《典范英语》6aL6教学参考Word格式.docx
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培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、表格若干（见情节分析环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
观看视频，引入故事情境
通过播放电影ThePrinceandthePauper的片段（见课件），让学生了解贵族享用丰盛大餐的场景，为进入故事做铺垫。
首先，教师播放视频并与学生互动：
Whatkindoflifewastheprinceliving?
Whopreparedalltheseforhim?
Doyouthinkitwashardwork?
Biff,Chip,KipperandFloppywentonanadventure.Didtheybecometheprinceandprincess?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
了解故事背景
教师利用课件播放故事前6幅图，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。
（Picture1）“Ding,ding!
Ding,ding!
”Dadwasringingabell.
HecameintoChip’sroom.Chipsatupinbed.
“It’stimetogetup,”saidDad.“Mum’sawayandwehavealotofjobstodo.”
（Picture2）Dadrangthebellonthestairs.“Timetogetup!
”hecalled.
“Dowehaveto?
It’stheweekend.”askedBiff.
“Yes,”saidDad.“Mumgetsbacktonight.Thehouseisamess.Wemusttidyup.”saidDad.“I’llstartbreakfast.”
（Picture3）Thechildrencamedownforbreakfast.
“Badnews,”saidDad.“Themilkhasgoneoff.I’veburnedthetoastandwe’verunoutofjuice.I’msorry.”
“Let’shavebreakfastinthecafé
”saidChip.
（Picture4）“Youcaneatwhatyoulike,”saidDad.“Thenwe’lldotheshopping.”
“Hooray!
”saidKipper.“I’mgoingtohaveabigbreakfast!
”
（Picture5）Athome,Dadtoldthechildrentostarttheirjobs.
“I’llputtheshoppingaway,”hesaid.“Yougoandtidyyourrooms.”
（Picture6）Thechildrenlookedatthemess.
“Let’stidyuplater,”saidChip.“I’msofull,Ican’tmove.”
Justthen,themagickeybegantoglow.
3.朗读故事（ReadingDramatically）：
学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合
承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。
朗读时，教师要提醒学生注意孩子们工作时的语音语调。
（1）学生集体朗读图片7-12，然后回答以下问题：
Whatdideveryonethinkthechildrenwere?
WhywaseveryonepleasedwhentheysawFloppy?
（2）请学生分组朗读图片13-20，然后回答以下问题：
Whatjobsdidthechildrendo?
Howdidtheyfeel?
（3）请学生分角色朗读图片21-22，然后回答以下问题：
Whydideveryonenotwanttowork?
在朗读过程中，教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析（PlotAnalysis）：
梳理故事，让学生深入理解主要情节
教师通过问题引导学生梳理故事主线，深入理解故事情节，之后让学生分组讨论。
（1）教师提出问题，引导学生将故事分成三部分。
Howmanypartscanthestorybeputinto?
（Three.Before/In/Aftertheadventure）
（2）教师将学生分成四人小组，并将事先准备好的表格发给学生。
Parts
Housework
Feeling
Beforetheadventure
Intheadventure
Floppy:
Biff:
Chip:
Kipper:
Allthechildren:
Aftertheadventure
（3）教师提问以下问题，学生通过小组合作完成表格（斜体部分为参考答案）。
Whathouseworkdidthechildrendo?
Howdidthechildrenfeelwhentheydidthehousework?
musttidyuptheroom
unwilling
walkedinthewheel;
scrubbedtheclothesclean,beattherugs,madesomebread,putpowderonsomewigs;
cleanedallthefireplaces;
collectedalotofcoal;
polishedthesilver;
polishedalltheboots;
churnedmilktomakebutter;
goticecreamfromtheicehouse;
carriedwatertothebathroom;
scrubbedallthefloors;
tookthefoodandthenewspapertothediningroom；
putoutthedishesonabigtable.
tired
madeabigbreakfast
happy
5.复述故事（Retelling）：
深化理解，学会组织语言概括故事大意
根据上一环节，教师利用PPT展示图片2、11、22，让学生根据图片和表格复述故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。
学生可先在小组内进行接龙复述，然后请2-3个小组展示。
6.讨论（Discussion）：
学会主动承担家务
教师围绕故事主题提问，让学生分组讨论，引导学生学会主动承担家务，帮助父母力所能及的事情。
之后，请小组代表作答。
问题可参考：
Whatdidthechildrendoattheendofthestory?
Whydidtheydoso?
Doyoulikethechildren’slifeintheadventure?
Whatdidtheyhavetodo?
Haveyouevermadeamessofyourhouse?
Whousuallydothehouseworkinyourhome?
Howdoyouhelp?
教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：
（1）每个人都要有说话的机会；
（2）别人讲话时认真倾听；
（3）可以补充他人的观点。
7.家庭作业（Homework）
（1）反复听录音，熟读故事。
（2）扩写故事：
利用故事中的词汇和句型，写一写孩子们给爸爸妈妈准备丰盛早餐的过程。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；
是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：
学生是否能读懂故事情节；
是否能用标准的语音语调独立朗读故事；
学生能否抓住故事的主要情节；
学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事；
是否从故事中学到力所能及地帮助做家务的寓意等。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；
学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；
教师是否认真倾听了学生的反馈；
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；
教师是否给了学生表达的机会；
教师是否在学生回答后给出了反馈；
是否在讨论中流利准确地表达自己的观点。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；
教师语言是否易于理解；
复述环节中给出的提示是否充足；
讨论环节的问题设置是否合理；
师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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