古诗词结题报告Word格式文档下载.docx

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主要是根据幼儿的身心发展的特点，从培养幼儿的兴趣出发，通过创设愉快、活泼的环境，采用直观、形象的手段，让幼儿积极、主动参与古诗词的活动，让他们在活动中了解中华灿烂的古诗词历史，增强民族自豪感，同时，发展幼儿的记忆、认知、注意等各方面潜能。

“幼儿园古诗词唱游的研究”：

即面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法和行动研究等方法，采取一系列措施和手段，探索出幼儿学习古诗词的有效方法的教学研究。

研究目的：

幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受经典古诗词的熏陶，一定会收到较好的教育效果。

因此我园进行古诗词唱游教学的实践研究的目的和意义可概括为：

一、通过古诗词唱游的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神；

二、通过对古诗词的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质；

三、通过古诗词唱游教学的实践研究，提高一线教师的教学水平和研究能力，构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。

〔二〕相关理论依据：

1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：

人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗词的学习是幼儿语言习得的重要方面。

5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。

2、当代教育学、心理学已证明：

儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：

“读书百遍其义自见。

”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典的古诗词将会对其一生产生非常深远的影响。

因为经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。

蒙台梭利认为：

儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。

我园的经典古诗词教学研究是以潜移默化的熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。

三、课题研究的过程和方法

研究思路：

从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点，以开展各种活动为载体，以创设环境为抓手，以唱游为主要形为主要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。

〔一〕实施过程：

准备阶段：

〔2009年11月----2010年2月〕

1、调查相关资料，进一步深化对课题的理性认识，制订研究方案。

成立课题组，明确分工。

2、确立研究的重、难点。

阶段成果：

课题研究方案、预设古诗词唱游内容。

研究的实验阶段：

〔2010年2月----2011年6月〕

1、各个班级根据研究方案，开展研究工作。

2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流，写好总结和反思。

3、针对研究过程中出现的一些困惑，研究小组要采取多种方法去解决。

4、课题组成员积累研究过程中的个案资料。

个案、案例、随笔、反思、汇报。

总结阶段：

〔2011年7月----2011年10月〕

1、课题观摩活动。

2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。

成果：

撰写的研究报告，成果展示，并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展

〔二〕研究方法：

1、主要研究方法：

〔1〕行动研究法：

即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。

本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。

〔2〕调查法：

调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。

本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。

〔3〕观察法：

是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。

本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。

〔4〕案例分析法：

是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。

在本研究中，将精选20个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。

2、主要研究手段：

课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。

四、课题研究的原则

我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼儿教育学、心理学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，主要有以下几点：

1、选材适当：

古诗词的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感兴趣的古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点，促进幼儿的全面发展。

2、创设环境：

为幼儿创设富有启发性的情趣问题情景〔包括师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与创造水平的问题〕，使幼儿在与环境的互动中各种能力不断得到发展。

3、多项并举的原则：

古诗词活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而是根据实际情况，灵活运用，应渗透在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过各种实践活动共同促进幼儿的发展。

4、以幼儿发展为本的原则：

真正的教育就是为了促进人的可持续性发展。

幼儿园古诗词唱游教学的实践研究中教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游，发展思维，形成独立发展的人格。

五、课题研究的主要内容及措施

〔一〕幼儿经典古诗文主要研究内容简介

1、小班〔3—4岁〕幼儿：

感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新奇的事物或现象容易认识，能理解具体的事物，心理活动以无意活动为主，因此，选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。

如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。

2、中班〔4—5岁〕幼儿：

思维具体形象，对事物的理解能力增强了，词汇开始丰富，游戏中表征水平提高了。

应以易诵易记，富有意境〔诗情画意〕的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿的名篇文章为主。

如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。

3、大班〔5—6岁〕幼儿：

认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，选择古诗词应以易诵易记，富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的名篇文章等。

