最新人教版六年级数学上册全册教学反思含单元小结Word格式文档下载.docx

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在应用知识进行简便计算时除少数学生需指导外，效果都不错。

第8课时《分数乘法混合运算练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了分数乘法混合运算的运算顺序和计算技巧，并掌握了应用所学知识解决一些简单的实际问题的方法。

第9课时《解决问题

（一）》教学反思：

分数乘法应用题的解答，关键在确定表示单位“1”的量，教学中始终围绕此点进行，一方面提升了学生判断的能力，另一方面学生在判断的过程中也掌握了找寻题中数量关系的方法。

第10课时《解决问题

（二）》教学反思：

分数乘法应用题的解答，重在分析题中的数量关系，而线段图的正确画出更利于学生对数量关系的理解和把握。

教学中始终围绕此点进行，让学生在相互讨论、合作交流中学会画线段图、正确画线段图，根据线段图分析数量关系，效果将事半功倍。

但很有些学生存在困难，今后的教学中要加强训练。

第11课时《解决问题练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了应用分数乘法解决实际问题的方法与技巧，分析问题和解决问题的能力也得到了一定的提升。

第12课时《整理与复习》教学反思：

在复习中，充分发挥了学生的自主性，学生在积极、主动参与中复习所学知识，特别是让学生参与归纳、整理的过程，极大地调动了学生的学习积极性。

学生的自主整理意识和综合应用知识的能力也得到了一定的提高。

单元小结：

本单元共安排了两大方面的内容：

分数乘法的计算和解决问题。

其中分数乘法的计算又安排了分数乘整数、分数乘分数、小数乘分数、分数混合运算和简便运算四个方面的内容，由浅入深、层层推进，学生对知识的掌握也是循序渐进，计算的熟练程度也得到了提升；

解决问题部分安排了“连续求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”两个方面的内容，知识点虽不多，但却是学好分数应用题的基础，它的学习好坏直接影响到学生今后的学习。

在学习过程中，学生对分数乘法的意义和计算方法掌握较顺利，但在实际计算中，仍有部分同学在细节的处理上不到位，经常出错误（如不在计算过程中约分，导致结果较大又不能准确找出分子与分母的最大公约数，结果就错了结；

在解决问题时存在审题马虎现象，做题时不是对题中的数量关系进行分析，而是主观判断，审题习惯较差，今后教学中一定要努力改变。

但整体来说，本单元的知识学生学得还比较扎实，为分数除法及进一步的学习奠定了一定的基础。

第2单元位置与方向

（二）

第1课时《用方向和距离描述物体的位置》教学反思：

方向和位置在日常学习和生活中随时可见，学生的学习兴趣很浓，课堂效果较好。

但在练习的过程中发现，学生在偏哪个方向上有时容易犯迷糊，给理解反了，接下来的教学中要注意引导。

第2课时《根据方向和距离确定物体的位置》教学反思：

此节课的重点是引导学生如何确定物体的方向及根据图例确定物体距离的方法，教学中通过学生自主探究、合作交流不难掌握所学知识，但综合课堂效果，学生的动手能力还需进一步加强。

第3课时《描述简单的路线图》教学反思：

描述路线图的难点是观测点位置发生变化，而学生的“位置”不容易发生变化，在描述时还在同一个地点。

教学中通过自主探究、合作交流，在教师的引导和亲身实践下，学生对简单路线图的描述逐步有了清晰的认识。

第4课时《位置与方向练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了根据方向和距离描述和确定位置的方法，综合应用能力也得到了提高。

同时学生在描述简单的路线图时也熟练、准确的多。

学生对位置与方向的已有学习都是在特定位置上的，对不同点位置的描述和确定不能准确的描述。

因此教学中，一方面引导学生联系生活实际和已有知识，在自主探索中把握知识点的要领所在，另一方面进行有效地指导，帮助学生克服难点，从而达到有效教学。

第3单元分数除法

第1课时《倒数的认识》教学反思：

倒数是建立在分数乘法的基础上，它具有相对性，不可单独存在，教学中让学生在具体的引导中通过自主分析、合作交流等活动的开展，学生很好地理解和掌握了倒数的意义和求一个数的倒数的方法。

但在灵活运用知识方面还需要更多的努力。

第2课时《分数除以整数》教学反思;

