新人教版一年级数学上册第五单元教案Word文档格式.docx
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学生汇报图中的人数,再与同桌交流自己是怎么数的。
教师根据学生的汇报板书:
有6个同学,用“6”表示;
再加上一位老师,一共是7个人,用“7”表示。
除了6个学生能用数字“6”来表示,7个人用数字“7”来表示,你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢?
学生汇报。
谁会从1数到7,再从7数到1?
(1)个别学生汇报:
数数。
(2)同桌互相数一数。
2、教学认数。
教师出示电子图,提出操作活动的要求:
(1)数一数图中各有几个小圆点。
(2)分别拿出6根小棒和7根小棒,摆出不同的你喜欢的图形。
比一比谁摆的多,摆得漂亮!
学生进行学具操作的活动,教师巡视指导,并给出适当的评价。
学生操作结束后,请个别学生上台展示自己所摆的图形。
3、教学数序。
(1)教师出示计数器,并在计数器上拨出5个珠子。
提问:
5个珠子,再添上一个是几个?
6个珠子,再添上一个是几个?
学生汇报:
5个添上1个是6个,6个添上1个是7个。
(3)教师出示直尺图。
观察直尺图,说一说5的后面是几?
6的后面是几?
7的前面是几?
学生抢答。
4、教学比较大小。
你会比较他们的大小吗?
填一填。
学生填符号,并汇报:
5<
6;
6<
7;
6>
5;
7>
6
5、教学序数。
教师出示课本第40页的例题图,让学生看图填一填,再汇报。
6、教学6和7的书写。
教师先讲解,并示范6和7的书写方法,学生在课本中进行描红练习。
(三)巩固拓展:
1、完成课本第43页练习九的第1题。
让学生先明确题目的要求,再按题解答。
2、完成课本第43页练习九的第2题。
让学生数一数,再填数。
3、完成课本第43页练习九的第3题。
由学生独立完成后,汇报展示。
(四)课堂小结:
你今天学到了哪些知识?
说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。
第二课时6、7的分与合
一年级数学上册第41页)
1、让学生在摆学具的过程中,理解和掌握6和7的组成。
。
2、在学习的过程中,提高观察能力和动手操作的能力,初步尝试用类推的方法寻找答案,渗透了数学思想方法。
掌握6和7的分解和组成。
亲历6和7的组成过程。
教学情境图、学具盒。
(一)复习,导入新课:
昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝,说一说,你观察到自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢?
大家说得都不错,今天我们继续学习6和7的分解和组成。
(板书课题)
(二)新授课:
1、教学6的分解和组成。
教师出示课本第41页的圆片图。
仔细观察每行都有几个圆片?
第一行涂了几个?
还有几个没涂?
个别汇报:
第一行涂了5个,还有1个没涂色。
那么6个圆片可以分成几和几?
(5和1)思考接下去的四行分别该怎么涂色?
6个圆片还能分成几和几?
动手涂一涂,并和小组内的同学互相说一说自己的想法。
学生小组讨论,互相交流自己的想法。
个别学生汇报,教师根据学生的汇报板书6的分解。
观察6的分解,你有什么发现?
学生观察、汇报。
教师引导学生把6的分解总结并展示。
2、全班齐读6的分解。
3、教学7的组成。
教师(出示教学情境图):
你能将7个小正方体分成两堆吗?
有几种不同的分法。
用学具小棒代替小正方体,动手分一分。
学生动手分小棒,并汇报分的结果。
教师板书7的组成。
把7根小棒分成两堆,你有几种不同的分法?
看到每一组,你还能想到什么?
学生观察汇报,教师引导学生把7的组成归纳板书。
4、全班齐读7的组成。
(三)巩固梳理,拓展应用:
1、完成课本第41页“做一做”。
由学生独立填写,然后汇报。
2、完成课本第43页练习九第4题。
由学生独立填写,然后个别汇报。
3、完成课本第44页练习九第5题。
教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行,然后根据凑成的卡片写两道加法算式。
今天的这节课,你有哪些收获?