如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》等。

〔二〕相关子课题的设计

在研究过程中，根据实际，我们从以下几方面进行深入的思考：

1、小、中、大班幼儿古诗词教学目标体系的建立。

2、小、中、大班幼儿古诗词内容的选择及其思考。

3、小、中、大班幼儿古诗词教学策略及相关研究。

4、小、中、大班幼儿古诗词教学的环境创设研究。

5、一日活动中如何“渗透”经典古诗文咏诵的方式、方法及相关模式研究。

〔三〕研究目标的探究

从《幼儿园教育指导纲要》中，我们清楚地看到，在各领域的目标表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。

因此，在“幼儿园古诗词唱游教学的实践研究”中，我们主要从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面制定发展目标去，积极创造适宜的教学环境，以促进幼儿的全面和谐发展。

古诗词唱游教学的总目标：

1、通过接触中国经典的文学作品，让幼儿初步感受中国经典古诗词的韵律美，激发幼儿爱祖国的情感。

2、乐于用唱游的形式学习古诗词作品，发音准确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。

3、尝试运用不同的表现形式，创造性的表达自己学习经典诗文的情感、经验和想象。

4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦，陶冶幼儿的情操，促进幼儿人格的健全发展。

各年龄阶段古诗文咏诵教育目标：

班别

目标

小班

1、喜欢参与经典古诗文咏诵活动,初步感受古诗文的韵律美。

2、尝试用语言、动作、表情等方式，初步学习用普通话在集体面前咏诵、表演古诗文。

3、能注意倾听别人的咏诵，体验集体咏诵的快乐。

中班

1、乐意学习咏诵经典古诗文，初步感受古诗文作品的语言丰富和优美。

2、咏诵古诗文发音准确、吐字清晰、提高口语表达能力。

3、探索尝试运用各种表达方式理解古诗文，表达自己的情感和经验，体验与他人交流合作

大班

1、积极参加经典古诗文咏诵活动，对古诗文作品有较浓厚的兴趣，感受古诗文情感。

2、学习不同体裁，不同风格的古诗文作品，初步理解古诗文的感情基调。

3、用表演、绘画、游戏等多种方式，创造性表现古诗文作品，充分表达与他人合作、交流的快乐，健全人格。

〔四〕内容的选定

1、针对幼儿年龄特点选材

幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年龄各不相同，各方面发展的水平也不一样，接受能力也不一样。

古诗词内容难易差异较大，选择好坏决定着幼儿学习的兴趣。

小班幼儿年龄小，理解能力差，我们就选一些语意浅显，句子自然，感染力强的，比方五言的古诗文，如《咏鹅》、《春晓》、等；

中班的幼儿语言表达能力比小班有了进步，在选择古诗词时，逐步从五言过渡到七言，与幼儿生活密切相关，能引起幼儿思想共鸣，幼儿可以理解接受；

大班幼儿基本上以七言为主，中间穿插一些宋词，让幼儿感受诗与词的不同之处，提高幼儿的学习兴趣，为今后学习古诗词奠定基础。

2、根据常见的动植物入手

日常生活中，幼儿对一些常见的动植物有一定的感性认识，如：

出门就是鸡鸭鹅，路上就是花花草草，所以，选择古诗词时，把乡村固有的这个因素考虑进去，让幼儿和家长都能感知到的，如《咏鹅》、《画鸭》、《画鸡》、《蜂》等，描写植物的也可选择，如《咏柳》、《梅花》、《菊花》、《早梅》、《竹石》等。

3、从季节方面入手

一年四季，春夏秋冬，在古诗文里也表现得淋漓尽致，而且，幼儿园的多元教材也是根据季节的特点去安排主题的，因此，选择一些合适的季节方面的古诗词，可以进一步帮助幼儿理解每个季节，理解自然现象，如春天可选择：

《春晓》、《江南春》、《咏柳》等，夏天可选择：

《池上》、《小池》、《山亭夏日》、等，秋天可选择：

《菊花》、《山行》，冬天可选择：

《江雪》、《梅花》等。

4、从描写地区全面入手

在一些古诗文中，有不少是描写一个地方的风土人情的，有些就是我们生活的城市，如李白的《长干行》描写的就是南京有一条街巷叫长干里，孩子们在长干里两小无猜、无忧无虑地度过了快乐的童年。