分数除以整数是分数除法的起点，它有着承前启后的作用。

一方面它让学生理清了分数除法与分数乘法的关系，另一方面对分数除法的计算方法的进一步学习起到了铺垫作用。

教学中学生的动手操作、合作探究对学习的有效掌握起到了一定的促进作用。

第3课时《一个数除以分数》教学反思：

分数除法的计算方法不难掌握，但对算理的理解学生还存在一些模糊意识，教学中根据已有学习经验和线段的观察与引导，学生对算理的把握也逐渐清晰起来。

学生的判断推理能力也得到了培养与发展。

第4课时《分数混合运算》教学反思：

在自主探讨中获取解题方法，理清解题思路，对学生的数学思维训练直到了积极的作用。

运算顺序的理解也得心应手，但实际计算时的正确性却有待进一步提高，也是本节课教学的难点所在，多次的自主计算从一定程度上提升了学生计算的熟练程度。

第5课时《分数练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了分数除法的计算方法和分数四则混合运算的运算顺序，计算能力也得到了提高。

同时学生在应用知识解决问题的思路也清晰了许多。

第6课时《解决问题

（一）》教学反思：

学以致用是学习的最终目的，分数除法在实际生活中应用十分广泛，教学中通过学生自主探究、根据前后知识间的联系，教学目标得到了有效实现。

但实际问题变化多样，学生解决问题的灵活性还不足，这是今后学习中需要重点关注的地方。

第7课时《解决问题

（二）》教学反思：

“已知一个数，求比这个数多（或少）几分之几是多少”的类型问题是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”问题的延伸与拓展，教学中通过学生自主探究、合作探讨、迁移类推等方法，学生对学习内容有了较好地把握，但解决问题的灵活性不够，需进一步加强和引导。

第8课时《解决问题（三）》教学反思：

“已知两个未知数量的关系，求两个未知数量是多少”的问题学生在“简易方程”章节已经接触，并掌握了解题方法与技巧，因此课堂中重在引导学生抓住题关键语句进行题意分析，找出题中数量间的关系。

第9课时《解决问题（四）》教学反思：

工程问题的重点在于将具体的数量用抽象的单位“1”表示，对学生来说一时难以转变。

因此课堂中重在引导学生在不同方法解答的优劣对比中感受到用单位“1”解题的优势，从而达到预期目标。

第10课时《解决问题练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了应用分数除法解决实际问题的方法和策略，学生实际应用能力也得到了提升，综合应用知识解决问题的能力也得到了发展。

第11课时《整理与复习》教学反思：

分数除法是分数乘法的逆运算，教学中从“倒数”开始，从分数除法的意义着手，充分利用教材，通过相关知识的内在联系，整合教学资源，激活学生已有知识经验，让他们在自主体会、相互交流等不同形式的活动开展中理解知识、掌握知识。

同时教学过程中还结合实际操作和图形语言，在直观教学中探索、理解学习内容，学生在边操作、边观察、边思考中理解了知识，掌握了解决方法。

但受生活环境和个人思维的局限性，有不少学生在分析、解决实际问题的过程中出现了较大的差异，有极少数同学（如徐周成、张天莹）还不知如何下手，今后的教学中不仅要关注，更多地要与家长联系，力争家校互动，促进每一名学生的发展。

第四单元比

第1课时《比的意义》教学反思：

比虽是新知识，但与分数和除法有着千丝万缕的联系。

教学中学生在教师的引导下，通过自主探究、相互讨论的形式很好地理解和掌握了比的意义、比的读写法、比的各部分名称及与分数、除法之间的关系。

且学生的应用能力也得到了发展。

第2课时《比的基本性质》教学反思：

由于学生对分数的基本性质、商不变性质及比与分数、除法的关系已经理解并掌握，所以比的基本性质在类比中学生很容易就理解了。

而比的基本性质的应用才是本课的重点和难点，教学中先通过教师展示，再让学生自主探究、发现规律、掌握技巧，学生不仅掌握了知识，还形成了能力。

第3课时《按比分配》教学反思：

1、教学中的自主探讨与直观图的呈现有效化解了学生对题意的理解，分解了解题难度，学生也从中学会了怎样化解问题，使之简单化。

2、学生对知识的关联性理解较困难，解决问题缺乏灵活性。

第4课时《练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了按比分配的实际问题的解决方法和策略，学生实际应用能力也得到了提升，综合应用知识解决问题的能力也得到了发展。

通过4课时的学习，学生对比的意义、比的基本性质有了一定的了解，教学过程中学生对比的读与写、求比值、化简比都非常熟练，对比与分数、除法的关系也很清楚，并能运用所学知识解决相关问题，达到了“学以致用”的效果。