学生个别汇报,总结全课。
第三课时6、7的加减法
一年级数学上册第42页)
1、通过动手操作,掌握有关6和7的加减法的计算方法,并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式,并利用学过的知识探究出得数。
掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法,并能正确计算。
引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
教学情境图、投影仪、学具盒。
(一)复习:
1、看算式,说得数。
3+1=5-3=2+3=4+0=
3-3=4+1=3+1=3-2=
2+1=2+2=2-1=4-3=
3-0=4+0=4-4=3-1=
2、复习6和7的组成。
1、教学5+1和1+5。
(1)出示:
学生摆图片的情境图,要求学生也像情境图中面对面地坐好。
请其中一位同学拿出学具圆片,一边摆1个圆片,另一边摆5个圆片。
你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗?
学生写算式后,个别汇报自己所写的算式。
5+1=,1+5=。
教师提问:
为什么同是一组图片,大家写的算式却不一样呢?
学生讨论,汇报:
由于每一组的两个小朋友是面对面坐的,坐的方位不同,观察到的角度也不同,所以写出来的算式就不一样。
(2)教师:
你想怎样计算5+1和1+5呢?
说说你计算的方法。
个别学生汇报,教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题。
教师完善板书:
5+1=61+5=6
(3)教师引导学生比较5+1=6和1+5=6;
仔细观察这两道算式,你发现了什么?
学生个别汇报,教师引导学生发现:
在这两个算式中,相加的两个数是一样,相加的得数也是一样的,但相加的两个数在算式中的位置不相同,是相反的。
2、教学6-1和6-5.
(1)出示教学情境图。
动手摆出6个圆片,然后用小棒分出5和1.
学生按要求进行学具操作。
从左往右看,6分成了那两个部分?
从6里面去掉被小棒分出去的部分,还剩多少个圆片?
用什么方法计算?
怎样列算式?
学生观察,汇报算式:
6-1=5。
教师继续追问:
如果从右往左看呢?
又该怎样列算式?
学生列式:
6-5=1。
(2)教师提问:
问计算6-1和6-5时,怎样想才算得快?
学生交流汇报:
6可以分成1和5,所以6-1=5,6-5=1。
(3)教师小结:
从小圆片图中,我们可以知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式的。
从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;
从总数里去掉右边的部分,就得到左边的部分。
3、教学“摆一摆”。
(1)摆花。
教师出示摆花的情境图,让学生跟着摆一摆。
你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗?
学生摆后再计算,计算后说一说自己的计算过程。
4+2=,2+4=,6-2=,6-4=。
教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
(2)摆小棒。
教师出示摆小棒的情境图。
你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗?
学生小组内探究算法,计算后个别汇报计算结果。
(3)教师出示三角形图,让学生思考该怎么填。
学生思考、汇报。
4、练习书写算式。
(课本第44页练习九的第7题)
教师示范写法,学生描红练习。
1、完成课本第42页“做一做”。
2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。
1、教师:
在小组内与其他同学互相说一说你的收获。
2、教师强调:
可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。
第四课时用数学
一年级数学上册第46-47页)
1、能看懂图意,知道图上大括号和问号的用意;
能从图中看清题目告诉我们什么,要求什么,能掌握此类应用题的解答方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力,通过学习,让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
能看懂并正确表达图意,知道大括号和问号的含义。
提高学生解决问题的能力。
(一)情境演示,导入新课:
夏日的森林里可热闹了,让我们一起去瞧瞧!
1、教学图1。
(1)教师出示图1,引导学生仔细观察,图里有什么?
用自己的话说一说图的意思。
学生观察、汇报:
左边有4只兔子,右边有2只兔子。
从图中发现的这两个信息,你可以提出什么数学问题呢?
一共有几只兔子?
教师边演示边讲解:
求一共有几只兔子,我们可以在图上用一个大括号来表示,而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。
要求一共有几只,要把两部分合起来,该怎样计算。
学生汇报,教师板书:
4+2=6。
知道学生填写课本第46页课本例题。
(2)完成课本第46页的“做一做”。
学生独立完成,讲评时重点让学生说清楚图的意思。
2、教学图2。
(1)教师出示图2,请学生用自己的话说一说图中的内容。
这里的大括号表示什么?
“?
”又表示什么?
(大括号表示一共有7只青蛙,“?
”表示还剩几只青蛙)
要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算呢?
学生汇报列式,教师板书:
7-2=5。
(2)完成课本第47页的“做一做”。
学生独立完成,讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。
完成课本第48页练习十的第1题。
请大家仔细观察这两幅图,与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么?
求什么?
该怎样列式解答呢?
最后将课本中要求填空的内容写完成。
学生在小组内互相交流,自主探究,完成图下面的列式并计算。
教师在学生完成后,组织学生汇报,说一说每个算式里的数字分别表示什么。
通过今天的学习,你有哪些新收获呢?
