三年级语文下册第一单元三维目标教案Word文档格式.docx
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2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
《1》出示新词语,指名认读,全班齐读。
《2》理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3再读这一段。
思考:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
5、指导感情朗读这一段。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6小结朗读第一自然段。
背诵第一段
五、布置作业。
作业本1、2、3、题。
第二课时
教学目标:
1、学习2、3、4自然段,背诵第2、3、4自然段。
2、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、指导有感情地朗读全文。
教学过程:
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
《燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣》
2、我们再读第二自然段。
《1》师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
《2》什么叫“赶集”?
师:
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
《3》读、背第一--三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
《1》谁能简单地说说这句话的意思。
《2》“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
《3》师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
《燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻》
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
《板书:
斜、掠过、唧》
3、师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
《学生练读》
8、师:
“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
《燕子落在电线上休息的样子》
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
《这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱》
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
《因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹》
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
背诵课文。
五、作业。
作业本第4、5、6题。
六、拓展训练
板书设计:
外形美活泼机灵
春光美增添生机
1燕子飞行美矫健敏捷赞美热爱
恬息美谱出赞歌
2、古诗两首
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
情感态度与价值观
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容。
体会作者的思想感情。
自读自悟。
合作探究。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
《学习《咏柳》》
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
《指名背通》/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
《1》“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
《柳树的枝叶比作碧玉》
《2》“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
《想象体会柳技的绵长和柔软》
《3》说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会《体会柳叶的小巧整齐,体全大自
然的伟大神奇》
《4》“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
《1》自己练习读,边读边想象。
《2》指名读,师生评议。
《3》以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
《学习《春日》》
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流:
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
《1》作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
《引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”》
《2》“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
《借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象》
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
第三课时
《复习旧知;
指导书写生字;
交流占诗》
一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形,集体交流:
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
咏柳
写景:
高、绿、多、细热爱春天
抒情:
二月春风似剪刀赞美春天
春日
东风---------------------------万紫千红总是春
教后记:
3、荷花
1;
通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3;
能用“有的……有的……有的”写话。
4;
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
读、思、说滚动推进。
自主、合作、探究。
生字卡片、课件。
挂图。
教学时间:
2课时。
一、引题。
板书课题,读题。
2;
析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
《简介有关荷花的知识。
》
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2;
白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
满地的白荷花开得怎样?
图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
小声读课文,这篇课文主要写什么?
通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
《1》挨挨挤挤:
《一个接着一个》说明荷叶、枝叶多繁茂。
《2》碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
《3》莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
《4》翩翩起舞:
轻快地跳舞。
《5》饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
《6》破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:
看提纲;
给课文分段。
总结:
第一段《1,2》写“我”一进门就闻到花香。
第二段《3》写荷花美丽、我爱荷花。
第三段《4,5》写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。
《看图学文。
提示方法:
我们该怎样去学习?
《①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。
②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
精读第1部分。
《1》教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
《清香》
《2》自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来。
《3》再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
《提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
《同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说》
《4》质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A;
分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
《第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;
“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
B;
指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
《碧绿重读;
挨挨挤挤读慢……》
C;
课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
《为了更好地突出荷花的美。
②池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
《有的……有的……有的……》
这个句式说明了什么?
《白荷花的样子多,花姿不同》引导学生用这种句式说话。
“才”“全”“还”表示什么?
《花“刚开”“全开”“未开”。
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
《想想、画画、议议。
《5》出示挂图:
瞧,这就是荷花开放时的样子《教师指图口述》:
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;
有的则微露笑脸,含苞待放;
有的还
未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
《6》练习:
①刚开的白荷花《》。
②全开的白荷花《》。
③将要开的花骨朵《》。
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
导读第3自然段。
《1》指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
《2》“看作”是什么意思?
《当作》
《3》这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
《4》用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
自学第4、5自然段。
《1》默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
《2》《再次出示图》学生看图个别说,再集体说。
《教师可出示幻灯进行点拨:
①“我”变荷花的情景;
②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;
③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……》
《3》思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
《荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。
《4》第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业:
①抄写生字词;
②背诵课文;
③用“有的……有的……有的……”句式写话。
教后记
4、珍珠泉
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
到读法。
一边读,一边想的方法。
课件。
第一课时
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
《1》配乐教师范读。
《2;
》请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
《3》问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
《创设情境发展想像》
二、自读课文
1.预习课文
《1》通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
《2》提出不懂的问题。
2;
检查预习
《1》查字词,教师抽读。
《2》不理解的字词全班帮助解决。
《3》小组进行朗读比赛《是否正确流利》。
《4》根据学生质疑解疑。
《5》文章都从哪几方面描写珍珠泉?
读后说说体会。
《引导学生自主探究》
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。
自由结合小组合作。
可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
《通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。
第二课时
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。
背诵指定的段落。
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
《品味语言的具体形象》
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
《从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言》
2.其他两个部分方法同上。
3;
重点指导学习水泡儿《有难度》
教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4;
分四个部分进行指导背诵。
5;
师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
《配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣》
6;
评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7;
教师小结
泉水:
绿清深
珍珠泉热爱家乡热爱大自然
水泡:
有趣像珍珠
语文园地一
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
重点:
学会抓住特点进行观察。
难点:
进行口语交际训练。
导读法。
自悟、合作、探究法。
课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。