因此，可选择的古诗文有许多。

如《乌衣巷》、《枫桥夜泊》、《华山》、《望庐山瀑布》等。

幼儿园古诗词教学内容安排表

上学期

《咏鹅》《悯农》《静夜思》《登鹳雀楼》《一去二三里》

《梅花》《江雪》《长干行》

下学期

《春夜喜雨》《春晓》《绝句》《画鸭》《鹿柴》《鸟名涧》《风》

《华山》《古朗月行》《望庐山瀑布》《回乡偶书》《池上》

上学期：

《绝句》《暮江吟》《九月九日忆山东兄弟》《菊花》《悯农》

《赠汪伦》《寻隐者不遇》《江村即事》《登乐游原》

《宿建德江》《山下泉》《逢雪宿芙蓉山主人》

备选：

浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章

《正月十五夜》《春游湖》《题都城南庄》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《江南春》《咏柳》《送元二使安西》《早发白帝城》《凉州词》《游子吟》《小池》《绝句》《山亭夏日》《云》

《夏日绝句》《出塞》

《画鸡》《赋新月》《中秋月》《秋夕》《枫桥夜泊》《菊花》

《赠刘景文》《山行》《赋得古原草送别》《望天门山》

《题西林壁》《乌衣巷》《泊秦淮》《别董大》《早梅》《元日》

下学期：

《春日》《惠崇<

春江晚景>

》《游园不值》《清明》《蜂》

《滁州西涧》《忆江南》《渔歌子》《四时田园杂兴》

《小儿垂钓》《清平乐》《竹枝词》《晓出净慈寺》《竹石》

《敕乐歌》《浪淘沙》

〔五〕教学的措施

1、以唱游为主要活动形式

（1）表演游戏

把富有童趣的古诗词创编成歌曲，再用游戏的形式表现出来，如：

在小班幼儿学习古诗《咏鹅》、《池上》等教学活动中，活动前，根据歌词谱上简单的乐曲，让幼儿学会演唱，并根据具体内容制作道具，让幼儿在表演中，感受快乐，轻松学会咏诵了古诗，到达了很好的效果。

（2）智力游戏

智力游戏是幼儿园教学中经常使用一种有效的游戏形式，在经典古诗文教学中，我们设计开展了形式多样的智力游戏。

如：

“猜谜语”，在教授诗文《风》、《古朗月行》、《画鸡》等，还采用了诸如“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏，极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。

（3）竞赛游戏

孩子们的竞赛意识很强，并初步形成了一定的合作意识。

我们常常开展一些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。

看谁反应快，看哪一组配合默契。

“古诗文接龙”、“古诗文擂台”、“评选古诗大王”等。

这些活动既锻炼了孩子的听说能力，又提高了孩子的反应能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。

为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说的语言环境”。

（4）民间游戏

在古诗文教学过程中，我们设计创编了形式多样的民间游戏。

在教授《长干行》时，我们让孩子玩“骑竹马”的民间游戏，在教授《元日》、《正月十五日》时让孩子玩玩“灯”，既让孩子学习了古诗文，了解中华民族灿烂文化，又加深了对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，接受优秀文化熏陶。

2、创设良好的文化环境

《纲要》指出：

创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的时机。

古人云：

近朱者赤，近墨者黑，可见环境对人的影响之巨大，因此我们认为环境创设的好则可以到达“随风潜入夜，润物细无声“的效果。

（1）创设物质文化环境

a.室内区角环境布置

我园每个教室都会有一个区角是提供应幼儿表演古诗词的场所。

小舞台为幼儿提供表现的舞台，在这里，幼儿可以进行古诗词表演，另外，班级里区域角有多样性的经典的古诗词文学丛书、配乐朗诵磁带等，可供幼儿随时观看学习交流，使幼儿接受传统文学的熏陶。

b.室外环境创设

走廊、种植区等场所挂满古诗图片和幼儿根据古诗文意境创编的美术作品。

每个班级墙上精心布置与古诗文相关联的墙饰。

同时，我园晨间活动时、午餐之前等时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片等，让幼儿在活动之余也能感受古诗词的魅力。