第五课时6、7的加减法运用
一年级数学上册第48-49页)
1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。
2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
使学生能迅速口算6、7的加减法,用数学知识解决简单的实际问题。
提高学生口算的能力和解决问题的能力。
多媒体课件、数字卡。
(一)谈话导入:
生活中处处都有数学,你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢?
个别汇报在生活中见到的数字。
2、课件出示课本第45页的图——“生活中的数学”。
看图联系学生汇报的结果,归纳得出:
生活中处处有数学。
3、前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法,今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。
(二)师生互动,巩固新知:
1、出示课本第48页练习十的第2题。
教师出示题目:
比一比,看谁算得又对又快!
2、出示课本第48页练习十的第3题。
教师说明题目的意思,要求学生在小组内进行互动学习。
3、出示课本第48页练习十的第4题。
教师提出要求:
说一说图中告诉了我们什么,要解决的问题是什么,再解答。
4、出示课本第49页练习十的第5题。
组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。
5、出示课本第49页练习十的第6题。
教师出示情境图,请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思,说出要解决的问题后,再解答。
(三)课堂总结:
组织学生评价本节课练习中自己的表现。
第六课时8、9的认识
一年级数学上册第50-52页)
1、使学生能正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写数字8和9。
2、使学生知道9以内数的顺序,会比较9以内数的大小,掌握8和9的组成。
3、培养学生有序地看图,掌握有序数数的方法。
掌握9以内数的数序,会比较9以内数的大小。
掌握8和9的组成。
教师出示教学情境图:
仔细观察,你发现哪些数学信息?
9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花……
大家观察得很仔细,都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9,今天我们就来认识这两个数字。
1、学具操作,认识8和9。
教师出示点子图:
这幅图上的点子表示几?
(左边表示8,右边表示9)你能拿出学具来表示这两个数吗?
摆一个自己喜欢的图形。
学生汇报,动手操作。
教师出示计数器,拨7个珠子,提问:
怎样拨能表示8呢?
(再添上一个就是8个)
8个再拨一个是几个呢?
(9个)
学生学具操作、小组内互相展示。
2、认识9以内数的顺序。
教师出示直尺图:
8在谁的前面?
9的前面是谁?
8在谁的后面?
学生观察直尺图,一一汇报。
3、比较9以内数的大小。
教师出示7、8、9的点子图:
你能知道这三个数谁大,谁小吗?
请你从中任意选两张,进行比较。
学生汇报、展示:
7<8、7<9、8<9、9>8、9>7、8>7.
4、教学8、9的序数含义。
(1)教师出示小动物的图,请学生独立完成课本中提出的要求。
(2)请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。
5、教学8和9的书写。
6、教学8、9的组成。
请你们用学具分一分,想一想8和9的组成是怎样的,边分边写,小组合作,看哪个组写得又对又快。
学生在小组内互相合作进行学具操作,并一一将8和9的组成全部归纳出来。
1、完成课本第52页“做一做”的第1题。
让学生独立填写8、9的组成。
2、完成课本第52页“做一做”的第2题。
教师引导学生先理解题目的意思,然后独立圈一圈。
3、完成课本第54-55页练习十一的第1-5题。
你今天学到了哪些新知识?
说说你周围还有哪些事物可以用数字“8”和“9”来表示。
第七课时8、9的加减法
一年级数学上册第53页)
1、掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地计算8和9的加减法。
2、经历根据一幅图写四道算式的探索过程,感受加减法之间的联系,提高解决简单的实际问题的能力。
会计算8和9的加减法,选择合适的方法解决问题。
根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
6+1=5-3=0+3=4+2=
7-4=2+2=3+3=6-2=
2、复习8和9的组成。
1、得数是8和9的加法以及相应的减法的教学。
(1)教师出示小花图。
认真观察,图上有些什么?
用自己的话说一说。
根据这幅小花图,你能写出几道数学算式?
动手试一试。
学生独立完成,个别汇报。
5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。
(2)教师归纳:
这副图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来,从观察角度不同,可以列两道不同的加法算式;
也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分,得出另一部分,也得出两道不同的减法算式。
这样一幅图可以列出四道算式。
(3)教师出示小棒图。
看图,你能写出几道数学算式?
