七年级语文下册全册教学设计2.docx

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七年级语文下册全册教学设计2

七年级语文下册全册教学设计2

　骆驼寻宝记

【重点难点】

1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。

2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

3．尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。

4．掌握续写的写作要领，学会续写作。

难点

1．学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。

2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童学样式。

3．童话中形象的塑造。

第一时

一、活动导引

前预习。

要求如下：

①读准音，查词典，为本应积累的词语正音、释义。

②读顺，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

1．

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

〗

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：

题目是《骆驼寻宝记》，但除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读，边将这些动物圈点出，并思考：

为什么要写这么多的动物？

这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？

它们都寻到宝了吗？

（明确：

有大象。

金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。

羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。

麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。

最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

）

2．作者用一半的篇幅写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

（明确：

都是为下突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

）

3．构思特点

引导：

在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。

全写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。

先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。

在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

基于上述构思，可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二时

一、精读品析

1．浏览

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：

骆驼是以怎样的形象出场的？

在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大

身姿雄伟

不大喊大叫谦虚

只默默地走踏实

“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。

作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。

这里还用了侧面描写的方法：

在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。

骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

明确：

作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

】

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？

请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。

……只是默默地走着。

”

明确：

三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？

为什么有这些表现？

明确：

①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。

这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

◎思考：

骆驼有没有找到宝贝？

在它眼里什么才是宝贝？

明确：

在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。

骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动告诉读者什么才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：

怎样对待财富？

如何

获取财富？

（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

）

六、总结活动

1．活动方式

教师提出堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：

通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？

②技巧方面：

在写作上有哪些方法值得学习？

2．规范结论

主题：

描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。

无私奉献的精神。

突出的写作技巧：

衬托手法。

10、地毯下的尘土

一、总体构思

这篇充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。

本的内容富有教育意义，通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。

本的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作中学会运用这些写法。

二、过程设计

教法学法

这篇的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式解决问题，并允许学生持有不同的见解。

对于主人公性格的分析，要让学生结合的具体内容概括，尽量避免用简单的词汇给主人公的性格下定论。

对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它，思考哪些人物具有和本主人公相类似的性格。

有条的学校可以辅以多媒体教学。

教学流程

（一）导入新

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作为自己挣点零花钱呢？

可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱补贴家用，我们今天学习的中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积累

勉强葱茏眷顾真挚津津有味

以上词语，要求学生注音，并在中找出相应句子，再分别另造一个句子。

因为词语不多，可以通过提问的方式在堂上完成。

（三）诵读

本语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读的叙述部分。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？

开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？

诵读结束后，学生进行讨论，

明确：

米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看，都充满了欢乐。

”这些内容看起无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。

（四）思考和讨论

1、要求学生在中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

明确：

懂礼貌

①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。

她敲了一次又一次，还是没有人应门。

她想，这儿可能没有人住吧！

她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。

”

——正面描写。

先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出见他们。

‘你们好，’她说，‘我是米妮格雷，我出找工作，因为我亲爱的妈妈病了。

我是天刚黑时进的，我——’”

——正面描写。

见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进的原因，很有教养。

③“所以她谢了谢他们，答应了下，……”

——正面描写。

答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。

勤快能干

①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。

”

——这是正面描写小米妮的勤快能干。

②“等她的手一暖和过，她就开始整理房子。

”

——正面描写。

在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。

③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

”

——正面描写。

做事情有条不紊，能干。

④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。

”

——房子里先前的脏乱和后很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。

⑤“第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。

小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。

晚上小矮人回家了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

”

——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。

善良和乐于助人

“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。

所以她谢了谢他们，答应了下。

”

——心理描写。

不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。

诚实认真

“‘地毯下的尘土！

地毯下的尘土！

’米妮心里的那个小小的声音在说。

她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。

”——心理描写。

在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。

所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。

”

（五）交流活动

1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？

这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。

2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。

要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。

这一话题的讨论最好让学生在前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。

讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。

例如：

王尔德的《快乐王子》的故事：

小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

安徒生的《海的女儿》的故事：

大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以到自己心爱的人的身边。

可