《童年的发现》教学设计Word文件下载.docx

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谁能找出相关的语段读读?

　　指名读：

（每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。

）

　　——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

　　——理解“为所欲为”，从哪里可以看出这就是“为所欲为”?

梦中飞行可以（），可以（）可以（），想象下：

还可以（）?

假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉?

　　——带着这样的感受读读这段话。

自由读，指名读

　　——从这奥妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子?

?

（富于梦想）

　　古希腊哲学家---亚里斯多德说过：

想象力是独创、发觉及其他缔造活动的源泉。

这时的我对“飞行”，产生了新奇心，急于想解决这个奥妙的问题。

接下去我们是怎么做的?

谁来说?

（2）请教教师

　　——我们一起找教师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?

我们一般写作文，写人物对话时，特殊喜爱加上提示语，例如：

我问：

“为什么只有晚上睡觉时才长?

”这是提示语在前，还有哪几种类型?

（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板）

（1）、我（）问:

“我为什么会在梦中飞行?

（2）“为什么只有在晚上睡觉时才长?

”我（）的问。

　　（3）“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?

”我（）问，“这到底是什么道理?

　　——能结合文意给加个修饰词吗?

　　——本文中在能分清说话人身份状况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的新奇外，还体会出他们怎样的的心情?

（迫切，焦急）

　　好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。

评价

　　——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：

打破砂锅问究竟，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?

你觉得他是怎样的一个孩子?

　　（勤于思索求知假设渴刨根问底）

　　小结：

发觉的过程须要丰富的想象力，更少不了勤于思索求知假设渴刨根问底的精神。

教师的解答满意了我的新奇心吗?

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

我又是怎样做的?

　　（3.）痴迷探究

　　我渴望弄明白，人到底是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

　　“我”探究一条鱼的情形是怎样的?

（朗读这句话）

　　你探究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?

你翻来覆去的看鱼时会想些什么?

　　听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的探究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?

（勤于思索求知假设渴执着探究）

发觉离不开执着的探究。

　　（4）、发觉规律

　　那么我想知名堂来了吗?

找出本段详细描述我的发觉的句子。

（齐读）读到费奥多罗夫的这个发觉，我们不禁感慨：

————————!

为了这个发觉我思索的情形是什么样的?

谨慎、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——费尽心机。

什么意思?

你能用换词法来说明下吗：

搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。

从哪里体会出作者费尽心机?

梅花香至苦寒来，所以当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?

（开心，骄傲）谁来通过读让我们感受到作者的这种心情?

结合板书，你看：

作者的发觉起始于梦中飞行——请教教师——痴迷探究——发觉规律，通过学习作者发觉的过程，我们知道了发觉也并不是那么轻而易举的，那是要有擅长梦想，有追根究底及求知假设渴的精神。

　　因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发觉。

　　四、拓展延长

　　1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

　　比方：

　　我们在日常的生活中要养成细致视察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发觉?

说出来和大家沟通。

童年的胡思乱想就是一种“发觉”。

生活中有许多的学问等着我们去发觉。

成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发觉了万有引力定律。

壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后独创了蒸汽机。

你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。

到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大独创!

不过，这还须要努力，学习”。

有一双擅长视察、留心生活的眼睛!

更重要的是有坚持不懈、执着探究的精神

　　附板书设计：

　　童年的发觉

　　梦中飞行富于梦想

　　怎样发觉?

请教教师勤学好问

　　痴迷探究执着探究

　　发觉规律大胆想像《童年的发觉》教学设计2

　　教材简析：

　　本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知假设渴的心理特点和惊人的想象力。

第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到处罚。

其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。

最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”不由自主地笑出了声，结果被教师误会受到惩罚，但“我”从中获得感悟。

本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

　　设计理念：

　　课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。

学生自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。

　　教学目标：

　　1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发学生探究爱好、造就想象实力和踊跃关注生活的看法。

　　教学难重点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　3、理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

　　课前打算：

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、用发觉造句，引出童年你发觉了什么说一句话。

　　2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;

有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。

（出示课题）

　　3、从课题中，你最想了解什么?

启发引导学生说启程现了什么，怎么发觉的，发觉以后呢等。

（师随机出示问题，倡议问题引领式教学）

　　（设计意图：

从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，四年级的学生已具有较高的阅读实力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：

“我”的发觉是什么?