学生思考、小组交流汇报。
4+5=9,5+4=9,9-4=5,9-5=4。
2、初步感知加减法之间的联系。
教师引导学生观察两组算式:
你有什么发现?
左边的算式都是用5、3、8这三个数,右边的算式都是用4、5、9这三个数。
教师小结归纳:
今天我们学习的是得数是8、9的加法以及8减几、9减几的计算。
懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式,也就是一幅图可以写4个算式。
3、完成课本第53页的填一填。
教师出示图片,提出要求:
请你根据这两幅图,分别将课本中的四道算式填写完整。
4、课本第53页的想一想。
学生独立完成,在讲评时教师引导学生说出由4+4=8推出8-4=4。
1、完成课本第53页“做一做”。
2、完成课本第55-56页练习十一第6、11、12、14题。
第6题,指名个别学生说图意后独立完成一图四式。
第11题,由学生独立完成计算,讲评时图的意思。
第12题,先由学生独立完成计算。
讲评时请学生一列一列观察,发现了什么。
左边一列重点引导学生发现,在减数不变的情况下,被减数和差之间的关系。
右边一列重点引导学生发现,在其中一个加数不变的情况下,另一个加数与和之间的关系。
第14题,鼓励学生尽量列出多的不同的算式。
可以利用学过的8和8的组成来计算有关8、9的加减法。
第八课时用数学
一年级数学上册第57-58页)
1、使学生进一步理解应用题的图意,从而正确地选择计算方法。
2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
能正确地选择计算方法来解决问题。
提高学生解决问题的能力
出示问题情境图,通过提问引导学生观察发现数学问题,并选择正确的计算方法解决问题。
说说图中告诉我们什么,要解决的问题是什么,再解答。
学生:
左边有4个,右边有5个,一共有几个?
我们应该运用什么计算方法来解决这个问题呢?
怎么列式?
用加法解决,4+5=9.
从这幅图中,你知道了什么,要解决的问题是什么?
(大括号把左右两边合并在一起,所以我们知道一共有9个。
)
一共有9个,右边有3个,左边有几个?
运用什么方法解决问题呢?
用减法解决,9-3=6.
我们已经学会用加法和减法来解决问题;
把两部分合起来求总数用加法;
从总数里去掉一部分求另一部分用减法。
同学们都回答得非常好。
为了奖励1B班的小朋友,MISSTAN带来了一张美丽的森林图,森林里住了很多可爱的小动物和美丽的植物。
我们一起来看看,图上都有什么?
有小鹿、有天鹅、有蘑菇、还有大树。
关于小鹿,从图中你知道了什么?
我知道了一共有9只小鹿。
你是怎么知道的?
学生1:
我是数出来的。
学生2:
我是看那行字知道的。
写的是“一共有9只小鹿”。
你觉得哪种方法更好?
学生3:
我觉得数好,因为有些字我不认识。
学生4:
我觉得看字好,那样就不用再数了。
学生5:
我也觉得看字好,因为数有时会出错,我刚才就数错了,因为有的小鹿被挡住了。
看来关注图中给我们的文字信息很便捷,就不用再数了。
如果不认字怎么办?
可以问同学和老师。
很好!
还可以查字典呢。
除了知道“一共有9只鹿”外,还知道了什么?
还知道跑走了3只。
我们已经知道鹿的总数是9只,跑走的部分是3只。
要解决的问题是什么?
还剩几只鹿?
谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么,要解决什么问题?
同桌可以先互相说一说。
(然后教师组织全班交流)
一共有9只鹿,跑走了3只,还剩几只鹿?
说得既简单又完整,声音也很洪亮。
但这个问题应该怎样解答呢?
和你的同桌商量商量。
9-3=6
解答正确吗?
你能说说你为什么选择用减法来解决吗?
跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只,所以用减法来计算。
说得有理有据,很好!
既然解答正确我们就来回答问题——还剩6只。
刚才我们解决的是关于小鹿的问题。
图上还有什么?
关于鹅,从图中我们知道了什么,你能提出什么问题?
知道了“一共有8只鹅,游走了3只”,问“还剩几只鹅”。
你不但能从图中发现信息,还能根据信息提出问题,真是了不起,其他同学能像他这样说一说吗?
说给你的同桌听。
同桌互说。
谁来解答?
8-3=5.
解答得正确吗?
检查一下是否应该用减法计算。
计算正确吗?
没有问题了就可以回答了——还剩5只。
刚才我们解决了关于