高中语文必修一学案Word下载.docx
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3、诵读技巧：
注意重读、停顿、升降调、连续、延长音。
4、词的上阙出现了哪些意象？
作者分别使用了哪些词语来修饰？
描绘了一幅怎样的画面？
5、词的下阙回忆了哪些事情？
表现了作者什么样的思想感情？
【合作探究】
1、这首词的上阙景物描写主要用了哪些方法?
试结合诗句作简要分析。
2、和其他写秋景的古典诗词比较，这首词描绘的意境有何特别之处？
和古人悲秋的风格是否相同？
【当堂检测】
绝句
杜甫
迟日江山丽，春风花草香
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
1、这首诗景物描写有什么特点？
请结合诗句作简要分析。
2、默写《沁园春•长沙》这首词。
【课堂小结】
我的收获及疑惑：
第一单元第二课《诗两首》
《雨巷》
1、积累相关文学常识和基础知识。
2、整体感知诗歌，体会主要意象的含义，把握作者的情感。
3、反复朗诵，体会诗歌的音乐美。
【学习重难点】
1、反复朗诵，体会诗歌的音乐美。
2、整体感知诗歌，体会主要意象的含义，把握作者的情感。
作者简介：
戴望舒：
浙江杭县人，原名戴朝实，又名戴梦鸥。
1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，是20世纪30年代“现代派”诗人的领袖，被称为“雨巷诗人”。
著有诗集《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。
二、基础积累（要求：
给课本上的生字注音后，完成下列题目，根据拼音写出词语并释义）
pá
ngbó
（）:
jì
liá
o（）:
chì
chù
tuí
pǐ（）:
chó
uchà
ng（）:
三、整体感知
1、比一比，赛一赛，看谁读得好，看谁读得有感情。
2、举例说明诗中运用了哪些修辞手法，它们都有什么表达效果？
3、结合自己对诗歌的理解，回答下列问题。
诗人会在诗歌里选取一些意象来传达自己的思想感情，请同学们找出这些意象，看看它们各自都有什么特点？
1、《雨巷》是一首含蓄的诗。
人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”。
有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。
你有什么看法？
2、丁香花纤小文弱，清香幽雅。
古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描绘一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。
【当堂检测】阅读下面诗词，说说“丁香”在这里被赋予了什么含义。
1、代赠
（唐）李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
2、浣溪沙
（南唐）李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
点绛唇素香丁香
3、（宋）王十朋
落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。
素香柔树，雅称幽人趣。
无意争先，梅蕊休相妒。
含春雨。
结愁千绪，似忆江南主。
为了更好地传达诗人的感情，诗中的意象往往具有一定的象征意义，根据这节课的收获，试简要归纳“丁香姑娘”和“雨巷”的象征意义。
“丁香姑娘”：
“雨巷”：
【知识链接】
八种常见修辞格
1、比喻：
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：
能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象；
或用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：
明喻、暗喻、和借喻。
2、比拟：
分拟人和拟物。
拟人是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想情感，用描写人的词来描写物，其特点是使具体事物人格化，语言生动形象。
拟物是把人当作物写或把此物当作彼物写，借以传达特定的思想感情。
3、借代：
不直接说出人或事物的名称，而用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：
特征代事物（红眼睛走来了）、具体带抽象（他一肚子墨水）、专名代泛称（千千万万个雷锋）、部分代替整体（不拿群众一针一线）。
4、夸张：
对事物的性质、特征等故意的夸大或缩小。
揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
5、对偶：
字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。
对偶的种类有三种：
正对（墙上芦苇，头重脚轻根底浅：
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
）、反对（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）、串对又叫流水对（才饮长沙水，又食武昌鱼。
）
6、排比：
把结构相同或相似、语气一致意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
增强语言气势，加强表达效果。
7、设问：
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8、反问：
无疑而问，用疑问形式表达确定的意思；
用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
增强表达语气。
《再别康桥》
整体把握诗歌，理解重点意象，感受诗中情感。
【教学重、难点】
深刻理解诗中意象，感受诗中真挚的情感。
1、参看学习资料，了解作家作品，背景资料，积累相关文学常识。
2、从诗歌形式赏析诗歌：
《再别康桥》在形式上具有三美：
绘画美、音乐美、建筑美。
（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
本诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；
康河水底的水草在招摇着，似乎有话对诗人说……作者还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A押韵，韵脚为：
来，彩；
娘，漾；
摇，草；
虹，梦；
溯，歌；
箫，桥；
来，彩。
B音节和谐，节奏感强。
C回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
（3）建筑美，表现为节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
