢体反应。
并非冲动莽撞的做出决定和反应，这就是体育舞蹈教育对儿童的性情、人格的逐渐培养得来的。
三、体育舞蹈教育是审美教育的重要内容
美育的功能主要是陶冶情感，培养情操，促进儿童对美的认识与追求,以优雅的艺术形象和丰富的内容来陶冶儿童的情操。
体育舞蹈教育是美育中最直观、最形象的教育，是人们获得审美经验和审美能力的综合体现。
实践已经证明，在儿童体育舞蹈教育中多运用艺术手段和方法，能够达到寓教于乐，寓教于美的效果。
而儿童舞蹈则是一种美的表现形式，它包括形体美，动作美，造型美，旋律美，以及服装美等等。
儿童通过这些美的熏陶与感染，对美有了直观的，初步的印象不仅会成为接受美感的人，同时还会成为美的传播者。
另外，舞蹈还能表达一种思想内涵。
从心灵美、行为美到人物美和自然美。
通过歌颂真善美，把人们对美的生活和事物的赞颂等思想感情，牢牢地植根于儿童幼小而纯洁的心灵之中，为他们树立正确地人生观和审美情趣，奠定良好的基础。
以肢体的动作来表达人物和事物是舞蹈的特质，因此儿童的体态在舞蹈中得到了锻炼，这是其他的艺术形态不可取代的。
而且儿童在经过长时间的训练后会使他们从本能的无意识形态过度到舞蹈功能的有意识形态，让他们弯腰、驼背等不好的习惯消失，以优雅的姿态和气质取代，这是舞蹈对儿童最明显的美育功能。
儿童舞蹈是一个集舞蹈、音乐、美术、体育为一体的综合性艺术，在一个独特的氛围中，让儿童在快乐中运动和感受美。
音乐对舞蹈的风格、结构、速度等都有影响。
音乐不仅可以给舞蹈带来生机，还有利于动作的变化和创新，让动作更加有美感，使他们在良好的环境中感受美，提升他们的审美价值。
而且，他们在学习舞蹈时会学到不同国家、民族、风格的舞蹈，并了解每个国家、民族的历史背景和风土人情，增加见识，拓宽眼界，从中摄取崇高的精神，陶冶情操。
舞蹈表演中的形象、服饰、道具和舞美都会给儿童美的感受。
在舞蹈中让儿童发现美、创造美、表现美，提高他们的审美意识，塑造美的心灵。
四、体育舞蹈教育是儿童人文教育的良好渗透
儿童都是爱动的、爱跳的，而儿童舞蹈很契合他们这种性格，也契合他们通过感知和表象来学习事物的心理特征。
舞蹈是一种以肢体表达语言的活动，儿童经过自己的想象力来体现动作的内在。
在这个过程中可以激发他们的想象力，开拓思路。
在儿童舞蹈教学中，并不是让儿童学会一个技巧、一个组合，更是要给儿童一些创造性的空间。
这样可以培养他们的形象思维，锻炼他们的观察力，让他们的想象、感知、观察等得到充分的发挥，从而使他们的智力得到提升。
在心理学的研究中告诉了我们左脑主管的是语言和逻辑思维，右脑是主管空间和形象思维，同时也是艺术中枢。
所以对儿童进行艺术教育有助于他们创造力的培养。
体育舞蹈教育可以开发儿童的右脑，让他们的智力得到提高。
通过舞蹈教学可以提升和引导儿童的智力和创造力，使智力发展落后的儿童得到提升。
第三章体育舞蹈考级在儿童舞蹈教学实施的具体方案
一、舞蹈教学遵循的原则
因为儿童在舞蹈训练中可以提升审美意识、逻辑推理能力、语言表达能力和对自己的控制力，所以儿童体育舞蹈教育在素质教育中的作用非常重要。
因此，儿童舞蹈教学的方法需要得到深入的研究。
在儿童舞蹈的教学中，一个老师如果可以把自己所会的知识与技能，明确的教给学生，那这个老师就是一个优秀的教师。
在对舞蹈教学方法的创新中应该从舞蹈教学结构上入手，优化教学计划，在教会学生舞蹈时，也要和学生建立良好的师生关系，了解学生对课程的反馈，以便老师及时的修改课程。
（一）启发式教学
调动学生的学习兴趣的关键是，是否可以和他们有一个良好的互动。
生动而富有启发性和艺术感染力的话语，既可以把教学的难点和重点说明，也可以激发学生对教学内容的兴趣，使学生快速的进入状态。
良好的开头就相当于成功了一半，教师通过富有想象的话语来吸引学生，引导他们对舞蹈内在的思考，使他们在最短的时间内投入到舞蹈训练中，这是教学的关键一步。
学习是离不开模仿的，教师要激发学生的模仿力，以此来开发和培育儿童的创造力。
但是创造和模仿是相互矛盾的，在现实中这样的矛盾是常常出现的。
因此老师在教学过程中，要按照年龄阶段，对儿童采取不一样的教育手段。
四到六岁的学生所采取的教学方法主要是在玩中学习知识。
老师要启发学生在玩中发现舞蹈的肢体语言，并且发现学生在玩中通过自己的想象所得的创造。
（二）个性化教学
在这个需要不断创新的时代，创新是促进社会和经济提升的重要力量，而想要创新则需要人的个性和素质。
