苏教版二年级语文下册教案12木兰从军Word下载.docx
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花木兰替父从军的原因。
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫④战功。
花木兰告别了亲人，女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫。
木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。
将士们前来探望⑤她，这才惊讶⑥地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静⑦俊美的姑娘。
“竟”既写出了出乎意料，又表现出将士们对花木兰的敬佩之情。
]
花木兰胜利还乡，恢复女儿装后，将士们惊叹不已。
字词导读☜
①英雄：
不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。
②焦急：
着急。
③说服：
用理由充分的话使对方心服。
④赫赫：
显著盛大的样子。
这里指战功卓著。
⑤探望：
看望（多指远道）。
⑥惊讶：
感到很奇怪；
惊异。
⑦文静：
（性格、举止等）文雅安静。
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习本课的生字、新词，能正确、规范地书写。
生字卡片，投影。
一 导入新课
1.投影出示《木兰诗》，老师给同学们读一读，这是一首描写我国古代一位巾帼英雄——花木兰的诗词。
它给我们讲述了花木兰的事迹，你们想了解吗？
2.今天，我们就来学习一个与花木兰有关的故事——《木兰从军》。
二 初读课文，认读本课的生字，了解课文的内容
1.请学生看课后的生字表，认读本课的生字。
2.老师出示生字卡片，请学生认读。
3.重点指导两个多音字。
4.做游戏，检查学生学习生字的情况。
（1）把生字分为甲、乙、丙三组。
甲组：
扮 袍
乙组：
渡 赫 将
丙组：
竟 俊
（2）每组字和音节分列两排，请学生把相对应的用直线连接起来。
（3）可以以学习小组为单位到前面来完成。
扮bà
n 袍pá
o
渡dù
赫hè
将jià
ng
竟jì
ng 俊jù
n
（4）请学生反复读这些生字。
5.请学生再读课文，注意读准字音。
6.哪位同学自愿汇报自己朗读课文的情况？
7.订正以下字音。
披战袍：
pī，不能读成pēi。
文静俊美：
jù
n。
8.同桌互相检查读课文的情况。
三 指导书写本课的生字
1请学生自学其他生字。
2.汇报自学结果。
征：
出征不会是一个人，所以是双人旁。
兵：
注意笔顺
。
功：
左右结构，左边稍高。
将：
笔顺
，右上是“夕”。
5.请学生在书上进行描红练习。
6.在书上画出带有生字的词。
7.请学生反复读这些词语。
四 巩固练习
1.进行扩词练习。
征服 出征 长征
士兵 小兵
应：
应该理应
2.把下面词语中的错别字找出来并改正。
名子（ ） 出争（ ） 胜立（ ） 将土（ ）
附答案
名子（字） 出争（征） 胜立（利） 将土（士）
12 木兰从军
zhēng征 bīng兵 dá
达 jīn巾
yīng应 gōng功 lì
利 jiāng将
在教学本课前，可让学生事先准备《木兰诗》，虽然该诗较长，但是在学习中，学生能找出课文与诗歌相似的地方，给课堂教学带来了生机。
应该说这篇课文很吸引学生，特别是被木兰的那种精神所深深地打动，所以读起课文来，学生们会很有劲。
一、看拼音，写词语。
zhēnɡbīnɡjiānɡjūnmá
ojīngōnglì
（）（）（）（）
二、补充词语。
焦急（）（）再（）追（）赫赫（）（）
文（）俊（）（）通（）大
三、有条件、有兴趣的同学可以找来《木兰诗》读读，背背。
答案：
一、征兵将军毛巾功利
二、万分三问有名静美神广
1.学习课文，体会木兰对父亲的孝心，受到孝敬父母的教育。
2.背诵课文。
木兰穿女装、军装的两幅图片，投影。
出示木兰穿军装的图片。
同学们，这就是我们课文中所讲的那位代父从军的巾帼英雄。
今天，我们就来学学她的事迹。
（板书课文题目）
二 理解词语的意思
1.请学生自读课文，画出文中不理解的词语。
2.运用我们学过的方法，自己试着解决这些问题。
3.在学习小组中汇报你解决了哪些问题，还有什么问题没有解决。
（老师巡视，并参与、指导小组学习。
）
4.请学习小组汇报学习情况。
焦急：
骏马：
跑得快的马；
好马。
燕山：
燕山山脉，山的名字。
赫赫战功：
非常多、非常大的功劳。
昔日：
往日；
从前。
5.请学生在理解词语后再来读课文。
三 学习文章内容，体会文章含意
1.在我国古代，女子是不能随便抛头露面的，不能和男孩子一起读书、工作，更不用说当兵、打仗了，哪像现在呀，有那么多英武的女兵。
那木兰是怎么从军的呢？
读读课文。
学生甲：
木兰见朝廷下达的征兵文书中有父亲的名字，而父亲已是年老多病，打仗又是一件艰苦而危险的事情，木兰不想让父亲去冒险。
学生乙：
弟弟年龄小，不能去当兵。
学生丙：
如果不去，朝廷又会怪罪。
总结：
所以，木兰只得女扮男装，代父从军了。
2.当木兰作出这个决定的时候，她的家人答应吗？
为什么？
她的家人肯定不答应，她是再三劝说才说服家人的。
她的家人肯定怕她出去打仗会有危险，因为战场上死伤无数，多少壮士都战死沙场，更何况她是个文静俊美的女孩儿呢？
3.花木兰是怎样劝服家人的？
你能想象一下当时的情况，然后说一说吗？
木兰说，父亲年老多病，弟弟年幼，就让我代父出征吧!