是怎么发觉的?

即明确了本课的主要学习任务。

　　二、自主探究，解决问题

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（小组围绕以上两个问题合作沟通，探讨）

　　2、“我”童年的发觉是什么?

在课文中找出有关的句子。

　　（引导：

“我”童年的发觉其实就是作者大胆的猜测）

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

此时此刻，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月

　　3、细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

从课文的哪些词语能看出来?

（特别开心、得意……）

　　（前后几句连起来理解，抓住“费尽心机”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会启程现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。

　　师小结：

这就是作者的发觉，也就是作者引以骄傲的事情，试着有感情的朗读这段话

　　5、围绕“发觉”，精读课文

（1）快速阅读课文，思索：

“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的?

哪些地方给你留下了深刻的印象?

谈谈自己的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并探讨沟通不理解的问题。

（2）我的发觉起始于梦中飞行“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奥妙的问题。

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。

　　理解甚至等词语，学会用甚至造句

　　（借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和舒心。

引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经验，进展大胆的想象和扩大，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。

这些大胆的想象令他特别兴奋，他特别想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁（3）我们一起找到教师，请他给我们解答。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?

这到底是什么道理?

”“人怎么会是鸟?

　　（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的新奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

　　（4）教师并没有给我们一个满足的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

他是怎么做的：

亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个细致，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。

　　（专心朗读这句话，想象“我“探究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?

想些什么?

初步感受“我”执着探究的精神。

　　（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

（用三句话说说他是怎样发觉胚胎发育规律的）选择自己喜爱的段落有感情的朗读。

　　（6）、学生自读课文说说作者的隐私被是怎样被证明的。

　　（7）引导理解“教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

　　当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉尽然跟进化论的观点完全相同，因此，“不由自主”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢?

　　（8）、引导理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

”这句话的意思。

（指导：

作者把自己同世界上的重大独创列在一起，劝慰自己。

他对教师的做法有点不满）

　　a结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。

　　b引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　　c通过朗读体会作者内心的感受。

　　三、自主练习，稳固拓展

　　从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1、“我”是一个富于梦想的孩子（或擅长想象、大胆想象）

　　“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　2、“我”是一个执着探究的孩子（或不达目的不罢休）

　　“那天我们几个人确定去见我们的教师，让他来解答这个奥妙的问题……等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。

　　“我渴望弄明白，人到底是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

　　3、“我”是一个幽默幽默的孩子（或天真烂漫、单纯）

　　“听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了处罚。

　　“幸亏他没有容我说明……我明白了──世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。

　　四、梳理小结，当堂检测

　　1、转述发觉，小结课文

　　用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

　　（鼓舞学生多角度地理解、体会，如：

“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、缔造”“童年很美妙，可以漫无边际的梦想”“我们也要造就大胆创新、坚持不懈的钻研精神）

　　3、你在学习、生活中有没有自己的发觉?

说出来和大家沟通沟通。

　　4、布置作业

（1）、写一写自己的“发觉”。

（2）、收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。

　　（3）、理解句子：

　　附：

板书设计

　　梦中飞行

　　发觉规律请教教师特别开心

　　大胆想象

　　得到证明自我劝慰受到处罚

　　执着探究大胆想象《童年的发觉》教学设计3

　　课文分析：

　　本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。

课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：

先是梦中飞行；

由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的说明；

由教师的说明引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是作者的童年发觉。

作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。

　　教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

　　1．通过作者发觉胚胎的发育过程，体会作者童年的探究趣味。

　　2．懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。

　　3．了解课文“童真童趣”的特点。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1．理解作者被教师罚出教室后的心理感受。

　　2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

　　教学时间：

二课时

　　教学设计：

　　一、引入新课。

　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于梦想？

　　2．大家来读一读你了解的状况。

　　3．翻开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1．指名上黑板写出不相识的字。

　　凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

　　衰绢侨眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的根底上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词

