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（四）是学生自身因素的影响8

三、加强农村中学思想政治教育教学现状的措施9

（一）提高教师素质9

（二）进一步加大对农村基础教育的投入力度9

（三）农村中学思想政治教育方法的创新9

（四）关注学生的现实需要，发挥学生的主体性10

（五）重视校园文化建设，增强思想政治教育有效性10

结论10

参考文献11

［摘要］

中学生思想政治教育是中学生提高思想政治觉悟，成为社会主义事业接班人的重要保障，不但关系着学生个人思想德育水平的提高，更直接关乎着国家的发展和祖国的复兴。

与时代巨大变革要求相对比，我国当前中学生思想政治教育还存在着许多问题。

由于我国农村教育环境比较特殊，导致农村思想政治教育工作实际开展起来困难较多。

探究其原因主要还是思想政治教育的方式方法运用不得当。

文章通过对农村中学思想政治课教学存在问题的原因分析，尝试提出了提高教师素质，进一步加大对农村基础教育的投入力度，加大农村中学思想政治教育方法的创新，关注学生的现实需要，发挥学生的主体性,重视校园文化建设，增强思想政治教育有效性一系列加强与改进的对策建议，认为打破应试教育的束缚，真正实施素质教育是解决问题的重要途径。

关键词：

农村中学；

思想政治教育；

对策

目前，我国农村思想政治教育教学问题已经成为我国思想政治教育的重要问题之一，青少年的世界观、人生观都没有完全成型，所以这一时期的思想政治教育教学工作对其影响意义深远。

中学思想政治教育应以人为本，以塑造青少年优秀的人格和树立正确的思想观念为中心，在现实农村思想政治教育教学中，主要存在的问题有教师素质水平较低，教学内容与实际偏离和思想认识不到位等。

所以，分析研究当前农村中学思想政治教育教学现状意义重大。

一、镇江句容市桥头镇中学思想政治教育存在的问题

镇江句容市桥头镇中学现有教职工57人，其中专任教师49人，政治教师5名，50岁以下的中青年教师49人，14个教学班，在校学生598人。

近年来，学校以科学发展观为指引，以办人民满意的教育为宗旨，以国学经典教育为德育教育的切入点，不断加大课堂教学改革，以“保学保发展”为工作的出发点和落脚点。

不断探索素质教育的新途径，新方法。

[1]凸显培养广大农村学生成才的办学特色，丰富办学内涵和品位，促进学校的可持续性发展，和谐发展，取得了较好的成绩。

但是，镇江句容市桥头镇中学由于多年来的教育评价体系的影响，对于思想政治这门课的重视度不够，考试评价制度存在问题。

在教师和学生方面，条件有限，师资不够，专业性不强。

教学思想及方法和手段落后，学生厌学，教师厌教现象十分突出。

问题主要存在于以下几方面。

（一）学校不够重视思想政治课

1、课程安排

带有一种“约定俗成”色彩的普遍现象，从课程安排就能反映出问题。

镇江句容市桥头镇中学的课程安排表上，思想政治课通常安排在下午第一、三两节，其安排考虑的因素不言而喻从代表学校的校长、班主任到普通任课教师，基本上都有一个共识，那就是政治课不是主科，与英语、数学、语文以及数理化等课程不能相提并论。

[2]这种认识和观念不仅是他们自己达成的，而且会通过讲话、交谈、劝导直接传递给学生。

2、基础教育设施落后，教学环境差

镇江句容市桥头镇中学基础教育设施落后，教学环境差。

在农村中学中，大部分学校不具备图书室、微机室等基础设施。

即使具备图书室的学校，一般不会给思想政治教育课程投入资源，因而这一类书籍几乎难以找到。

学生除了课本外，没有可以参阅的其它书籍，很难在这方面培养起兴趣。

3、对思想政治课程的态度和看法

出于对思想政治课程的态度和看法，学校以升学率作为教学评价的主要标准，对政治任课教师的培训、培养力度不够，政治教师的成长和发展没有良好的平台和氛围，甚至与其他主科老师相比，有低人一等的感觉。