现在摆在教育部门和教师面前的难题是如何激发和培养学生的个性和素质。
在舞蹈教学中开展儿童个性化教育，不仅能培养出具有较强创新性的舞蹈人才，还是儿童素质教育的有效途径之一。
在开展个性化舞蹈教学中，要给儿童充分发挥自己个性的空间，要尊重儿童的人格，激发儿童的潜质，使儿童在成长的路途上健康快乐、大放异彩。
在过去的体育舞蹈教育中教学模式单一，不生动，并且对儿童的自身条件有一定的要求，这使得许多喜欢舞蹈的儿童接受不到体育舞蹈教育。
现在的舞蹈教学应该加大个性化教学，在教学的内容和方式上灵活多变，发现每个学生的特点和潜力，鼓励他们不断进取和创新，让他们体会到舞蹈的快乐。
儿童在学习舞蹈后，会走向舞台面对观众，但在这时儿童就会表现出不同的反应，有些儿童会很兴奋，有些儿童会很紧张，这就要求老师在课堂教学中，依据儿童自身的特点进行个性化教学，根据儿童不同的表现和自身条件在课堂训练和舞蹈表演中安排合理的位置和动作，在不断的演出实践和老师的鼓励与引导中，让儿童的自信心提升，找到自我。
老师在舞蹈教学中要给儿童留一份天空，有意识的启发他们的创造力。
在儿童对舞蹈动作和舞蹈语言有了一定积累后，老师可以引导他们在训练中发挥个性，提高他们的创新精神。
但是在个性化教育的过程中，老师要注意发现儿童的不同之处和闪光点，不要求全责备，保持儿童对创新的积极性。
二、舞蹈教学内容的选择
在儿童体育舞蹈教育中少数的老师还在把舞蹈动作分解开来，重复的训练单一的舞蹈动作，使舞蹈课程变成单一、乏味、机械的课程。
使儿童失去学习舞蹈的兴致，带动不了他们学习舞蹈的性趣。
这是因为老师本身的知识储备不够，无法创新教学，应提升对舞蹈教师的培训，加大对舞蹈教师队伍的管理。
让老师了解到在儿童体育舞蹈教育中注意内容的合理性和基础性，在选材上注意主题的鲜明、易懂和新颖，这样才可以激发儿童的兴趣，提升儿童的想象力
第四章对未来体育舞蹈考级在儿童体育舞蹈教育教学的思考
一、全面普及体育舞蹈教育
与一般艺术不同的是，运用舞蹈对儿童进行美育，既能培养他们的内心美感，也能塑造他们的外形之美，同时还是一种极为有效的健身活动。
可以说，舞蹈有着其他艺术不可替代的独特而多重的美育功能。
对于成长时期的少年儿童，这种内兼备、众美相济的多重美育显然十分必要。
普及舞蹈对提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青儿童的智力有着深远的战略意义。
随着我国综合国力日强，国家对青儿童的培养也提出突破单一文化学习的格局，相信普及儿童舞蹈就在明天.让儿童体育舞蹈教育在社会中发挥最充分、最积极的作用。
二、丰富优化舞蹈教学内容
与成品舞蹈相比，基本功训练相对趣味性差，难以提起幼儿训练的兴趣。
因此，在上学期，幼儿刚接触舞蹈的时候要着重进行舞蹈感觉和音乐理解能力的培养，仅设计了部分简单的基本功训练。
与舞蹈表演比起来基本功的训练是一项比较枯燥无味的事情，如果儿童们对基本功训练不感兴趣，那么练习的效果就会很差，为了儿童们能在短的时间内得到好的训练效果首先要调动他们的兴趣，针对这一问题，老师以“兴趣式教学”为基础，在形式多样、内容丰富的教学前提下，让儿童们易于吸收，不会感到枯燥乏味，引导幼儿通过想象，创造用肢体动作将模仿的事物表现出来，如：
大海的波浪、风中的杨柳、各种人物、各种动物……舞蹈老师不光是传授知识，训练技艺、强健体魄，同时还培养了她们的思想道德品质，全方位的、完整的培养了儿童们健全、完美的品格。
家长们一起为儿童的未来着想，鼓励她们有自己的思考方法，独立见解、个性特点、充分发挥其主动性、积极性。
我们的教学理念是变被动的练功转化为主动的练舞，让儿童们热爱舞蹈，达到心与灵、肢体与神韵的完美结合
结语
我们应该与时俱进，广泛深入地了解到儿童体育舞蹈教育的意义和作用，将儿童体育舞蹈教育由相对狭隘、功利的观念向真正带给我们正确信息去发展，使儿童舞蹈不再局限于通过盲目的舞蹈训练，学会舞蹈表演，参加舞蹈考级或比赛，成为升学的一个筹码，而是扩展它教育深层的外延，通过儿童舞蹈启蒙教育，让儿童们在学习舞蹈的过程中形成良好的个性、高尚的品德，启发儿童们的想象力、创造力，培养儿童的自制力、意志力，加强儿童们的团队精神和情商教育，让儿童们通过舞蹈学会关爱自己、家人、朋友。
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