　　语。

　　3．查字典理解其它词语。

　　4．出示重点词语，让学生稳固练习。

读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2．同桌相互学习，克制困难。

　　3．老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

　　4．老师指导读难句。

　　〔1〕恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

　　〔2〕“哈哈！

这跟画地图差不多”到这一段的结尾。

这一推理语句，要读出气场来，“折”字要重读。

　　〔3〕我明白了――世界上重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：

抄词、读课文。

　　其次课时

　　一、引导学生自学。

　　让学生默读全文，思索：

　　1．课文围绕梅花发觉哪几件事？

　　2．判定：

课文围绕发觉写了一件事。

〔〕课文围绕发觉写了三件事。

〔√〕

　　3．小组探讨哪五件事？

　　〔1〕我时时做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。

　　〔2〕我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。

　　〔3〕在生物课上被教师罚出教室。

　　二、深化重点段，提醒中心思想。

　　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中，你懂得了什么？

　　3．从其次件事中，你明白了什么？

　　〔1〕小组轮番读一遍，探讨。

　　〔2〕发言。

　　〔3〕打出投影：

细致读这句话，你能体会出什么含义来？

　　“我明白了――世界上重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

”这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？

　　4．自由读第三件事，你体会出什么？

　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6．指名读这一局部，强调有感情地读。

　　三．作业

　　熟读这篇课文。

　　板书设计：

　　梦中飞行――＞人的进化

　　地理课上――＞胚胎发育

　　生物课上――＞驱除迫害

　　教学反思：

　　《童年的发觉》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说，也就放心地把课堂交给学生。

于是，整堂课都是在学生的自主活动中进展:

　　起先便由学生依据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思索；

并以此作为切入点提出两个问题：

你从作者的发觉过程中能发觉什么？

对作者的遭受你有何想法？

学生便起先分组读、议。

借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。

他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最终一句“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；

蔡丽玲那么能引经据典地联系到中外一些科学家〔伽利略、哥白尼〕的遭受。

但在同学们表达、争辩时，我总感觉到不够尽兴。

学生的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有必须的距离。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的教师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。

像这样的课堂能不能“放任自流”？

该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？

我觉得教师还是应当学会在课堂上“找寻冲突”、“挑起冲突”。

这给我提出了一个很好的思索问题：

给学生自主的空间了，教师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？

”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴”呢？

这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生开展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？

这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。

《童年的发觉》教学设计4

　　训练思路

　　1、读写结合：

　　读写结合，以读促练。

在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人憧憬；

《童年的发觉》在作者童年时代有什么样的发觉。

再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。

引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好打算。

　　2、从说到写：

　　让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经验的回忆，充分讲解并描述自己的趣事。

相互启发，进一步开阔思路，这样既能激发爱好，又能产生赶快写下来的欲望。

　　3、鼓舞表达，鼓励创新

　　学生经过合作沟通，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，敬重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓舞学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“好玩”写出来，即有童真童趣，又能从天真烂漫的童年生活中激发创新精神的火花。

在教学中，通过沟通，引导学生从自己的本次作文中发觉进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的胜利感，树立写好作文的信念。

　　教学目标

　　1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。

　　2、充分调动学生的情感，激发学生创作热忱，引导学生入情入境，在写作中造就学生酷爱生活、酷爱人生的思想感情。

　　3、要求学生能依据自己的'

亲身经验，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。

在作文中表达自己的真实感情，情愿和同学沟通自己的习作，共享习作的欢乐。

　　4、造就学生主动探究学问，建构学问的学习习惯。

　　教学实施

　　一、布置视察，积累素材

　　学完《童年的发觉》后，给学生较充裕的时间，专心去视察四周的人、事、物，看看自己有什么新的发觉；

专心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。

　　二、激发爱好，拓展思路

　　1。

谈话导入，激发学生习作的欲望。

如，可以这样说：

闻名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

牛顿因为发觉苹果落地的隐私而发觉了万有引力；

瓦特因为发觉了壶盖跳动的缘由而独创了蒸汽机……有多少发觉，就给人带来多少惊喜。

可见，发觉是一个特殊了不得的本事，谁驾驭了这个本事，谁就有可能成为有本领的人！

正值童年的你们，必须也有自己独特的、好玩的发觉，想把你的发觉告知我们吗？

　　2。

让学生自由说一说都发觉了什么。

学生可能说到日常生活中的发觉。

如，发觉妈妈爱美了，爸爸勤快了；

发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；

发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；

发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；

发觉斗争太可怕了，美国太霸道了。

还可能说到学习生活中的发觉。

如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；

发觉教师讲课方式变了，学校活动多了；

发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；

发觉新教师像挚友一样，同桌也不厌烦了。

老师依据