此外，很多学校在组织开展的各类课程竞赛、教学竞赛方面，也基本上不考虑思想政治课及其任课老师，这种情形既弱化了学生的学习动力，扭曲了学生的学习动机，也打击了教师的积极性。

中学政治学科在学校里的地位由此可见一般。

（二）教师在思想政治课教学中存在问题

政治课教师的教学活动普遍被人们看作是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。

遗憾的是受学校大环境的制约与影响，除了对思想政治课存在认识方面的问题外，任课教师本身在教学中也存在一些问题。

1、教学评价不客观、不全面，难以让学生信服并产生学习热情

镇江句容市桥头镇中学教学评价指以教育为对象，根据一定目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行评判，分析目标实现程度，从而做出价值判断的过程。

调查如下图显示，约有61%的同学认为教师只是按照教材讲，不主动启发同学们的思维，而且对一些理论观点的评价主观性太强，存在与学生的理解期待不相符的现象。

23.5%的同学认为教师对某一思想政治观点评价过于单一、不全面，也不注重实质;

还有18.7%的同学发现教师对一些政治现象的分析评价不客观，主观性太强，甚至不全面、不准确。

[3]在农村学校环境较差、教师素质难以提高的背景下，这些问题的存在也具有一定的普遍性。

可以想见，这样的课堂和师生关系必然会使思想政治教学变得越来越被动、越来越失去学习的热情。

图1：

学生认为老师政治问题的百分比

2、教学方法单一、教学模式落后，难以激起学生的兴趣

目前，镇江句容市桥头镇中学思想政治教育课程主要还是采用“填鸭式”的教学手段，缺少创新的教育模式已经很难应对当前的社会发展形势，制约着镇江句容市桥头镇中学德育教学的实效性。

调查显示，在农村中学，目前基本上仍旧是围绕高考指挥棒而动的应试教育，“满堂灌”，“填鸭式”教学模式依然十分普遍。

政治课教师教学目标不明确，或者说根本就没有具体的教学目标，因而无法以具体的任务内容为指导来建立起与之相适应的教学模式。

一方面，教师采用传统教学方法过于单一，强行灌输式教学并不能起到较好的效果；

另一方面，教学硬件设备老旧，不能与现代社会相接轨，缺少现代化信息技术的支持。

加之教学方法固化、僵硬、缺乏创新，仍然单纯以讲条条、背框框为特征的照本宣科、死记硬背式教学模式为主。

[4]学生则以接受学习为主要的学习方式，机械地背诵所学内容，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，常常出现的情况是一节课下来感到毫无收获，反倒是越听越疲惫、越听越没劲。

农村德育教学死板呆滞，缺乏灵活性，对不同学生采取相同模式的教育方式，难以做到因材施教，导致了农村中学思想政治教育的效益低下，不能达到开设思想政治教育课的真

正目标。

3、部分教师职业、政治素养不够，缺少教学激情，学生积极性难以调动

在当代农村中学思想政治教育教学过程中，教师可谓是任重道远，只有教师具有高尚的道德素养和丰富的知识储备，才能胜任。

思想政治教育课不但与政治和社会文化相关，还与经济、伦理、哲学、心理等多学科密切关联，所以现代教学任务就要求教师能够灵活广泛地应用多学科的知识，只有这样教师在教学过程中才能多方面引证，深入浅出地对道德原理进行讲解，令学生心悦诚服地理解接受；

另外，教师需要高尚的道德品行，才能让学生衷心敬佩，依律而行。

但是现实状况是教师的素质水平难以应对当前教育教学要求，受教育程度普遍偏低，很多教师是中专毕业或是大专很少有本科或以上学历的，难以灵活运用教育教学手段和多方面知识，约20%的同学认为教师对待学生的态度存在问题。

有些教师注重自己的进修学习和评职称等，分散了课堂教学的精力，对学生不是很负责，导致教学水平下降。

[5]甚至有些教师缺少专业素养，思想理论水平不高，有时对学生产生误导。

农村中学存在严重的人才流失现象，实际教学中专业教师严重缺乏，往往是其他学科教师或后勤教师进行代课。

很多思想政治老师以前并不是教政治的，他们中的很多是教语文、数学、英语甚至体育的老师，因为思想政治老师缺乏才临时教的思想政治，这些情况都导致思想政治老师教学素质降低。