木兰说，我虽然是个女儿家，但同样可以为国分忧!
木兰说，父亲、母亲，你们放心吧!
女儿会保护自己的，你们就等着女儿的好消息吧!
4.把刚才学生说的话连成一段通顺、完整的话，然后说一说，注意说话时的语气和感情。
5.看投影，根据课文内容填空。
木兰告别了亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山，来到了前线。
在（ ）征战中，她为国立下了（ ）。
（1）请学生自读课文，看看该怎样填。
（2）请学生口头填：
披 跨 渡 过 多年 赫赫战功
（3）通过这些词，你体会到了什么？
通过“披、跨”这两个词，我体会到了花木兰的英武，她和其他将士一样勇敢、勇猛杀敌。
通过“渡、过”这两个词，我体会到了花木兰征战的艰辛。
通过“多年”这个词，我体会到了花木兰出征的时间之长，不是一两年，而是多年。
学生丁：
通过“赫赫战功”这个词，我知道花木兰不仅女扮男装代父出征了，而且还出色地完成了任务，立下了许多战功。
6.通过读这段话，你有什么感受？
（花木兰真不愧是女中豪杰，我真佩服她。
7.出示花木兰穿女装的图片。
你们说当战争结束后，人们发现花木兰的真实身份时会怎样？
（惊讶 没想到）
8.这些将士们以后会怎么想？
有的将士会更佩服她了。
有的将士会为她的孝心而感动。
9.读读这段话。
四、在我国古代，还有很多关于孩子如何孝敬父母的感人故事，同学们来读
一读。
木兰
代父出征男装图
文静俊美女装图
学生们对花木兰的故事都有所耳闻，但对这个故事并不是特别了解，尤其是花木兰替父从军的背景。
如果不解释清楚背景的话，那么学生就很难理解，所以，教师应对这篇课文的背景下工夫。
现在大部分学生都读书很多，对古代战争繁多的背景都有所了解，只要稍微一介绍，他们立刻明白了，不用多说。
怎样让学生从文字中体会人物呢？
因为故事背景的久远，其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以课题中的“从军”是个切入口，接着介绍当时女子不能从军的背景，学生们自然会产生疑问：
为什么木兰要从军？
木兰是怎么从军的呢？
带着这样的问题学生会积极自主地学习文本，在扣住“紧急、为国为家、分忧、焦急万分、理应、赫赫战功、心爱”等词一次又一次深入体会后，情感得到进一步的升华。
教学中，还可设计“花木兰说服家人”这个扩展性训练，让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处；
然后借助插图展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的形象；
最后通过引导学生比较战场上的男装和胜利回乡之后的女装，表达自己对花木兰的敬佩之情。
通过这一系列多向互动的阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，在读中表达了对木兰的忠心赞叹。
最后发自内心的称木兰为巾帼英雄!
一、选择正确的读音。
Pá
o（）chì
（）
袍赫
bá
o（）hè
二、比一比，再组词。
巾（）达（）功（）
斤（）这（）动（）
三、背诵课文第三、四自然段。
一、袍（pá
o）赫（hè
二、毛巾一斤达到这里功名动作
三、略
1.花木兰，中国古代巾帼英雄，以代父从军击败北方入侵民族而闻名天下，对后世影响深远。
故事最早见于北朝民歌《木兰诗》，它是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
2.
木 兰 诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；
阿姊闻妹来，当户理红妆；
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
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