对按比分配的实际问题源于生活，学生不仅理解和掌握了此类问题的解决方法，而且能够根据生活实际采用灵活的方法进行解答。

分析问题、解决问题的能力得到了提升，数学情感也得到了激发。

对今后比例的学习和学习兴趣的调动起到了一定的促进作用。

第5单元圆

第1课时《圆的认识》教学反思：

圆的表象学生已有了初步认识，教学中重在让学生在自主画圆的过程中思考、讨论，掌握圆的画法和圆的各部分名称，进而掌握圆的特征。

在学习过程中，学生很好地领会了教师的意图，在动手操作、相互探讨中掌握了知识。

第2课时《设计图案》教学反思：

美是每个人都向往的，教学中重在引导学生欣赏根据轴对称图形设计的图案的美，在欣赏美中自主设计，形成能力。

第3课时《圆的周长》教学反思：

在实际操作和相互交流中学生很好地理解了圆的周长的含义，也弄清了圆的周长与直径的关系，掌握了圆的周长的计算方法，并能正确解决一些生活中的实际问题。

但灵活应用知识解决问题的能力还有待提高。

通过练习，学生进一步理解和掌握了周长的计算方法，并能根据实际情况求较简单的组合图形的周长，应用知识解决问题的能力也得到了提升。

第5课时《圆的面积》教学反思：

在实际操作和相互交流中掌握了圆的面积的计算方法，学生的动手和观察推理能力得到了发展和提高。

第6课时《圆环的面积》教学反思：

环形物体在日常生活中随处可见，学生比较熟悉。

教学中先进一步明确环形的特征及各部分名称，再让学生在观察、讨论中通过圆的面积计算公式推导出环形的面积计算公式，不仅使学生理解掌握了知识，更懂得了如何应用知识由此及彼的思想，同时也建立了多种数学思想。

第7课时《圆与正方形的关系》教学反思：

“外圆内方”“外方内圆”的图形在我国古代建筑中比比皆是，同时也是实际生活中常见的数学问题。

通过学习，学生一方面掌握了解决此类问题的方法，另一方面也释疑了生活中的许多疑问，同时也激发了学生学习数学、应用数学的兴趣。

第8课时《练习课》教学反思：

通过练习，学生进一步理解和掌握了面积的计算方法，并能根据应用圆的面积计算方法解决一些实际问题，应用能力得到了提升。

第9课时《扇形》教学反思：

扇形是圆的一部分，但却有着独自的特点，教学中学生通过实际观察和动手操作很快就掌握了扇形各部分的名称，知晓了同一个圆内扇形的大小与圆心角的大小有关的道理。

学生不仅获取了新知，而且拓展了空间思维。

第10课时《整理与复习》教学反思：

1.在复习中，充分发挥了学生的自主性，学生在积极、主动参与中复习所学知识，特别是让学生参与归纳、整理的过程，极大地调动了学生的学习积极性。

2.学生的自主整理意识和综合应用知识的能力也得到了一定的提高，灵活应用知识解决问题的能力也得到了提升。

第11课时《确定起跑线》教学反思;

体育是学生喜爱的运动，起跑线也是学生困惑的地方，学习中学生在自主计算、相互交流讨论的过程中，知道了“困惑”所在，掌握了确定起跑线的依据和方法。

单元小结:

圆是小数阶段的最后一个平面图形，但它与之前所学的平面图形又有着本质的区别——由直线到曲线，学生受已有知识的影响，在学习的初期总是有些不理解。

但通过对生活中实例认证、动手操作、相互讨论等多种形式的探讨，学生对圆的周长和面积的含义有深层次的理解，计算方法的推导也得心应手，应用也比较熟练，空间思维能力得到了一定的发展。

第6单元百分数

（一）

第1课时《百分数的意义和读、写法》教学反思：

百分数学生在日常生活中已有所接触，对它的意义理解比较容易接受，但对百分数与分数的区别在理解上存在一些困惑，通过教学中的自主思考、合作讨论，学生也较好地解决了此困惑。

但学生在用语言表达具体的百分数的含义时，不能准确的表述，今后的教学中需注意引导和练习。

第2课时《小数、分数化成百分数》教学反思：

1.小数与分数的互化方法、百分数的意义学生都比较熟悉，在学习内容的把握上并不难，教学中学生在自主能动性的作用下，发现了方法，完成了知识的迁移。

2.实际教学中，学生在处理小数点和百分号时还有点丢三落四，对百分率的实际问题的解决也不是很熟练，有待提高和加强练习。

第3课时《百分数化成小数、分数》教学反思：

百分数化为小数和分数是小数和分数化为百分数的逆向思维，学生在方法的理解上并不难，而求一个数的百分之几是多少也是建立在求一个数的几分之几是多少的基础上的，因此此节课学生比较轻松。