学校的思想政治老师整体素质不高还表现在他们很多人并不是党员，又因为思想政治课教师由于其所教学科具有较强的政治色彩，因此思想政治课教师不论是在课内教学中，还是在课外交流中，教师的言行都应该拥护党和国家的大致方针上，而不是仅仅停留在语言上，他们教的内容没有一定的说服力，他们没有亲身的体验到一个真正的党员该怎么理解政治这门课。

如今，中学思想政治教师大多是20世纪七八十年代出生的，他们大多没有经历严峻的政治考验，同时由于信息传播的网络化，受多种意识形态的影响，政治信仰，政治追求必然会出现脱离党和人民轨道的可能。

倘若思想政治教育者自身的政治信仰，政治追求存在问题，那么对正在形成世界观，人生观，价值观的新一代公民的政治信仰，政治追求的形成带来严峻的挑战。

[6]还有就是目前的思想政治教师的后期培训严重不足，这让大多数思想政治老师不能掌握最新的政治动态，不能与时俱进的跟上政治的潮流，所以在平时的授课中缺乏应有的教学素养，缺乏最新的思想政治教学方法。

这些现象的存在严重威胁了农村中学思想政治教育的时效性和彻底性。

4、教学内容与实际偏离

农村初中思想政治教育教学内容主要是传统形式的班会，校会和思想政治课等，重视理论知识的教育，缺少实际的实践活动，也就使得教学内容严重偏离实际生活。

首先，农村中学思想政治教育课内容过于理想，架空了实际，导致学生失去了对课程的兴趣。

一味地给学生建立高尚远大的道德理想，但是对于处在成长期的青少年来说，对于“高空大”的道理只能是肤浅的强制性应答，并不能真正得到他们的认可和共鸣。

[7]其次，学校过于追求升学率，学生的课业负担过重，没有其他精力再开展丰富多彩的实践活动。

在这种重理论轻实践的情况下，思想政治教育难以真正提高学生的思想政治水平。

（三）学生在思想政治学习中存在的问题

现在农村家庭的孩子比较朴实，和外界结束较少比较容易接受老师的政治观点，所以在学习政治这一块就比较的简单。

他们所接受的外界政治教育无非是从电视上看到的听到的。

目前，人们对于思想政治教育教学的认识还不到位，将其简单地当成德育教育，忽视了其对学生的世界观和人生观，以及价值观的重要影响，教育过程只是使学生掌握了伦理道德的理论知识，而不能真正养成道德习惯，缺少道德习惯就无法真正提高学生的道德水平和政治素养。

当前我国农村中学存在普遍的思想认识偏差，从领导到老师普遍对思想政治教育教学存在轻视心理，导致学生对学习思想政治教育的热情不足，教育效果不佳。

或许与学校、老师对待政治课的态度有关，学生对政治课的重视程度也十分有限。

19.6%的同学在政治课堂上完全不认真听课，想别的事或思想开小差;

40.5%的同学对部分感兴趣的内容会选择性听，不感兴趣内容则睡觉、看小说等。

绝大多数同学认为，思想政治内容大多属于记忆性的，平时少花费时间或者不花费时间没有关系，只要考前突击复习，就可以取得好成绩。

[8]同时，因为思想政治不是主科，学校和教师也对该科成绩不够重视，因而学生有了轻视的充足理由。

二、镇江句容市桥头镇中学政治教学存在问题的原因分析

（一）是社会环境的影响

目前,我国的政治、经济、文化和社会领域正在发生着深刻变革,必然对教育带来巨大的冲击,这种效应就像一柄“双刃剑”有正效应,也有负效应。

我国对农村地区的教育投入无法与城市相提并论，农村地区基础教育规模虽然不断扩大，但学校的办学条件改善缓慢，无论是办学的硬件还是软件条件，都远远落后于城市地区。

我国现在正处于各种思想文化交流交融交锋更加频繁的时期,产生出了许多新的思想，例如拜金主义和功利主义等等。

传统的社会信仰、价值观念、是非标准都受到了巨大影响,这种影响一方面有利于社会主义核心价值体系建设,但另一方面也对中国社会主导价值观产生了侵蚀。

（二）是学校环境的影响

如上所述的一些社会影响，使得一方面大量农村地区学校缺乏多媒体教室、远程教育室和电子阅览室等现代教育技术条件的支撑，另一方而也没有资源吸引足够的优秀教师前往任教，因而很多教学目标和理想都难以实现，常常是显得力不从心。