二、整体感知，分析鉴赏。
（学法指导：
掌握字词，疏通大意，反复诵读）
1、疏通字词:
给下列划线字注音
河畔（）青荇（）揉碎（）漫溯（）笙箫（）
2、反复诵读，把握诗歌情感基调
3、通过诵读、感受、体会，你觉得此诗抒发了作者什么样的感情？
读起来的语气应该是什么样的？
1、本诗在意向的选择上独具特色，本诗的意象分别有哪些？
这些意象的选择有什么作用？
分析重点意象，拓展想想和联想空间，把握诗中营造的艺术境界。
2、找出诗中重点意象加以分析，探究他们组合在一起共同表达了怎样的感情？
先通过分析找出重点意象，得出共同点，体会其蕴含的内在情感。
【当堂检测】找出下列诗句中的主要意象，说说其中蕴含的情感。
1、何处是归程，长亭更短亭。
2、巴水天边路，猿啼伤客情。
3、离恨恰如春草，更行更远还生。
4、夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
5、试问闲愁都几许，一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。
第二单元第一课《烛之武退秦师》
【学习目标】：
1、了解《左转》的相关文学文化知识及本文的背景。
2、整体感知全文，梳理并掌握文中常见的文言现象（实、虚词，词类活用，一词多义，特殊句式等）。
3、烛之武是如何说服秦军退兵的？
4、分析烛之武人物形象。
【学习重难点】：
学习目标2，3，4
一、文学常识（学法指导：
圈点勾画要点）
1、阅读课本课下注释①
2、阅读《课堂新坐标》p14中预习必备
二、基础字词（学法指导：
借助工具书和课下注释独立完成，书写规范并把典型的批注在课文中）
自读课文，解释文中各段加点的重点字词，并指出他们的用法。
第一段
1、以其无礼于晋，且贰于楚也
2、晋军函陵，秦军氾南
第二段
1、若使烛之武见秦君
2、辞曰：
“臣之壮也，犹不如人
3、今老矣，无能为也已
4、是寡人之过也
5、然郑亡，子亦有不利焉！
”许之。
第三段
1、夜缒而出
2、秦晋围郑，郑既知其亡矣
3、敢以烦执事
4、越国以鄙远
5、焉用亡郑以陪邻
6、邻之厚，君之薄也
7、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害
8、且君尝为晋君赐矣
9、朝济而夕设版焉
10、夫晋何厌之有？
既东封郑
11、若不阙秦，将焉取之
第四段
1、秦泊说，与郑人盟
2、使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
第五段
1、微夫人之力不及此
2、因人之力而敝之，不仁
3、矢其所与，不知
4、以乱易整，不武
5、吾其还也
一、分析下列特殊文言句式并翻译。
（翻译时要抓住得分点）
1、以其无礼于晋
2、是寡人之过也。
3、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
4、若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困，君亦无所害。
5、夫晋，何厌之有？
6、因人之力而敝之，不仁；
失其所与，不知；
以乱易整，不武。
二、阅读第三段，分析烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯退兵的，其中那一点最关键？
三、试分析烛之武人物形象。
【当堂检测】梳理归纳本文的文言知识点。
参看《课堂新坐标》P15“基础梳理”部分。
【补充连接】现代汉语句子成分分析法
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
１、主语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：
（1）我//是中国人。
（2）树叶//落在地上。
２、谓语谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。
（1）我是中国人。
（2）树叶落在地上。
3、宾语宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
（1）我是中国人。
（2）他是实验高中学生。
４、定语定语是名词前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
（1）我是（自信的）中国人。
（2）（枯黄的）树叶落在（潮湿的）地上。
５、状语状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
（1）我[真的]是中国人。
（2）树叶[纷纷扬扬地]落在地上。
另附：
副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。
动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。
一般状语紧连在中心词的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，
如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。
６．补语补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
（1）广大人民干得〈热火朝天〉。
（2）他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。
（3）他生〈于1918年〉。
（4）树叶落〈在地上〉。
（5）颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。
小结
一、汉语句子成分口诀：
主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
二、各个句子成分一般由什么词充当
主语：
名词，代词，名词性短语。
谓语：
动词，形容词
宾语：
状语：
副词，介宾短语
附介宾短语：
介词加名词或名词性短语或代词构成。
表方向，处所，时间，方式，目的，原因，对象等。
一般充当状语或补语。
我们坐在高高的土堆旁边（补语）我们在高高的土堆旁边坐着（状语）
知识链接：
三、多层定语的一般顺序：
1、表示领属关系的词语（表示“谁的？
”）
2、表示时间、处所的词语（表示“什么时候？
什么地方？
3、指示代词或数量词语（表示“多少？
4、动词性词语和主谓短语（表示“怎样的？
5、形容词性词语（表示“什么样的？
6、表示质料、属性或范围的名词、动词（表示“什么”）
例：
他的一件刚买的新羊皮夹克也拿来了。
（1）（3）（4）（5）（6）
四、多层状语的一般顺序：
1、表时间的名词或方位短语，介词短语（指明何时）
2、表处所的介词短语或名词，方位短语（指明何地）
3、表示范围的副词（指明什么范围）
4、表情态的形容词或谓词短语（指明怎样）
5、表示对象的介词短语（指明同谁）
许多代表昨天在休息室里都热情地同他交谈