（2）愉悦的精神氛围

幼儿园的环境应该是关爱温暖的、互相尊重的、充满鼓励的，我们非常注重营造和谐的精神氛围。

a.良好的师生关系。

教与学的关系是人与人的关系，优秀教师第一要素是爱孩子，真诚关爱，深入理解，用他们爱听的话拨动他们的心弦，采用鼓励性的语言，让幼儿觉得学古典文学是件快乐的事，喜欢和老师一起吟诵、欣赏、阅读。

这种信任和支持使孩子兴趣盎然，学习兴趣高涨，自信性心增强。

幼儿互相沟通，互相协调的心理氛围，对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。

教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，采用个人学、小组学、全班学方式，让幼儿在小组学习互助互教，能力强的可以帮助能力弱的，幼儿还可以互相沟通、欣赏模仿，喜欢在一起学习，不仅可以有时机让老师在别的同伴面前表扬自己，能有时机得到更多人的积极关注，情感活跃，学习效果惊人，在同伴互相学习的良好氛围中，幼儿理解、表达交往力都得以提高。

3、探索有效的教学方法

在研究古典文学教学过程中，我们结合教学内容通过集体背课，上课，评课反思，总结等一系列活动来探索实施，探索一些行之有效教育方法。

（1）咏诵示范法

教师根据自己对诗歌的理解，用饱含深情的语言去咏诵，要读的字正腔圆，要掌握好诗的节奏韵调〔适当时可配乐〕，让幼儿闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意境，接着教师采用领诵的形式让幼儿跟着念，这种方法便于初学。

有利于纠正幼儿的发音，集中幼儿的注意力。

（2）故事法

要让诗词在幼儿面前立体化起来，活起来，这就要调动幼儿已有的知识和生活经验,根据幼儿的年龄特点。

故事是幼儿百听不厌的，老师常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。

在《小儿垂钓》《游子吟》等学习中，老师创编了一个个幼儿易于理解的故事……通过一个个幼儿喜爱的小故事口耳相传进行语言的传递，学习咏诵古诗词。

（3）直观演示法

美妙流动的画面有利于幼儿对古诗词的内容感知，图片、录像、投影可以直观生动的表现出内容，化抽象为具体形象，把美好情景展示给幼儿，给他们美的感受。

小班古诗《咏鹅》中、教师制作了动态十足的白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，可爱的大白鹅生动、形象，再加以教师动情的解释，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面欣赏中很快的理解感受了古诗的内容。

（4）多元渗透法

经典古诗文富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画、还可表演。

在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现对古诗文的学习；

在绘画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解以及对艺术的审美；

唱唱跳跳是孩子们最喜欢的事儿，在音乐活动中，老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿的艺术潜能，而且增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，并且在很大程度上提高了孩子们学习古诗文的兴趣。

在教研课《清明》中,老师们就发现大班侧重语言领域的古诗文学习对孩子来说显得枯燥，而侧重艺术活动的《春晓》戏曲欣赏活动则更能调动孩子的积极性。

唱唱，跳跳，演演，让孩子们更快乐地学习古诗文，也让孩子们觉得古诗文咏诵学习更加丰富有趣。

（5）快速接龙

诵读是学习古诗词一个重要环节，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，诵读的重要性自古以来就被人们认证，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感，采用有节奏诵读、配乐诵读，两个幼儿对读，接句诵读，接字诵读，能够调动幼儿读的积极性，提高学习的效果，古诗文诵读是幼儿最感愉快的事。