目前很多学校特别是农村中学还是一味地追求升学率，语文、数学、英语在升学中占据十分重要的地位，政治学科的地位则比较低下。

[9]虽然教育部门一再强调思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生人生观、世界观、价值观的主阵地，但是实践却并没有沿用这样的认识逻辑推进，其原因众所周知。

由于受社会本位的影响,中学过多地强调了其服务于社会的工具性价值或者说是社会价值,重视其时显性的政治功效和社会稳定的作用。

他们要不就是片面地将思想政治教育目标理解为对学生的政治教化、道德教化,而忽视其促使学生全面发展的目标。

要不就是限于让学生们不要去惹事,花更多的时间安心在学校学习,考出更好的成绩,既有利于学校,也有利于个人。

（三）是家庭环境的影响

家庭对中学生的思想政治与道德教育具有情感性、潜移默化性、差异性、灵活性等特点。

家长的教育观念是否得当直接影响着家长的教育方法和教育积极性,也直接影响孩子的健康成长。

有一些家长自身受教育程度比较低,受传统成才观和应试教育的影响,再加上受社会上局部存在的极端个人主义、自由主义和拜金享乐主义等影响,一些学生家长存在着唯利是图的价值观和对儿女教育的功利主义理解,导致他们错误地以为孩子读书的目的就是上大学,找个体面的工作或者是能出人头地，能挣大钱。

对于他们而言,只要孩子成绩好,其它都不是问题。

对于孩子身上出现的一些思想品德的问题,总认为是小毛病,长大就会懂事的。

[10]然而，在我国城市化进程快速推进的过程中，城乡之间的巨大差距使得千千万万的农村家庭父母都进入了流动人口大军，他们在谋求经济发展的道路上要么遗忘了孩子的教育、要么无力顾及孩子的道德与情感教育。

这种家庭教育的缺位也直接导致农村中学生在思想政治课程学习上的一些问题。

（四）是学生自身因素的影响

一般而高，所有的课程学习都需要学生的积极准备与有效参与。

政治课本来是个较为枯燥、侧重理论性的课程，如果没有了学生的积极准备或主动参与，其教学工作势必将失去活力和吸引力，成为学生的负担。

从笔者调查的情况看，农村中学生很少在学习政治上花费工夫，除了课堂时间之外，在课余时间还学习政治的学生比例仅为5.1%。

学生之所以不愿在政治课程学习上花费时间，除了兴趣爱好没有培养起来外，最主要的是他们担心会耽误其它主要学科的学习。

一是在心理和情绪方面表现为不稳定,强烈多变,可塑性极大,两极性非常明显。

一方面中学生自尊心很强,对生活、学习和未来都有热情，有意志,富于幻想,好胜好斗,精力充沛;

另一方面,由于对什么是正确的人生观、幸福观、苦乐观、友谊观、自由观、民主观、社会观、世界观的认识还很模糊,他们的情绪容易波动,思想片面,容易偏激，动摇,持久性不够,缺乏克服困难的意志和毅力。

如果缺乏正确引导,他们容易走极端,容易受到不良影响,甚至出现偏执倾向。

二是在人际交往和社会性交往中表现为闭锁与开放并存。

一方面,他们的内心世界逐渐复杂,开始不太轻易地暴露自己的内心活动,不轻易地向人吐露“真情”,尤其不向成人袒露,包括自己的长辈。

在性格上他们也逐渐由“外向”趋向“内向”。

他们最讨厌别人在老师或长辈面前暴露他们的“秘密”。

因此，通常是学生没有提前预习要学内容，更没有思考或者查阅相关资料，教学就开始了，且老师也不会过多地去组织、引导和要求学生参与。

三、加强农村中学思想政治教育教学现状的措施

（一）提高教师素质

农村中学应当积极建设专业的思想政治教育教师队伍，学校领导应当加大队伍建设力度，加强对其的支持力度，完善教学质量监督检查机制，还要对相关教职工进行定期的考核和培训，组织其学习先进的思想政治理念，保持教学的先进性和实际性，强调教师在实际教学工作中实现思想政治教育目标的明确性。