【我的收获与疑惑】
第二单元第二课《荆轲刺秦王》
1、了解《战国策》有关知识。
2、掌握本课重要实词，通假字及古今异义词。
3、分析荆轲形象，辩证评价历史人物。
1、掌握本课重要实词，通假字及古今异义词。
2、分析荆轲形象，辩证评价历史人物。
一、【自主学习】
1、了解作者和背景。
（见课堂新坐标P19）
2、诵读课文，完成新坐标P20基础梳理第1小题。
二、按时间及事件发展顺序，用简洁的语言梳理故事情节，理清文章思路。
三、阅读第一部分（开端），疏通文意，整理重点文言现象。
秦将王翦破赵乃请荆卿
微太子言诚能得樊将军首
秦王必说
樊将军以穷困来归丹
而伤长者之意
四、阅读第二部分（开端），疏通文意，整理重点文言现象。
乃遂私见樊於期秦之遇将军
皆为戮没顾计不知所出耳
而燕国见陵之耻樊於期偏袒扼腕而进曰
乃今得闻教函封之
今日往而不反者终已不顾
太子及宾客知其事者（句式）
五、阅读第三部分，整理重点文言现象。
燕王诚振怖大王之威
比诸侯之列以次进
燕王拜送于庭（句式）
使使以闻大王
愿大王少假借之
发图，图穷而匕首见
秦王还柱而走卒起不意
乃引其匕首提秦王箕踞以骂曰
事所以不成者，乃欲以生劫之
左右既前
1、分析荆轲人物形象。
2、你怎样评价荆轲刺秦王的行为？
作业：
见《课堂新坐标》基础梳理及课时练。
第二单元第三课《鸿门宴》
【学习目标】
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
一、补充知识
1、《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
作者司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。
2、背景介绍
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
二、初读课文，整体感知
熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。
三、再读课文，研读课文第1、2两段（宴会前），并回答下列问题：
（1）解释下列划横线的字词
1.沛公军霸上2.沛公欲王关中3.此其志不在小4.素善留侯张良5.项伯
乃夜驰之沛公军。
6.距关，毋内诸侯，秦地可尽王也7项伯杀人，臣活之
8.吾得兄事之9.张良出，要项伯。
10.籍吏民，封府库11.沛公奉卮酒为
寿，约为婚姻12.他盗之出入与非常也13.愿伯具言臣之不敢倍德也。
14.旦
日不可不蚤自来谢项王。
（2）翻译下列特殊句子
1.私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。
2.君安与项伯有故？
3.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
四、研读课文第3、4段（宴会中），回答下列问题：
1、沛公旦日从百余骑来见项王2、将军战河北，臣战河南3、范曾数目项王
4、若属皆且为所虏5、常以身翼蔽沛公7、此亡秦之续耳8、沛公起如厕
（2）翻译下列句子：
1、臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
2、夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
五、研读课文第5、6段（宴会后），回答下列问题：
1、道芷阳间行2、闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。
3、吾属今为之虏矣。
4、项王则受壁，置之坐上。
（2）翻译下列句子
1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
2、大王来何操？
3、沛公不胜杯杓，不能辞。
4、会其怒，不敢献。
六、合作探究
从文中找出有关项羽和刘邦的描写片段，先反复朗读，然后讨论：
两人各有什么样的性格特点？
并作具体分析课文刻画人物的方法。
当堂检测
1、解释下列题中“为”字的含义
①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计者⑤约为婚姻⑥若入前为寿⑦若属皆且为所虏⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
2、下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是（）
A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚》”。
B．本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。
项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。
C．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。
D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
3．作者不下断语，通过言行表现人物，刘帮老谋深算，项羽胸无城府，樊哙粗中有细，人物无不栩栩如生。
请学习课文刻画人物的方法，写一个人物，写出人物性格，300字左右。
第三单元第一课《纪念刘和珍君》
1．借助课文相关背景，深入理解文章的思想感情；
2.理解重点语句及关键词；
3.通过预习题目对课本有整体感知,在此基础之上深入研讨文本,挖掘作品深层次含义。
【重点难点】理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。
【学习方法】自主学习自主合作互动探究（课前完成预习）
预习导航
1、解题
文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。
因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。
也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。
“记念”一词来自日文，义同中文的纪念。
刘和珍：
北京女子师范大学英文系学生。
“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。
她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
2、知人论世（同学们还可以介绍一下你所了解到的鲁迅吆,试一下吧!
）
【作者】鲁迅（1881—1936），原名________，字______，浙江绍兴人，中国现代伟大__________、________、__________。
中国现代文学的奠基人之一，其作品有小说、诗歌、散文、杂文，其中小说和杂文影响最广。
1918年第一次以“鲁迅
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