（6）实践体验法

为幼儿提供相似诗歌的情景，能让幼儿把学到经验进行迁移。

如午餐前播放《悯农》，由《悯农》而带孩子到农村看农民如何耕种农田的，同时，带领幼儿到实际情景中，让幼儿用所学的诗句表达出来等。

4、构建家园学习共同体

在幼儿期对幼儿进行古诗词的教育，不仅是幼儿园的任务，也是家庭社会的职责，为了让课题更好的开展下去，我们努力取得家长配合，定期举办经验交流会，利用家园栏，联系册等与家长沟通，让家长配合，比方，每学会一首古诗词，孩子都会说给家长听，然后，家长用图画或者是用写字的方式，把孩子学会的古诗词表达出来，然后将家长和孩子的作品放在幼儿成长档案袋里，完成两个任务，档案袋上就会有一颗小星星，五哥小星星就会换一个大星星，这样，多钟形式的激励，更是让家长对此活动乐此不彼，从而，养成了习惯，幼儿园与家长达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。

六、研究效果：

〔一〕课题研究提高了教师的教科研意识，由原来“被动研究”变成“主动研究”，促进教师素质的提升。

由于缺少专业引领，在课题研究方面，属于“摸着石头过河”，始终不知道该如何选题、如何进行实践研究，课题研究工作一度成为一个“难题”。

在镇中心小学教科室的直接指导下，我们强调“教科研理论研究与实践相结合”，本着“人人参与、合作探究、全体受益”的操作机制，中心园教研组协同各个年级教研组，共同制定教研计划、设计教育目标、确定教学内容等。

三年多来，通过课题研究，教师们的古诗词的“量”有了一定的积累，并能熟练掌握一些古诗词的背景及小故事，这大大丰富了我园教师的文化修养；

通过课题研究，教师系统地掌握了调查法、观察法、案例分析法等教科研方法，教科研意识和能力有了明显的提高，教师观察力明显增强。

这期间我园教师结合课题研究写了近五十篇多篇有质量的观察笔记，有多篇论文在省、市、区获了奖。

〔二〕课题研究使孩子的综合素养得到了很大的提高

经过三年的课题研究，不管是在课堂教学活动中，还是在游戏、生活等日常活动中，孩子的积极性得到很大提高，能独立吟诵或表演古诗词，同时，我们还和实际生活结合起来，带孩子走入真实的美景中，引导幼儿学会观察、体验,进一步感悟古诗意境。

中国的古诗词是一种最美的文学艺术，让幼儿学习得美而快乐是我们孜孜以求的目标。

三年的古诗词唱游教学的实践研究，家长们普遍感到孩子们在学习经典古诗词后学习态度、兴趣、记忆能力、语言表达能力有一定程度的提高。

幼儿学习古诗词兴趣、语言表达能力等方面调查问卷

年龄

性别

班别

1、你喜欢说或者吟诵古诗词吗？

喜欢

不喜欢

无所谓

2、你想吟诵或唱给谁听？

老师

父母

小伙伴

3、你最喜欢哪些古诗词？

为什么？

三首以上

五首以上

八首以上

4、画一幅含有古诗词的画〔中大班〕

会

不完整

不会

5、在家里和谁一起吟诵过古诗词？

爷爷奶奶

其他

通过抽样调查，有83﹪的孩子表示喜欢说或吟诵古诗词，有70.2﹪的孩子喜欢说给老师听；

熟悉并能说出题目的有52..8﹪会首以上的；

在家里并能和家长一起欣赏吟诵。

由此，可以看出，通过创设具体情境，激趣导入等各种形式让幼儿有兴趣参与到古诗词活动中，幼儿的各种能力得以进一步提高。

七、研究结论

三年多的课题研究，使我们形成了如下共识：

第一，我园对古诗词唱游教学的实践研究定位是准确的；

第二，我园开展古诗词唱游教学的实践研究成效是明显的；

第三，在幼儿园开展古诗词唱游教学也是切实可行的。

八、问题讨论

1、我园在选择古诗词内容