为了有效减少学生对思想政治课的厌倦心理，提高农村思想政治课教学的实效性，学校和教育行政部门应出台相应的政策或措施，有效加强对农村中学政治教师的综合素质培训。

比如，基础教育课程改革的前沿性政策解读、多媒体教学课件设计与讲授技术、其它实用教学技能、知识与拓展等方面的培训等，这些都是迫切需要加强和提高的。

总之，就是要多方位全方面提高教师的素质水平和教学质量，形成体系完整的教育模式，有效促进思想政治教育的实现。

（二）进一步加大对农村基础教育的投入力度

毋庸讳高，良好的教学条件与环境是提高教育质量的前提与保证。

就目前来看，农村基础教育设施差，师资力量薄弱是个不争的事实，也是制约包括农村中学思想政治教学在内的所有课程教学质量提升的瓶颈。

为了提高农村中学思想政治教学水平，促进农村中学实施素质教育，教育行政部门和学校需要重新审视、高度认识政治课的必要性和重要性，采取实际有力的措施来保证政治课教学，因而相关教育行政部门和学校都应当重视加强农村中学微机室、图书室、实验室等基础设施建设，进一步加大对农村基础教育的投入力度，使学校教育设施发展尽快步入标准化、科学化、规范化的轨道。

（三）农村中学思想政治教育方法的创新

随着我国的教育教学水平不断提高，农村中学思想政治教育的教学方法也应当跟上时代的新形式，具体来说就是要跟从思想政治教育的新理念，灵活运用新课程理念，以课本为基础，以学生为主体，结合当地实际情况，综合运用多种教育方法，积极探索，不断创新，充分活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

比如，可以开展情景问答式教学或开展第二课堂活动式教学等。

转变学生对思想政治课不够重视的观念，提高学生主动参与课堂的积极性，在课程安排、课程考核评价、教师聘用与管理等方面协调开展工作，让学生认识到思想政治课的重要性和对于自身成长发展的价值。

（四）关注学生的现实需要，发挥学生的主体性

在思想政治的教育教学中，应当关注学生的实际需求，以学生为本，让其亲身感受到思想政治教育的好处和价值，增强课程对学生的吸引力、亲和力和感染力，提高学生的学习兴趣。

关注学生的需求，发挥学生主体性，就要求教师能够区别对待不同学生，因材施教，注重不同学生思想行为的差异性和多样性，利用思想政治教育为其解决生活中的实际问题，真正满足多种学生的合理需求。

教师可以开设思想政治教育讲座、服务诊所或求助中心等，帮助学生与思想政治教育建立广泛的联系。

（五）重视校园文化建设，增强思想政治教育有效性

校园文化建设与思想政治教育实际密切相关，意义重大，可以说校园文化建设直接反映了思想政治教育的成效。

所以，发展思想政治教育教学的同时应当重视校园文化建设，从而进一步实现思想政治教育的功能。

可以通过广播、黑板报、班会、校会等多种形式或文化活动让学生真正参与进来，将思想政治教育课程中学到的理论知识进行实践，把思想政治教育的内容真正融入进校园文化建设的方方面面。

总之，校园文化建设要从细节入手，培养学生高尚的情操和良好的道德素质，实现思想政治教育的实效性。

结论

综上所述，农村中学思想政治教育的建设发展工作还需要不断的努力，不能仅仅凭借简单的死记硬背来教育学生，应当从多个方面进行改进，全面提高学生的思想政治觉悟，培养其正确的人生观、世界观和价值观。

当前的农村中学思想政治教育教学现状的改进应当是多方面共同努力的结果，只有从领导到老师全面提高认识水平和重视程度，积极推广素质教育和高效课堂，才能真正达到提高农村中学思想政治教育教学质量的目的，为祖国培养思想水平高，政治觉悟强的优秀接班人。

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