通过练习，学生进一步理解和掌握了百分数的意义，实际应用能力也得到了提升，为稍复杂的百分数实际问题的学习奠定了基础。

第5课时《解决问题

（一）》教学反思：

“求一个数比加一个数多（或少）百分之几”是在“求一个数比加一个数多（或少）几分之几”的基础上进行的，学生在方法的理解和掌握上并不困难。

教学中重在引导学生怎样通过类比或迁移的方法探索解决问题的方法，学生在学习过程的自主能力也得到了提升。

第6课时《解决问题

（二）》教学反思;

“求比一个数多（或少）百分之几是多少”是在“求比一个数多（或少）几分之几”的基础上进行的，学生在方法的理解和掌握上并不困难。

教学中重在引导学生怎样通过类比或迁移的方法探索解决问题的方法，提升学生灵活应用知识的能力与素养。

第7课时《解决问题（三）》教学反思：

用假设法解决问题对小学生来说比较抽象，很多学生在列式解决问题时有点儿摸不着头脑。

教学中通过两种不同假设、结果相同情况的学习，再在相互讨论、交流的过程中理解“无论原价多少，结果都一样”的道理，学生不仅认知而且理解了假设法。

第8课时《练习课》教学反思;

通过练习，学生进一步理解和掌握了百分数知识解决实际问题的方法，解决问题的灵活性和熟练程度得到了提升，学好数学的信心倍增。

第9课时《整理与复习》教学反思：

百分数是特殊的分数，但与分数又明显不同。

但本单元除了百分数的意义与读、写与分数有所区别外，大多都是建立在分数的基础上的。

学习中，学生通过知识的迁移很容易就理解和掌握了百分数的相关知识，同时也加深了对分数相关知识的理解和把握。

教学中，学生的合作意识、自主探究能力也得到了发展和提升。

但在解决百分率实际问题时，明显感觉学生生活经验的不足，灵活应用知识解决问题的能力也有待加强。

第7单元扇形统计图

第1课时《认识扇形统计图》教学反思：

扇形统计图的特点是表示部分是总数的关系，是建立在百分数的基础上的。

学习过程中学生通过观察、分析较好地掌握了扇形统计图的特点，并能利用图中的信息解决一些实际问题。

第2课时《选择合适的统计图》教学反思：

对比方法的使用，有效促进了学生对所学内容的理解和掌握。

教学中，从三种不同统计图的特点发，让学生在相互交流、合作探讨中分析数据，选择合适的统计图、确定最直观方案，使他们的倾听、合作、分析思考能力得到不同程度的发展。

第3课时《练习课》教学反思：

通过练习，学生对统计图的特点又有了进一步的理解和掌握，对数据的分析更有效。

根据需要选择合适的统计图表示数据的能力也得到了提升，应用能力和学好数学的信心也倍增。

扇形统计图是条形统计图和折线统计图的延续和发展，是统计学的基础的基础。

通过3课时的学习，学生不仅掌握了扇形统计图的特点，而且理清了三种统计图的特点，并能根据实际需要选择合适的统计图表示数据。

也能够有效分析统计图中的数据，并能根据分析结果解决一些实际问题，学生的统计意识和统计能力得到了提升和发展。

但在制作统计图时规范性较差，还有待强化指导，对一些复杂的数据在分析时不能准确把握它的内涵，这都是今后学习中需要注意和提升的地方。

第8单元数学广角——数与形

第1课时《数与形》教学反思：

1.学生在自主观察讨论的过程中，很好地体会了结合形找寻数的规律便捷性，由抽象思维到形象思维的转变能力得到了发展和提升。

2.在等比数列的数形结合中，学生对极限数学思想有了体验，感受到了数学的魅力。

第2课时《练习课》教学反思：

通过练习，学生对数与形的规律探寻又有了进一步的感受，找寻规律的能力有了明显的进步，应用数与形的规律解决问题的能力也得到了提升。

通过本单元的学习，学生对数与形的关系有了初步的理解，在自主探究、合作探讨的过程中，知道怎样找寻数与形的规律，并能够应用找寻到的规律解决相关的实际问题，感知了数形整合、归纳推理、极限等基本的数学思想。

但由于学生思维的抽象程度还不够高，即使借助图形大部分学生一时也很难找寻到规律，尤其稍复杂的数的问题，今后的教学中要适时引导学生进行抽象思维的转化。