理想课堂资料为保卫收集.docx

理想课堂资料为保卫收集.docx

《理想课堂资料为保卫收集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理想课堂资料为保卫收集.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

理想课堂资料为保卫收集

理想课堂资料（为保卫收集）

教学园地

02-201345

：

“总得有人去擦擦星星”，变革不能“等靠要”。

翔宇曾经在教育体制改革上做过“先驱”，所幸没有成为“先烈”。

翔宇教育的二次改革，锁定课堂。

其实，翔宇变革课堂的努力从来没有停止过，只是，这一回，步伐更大，更加坚实。

将这篇文字置顶，算做《翔宇课变宣言》——

翔宇课变，向着明亮那方

——理想课堂谵语

翔宇教育集团卢志文

课堂是教育的主阵地。

几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去。

效果不显，效率低下，效益不高，人们对课堂的抱怨和对教育的诟病，是一致的。

教育的产品是服务，服务的核心是课程，课程的载体是课堂。

课堂效益低，就是产品质量差。

既然，课堂效益不高是学校教育的百弊之源，那么，提高课堂效益无疑就成了学校教育教学改革的核心和关键。

好课、优课、有效课堂、高效课堂、生命课堂、绿色生态课堂……表述可以不同，人们对理想课堂的追求从来没有停止过。

叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂、朱永新先生“知识、生活和生命的共鸣”的新教育课堂、肖川先生提出的“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”的课堂、《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，其实都是对理想课堂在不同方向和维度上的探索和追求。

理想课堂，首先是高效课堂。

高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。

效果显著的课堂不一定是理想课堂，理想课堂一定是效果显著的课堂；效率很高的课堂也不一定是理想课堂，但，理想课堂一定是效率很高的课堂。

充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的理想课堂。

如同自然环境，理想课堂需要建设和打造，更需要保护和回归——

把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；

把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；

把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；

把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。

打造理想课堂，关键在教师。

理想课堂中的教师，一定——

以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不是被课本和教参所奴役；

以学生为中心，能一切从孩子出发，突出学生的主体地位，而不是旁若无人自弹自唱；

以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；

以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；

以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；

以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。

理想课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”——

机械重复的课堂不是理想课堂，缺少灵气；

墨守成规的课堂不是理想课堂，缺乏思想；

人云亦云的课堂不是理想课堂，缺乏个性；

浮光掠影的课堂不是理想课堂，没有实效。

理想课堂关注“四个度”——

目标精准度；精力流失度；时间利用度；效用达成度。

理想课堂——

是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。

理想课堂是学堂，不是讲堂，是练功房，不是表演场。

理想课堂是有导游参与的自助旅游，目标明确，过程精彩，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

理想课堂不是由领导组织的例行参观，线路预设，程序固定，激情缺失。

理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；

理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣；

理想课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；

理想课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。

理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。

……

理想课堂的高效益应该建筑在先进的教育理念支撑上，应该建筑在科学的课堂结构上，应该建筑在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅建筑在教师的个体素质高低上。

理想课堂的核心和关键，在课堂之外。

高效课堂的背后是高效管理，没有高效管理的支撑，就不可能有理想课堂的产生。

高效管理，是简单管理，不会折腾人；高效管理是制度管理，不是人管人；高效管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是压抑人、惩罚人、淘汰人。

“总得有人去擦擦星星”，变革不能“等靠要”。

翔宇曾经在教育体制改革上做过“先驱”，所幸没有成为“先烈”。

翔宇教育的二次改革，锁定课堂，从离高考最近的高中开始，从升学质量最好的学校开始，从高考权重最高的学科开始。

我们的脚步不会停止，即便倒下，头，也会“向着明亮那方”！

翔宇的“理想课堂”

来源中国教师报本报记者李炳亭特约记者李玉佩洪湖

在江苏乃至于全国，翔宇的知名度和美誉度是相当高的。

十年前，翔宇靠“体制改革”而“名”动全国；十年后，当翔宇“抢”在江苏省规范办学之前，锁定课堂搞“二次”创业革命时，同样是疑问鹊起。

有人找到校长卢志文说，翔宇一不缺好师资，二不缺生源，三不缺资金，旗下的老牌名校宝应中学，更是江苏省著名品牌学校，改什么改？

尤其是听说翔宇竟要“不耻下问”，借鉴杜郎口经验时，更是引发了“名校心态”下的哗然。

翔宇的“改”字诀

从“体制改革”中走来的翔宇，把“改”当成创业的精神传统。

其实课改始终伴随着翔宇，并推动着翔宇的发展。

卢志文说，翔宇刚刚起步时，即便是处在高考竞争最前沿的宝应中学，也坚守着几条教育的底线，他们称之为“五个每”：

每班有一个图书角；每晚有一次电视新闻；每周有一个名片剧场；每学期有两至三次名家讲座；每位同学有一份翔宇自己的报纸。

而针对于课堂的，则是被他们视为教学秘密的“两项改革”，即以“基础教案”、“基础作业纸”为载体，支撑自己的教学行走。

随着集团规模的高速扩张，尤其是后来“新教育”团队在集团的“落户加盟”，为翔宇的“二次革命”提供了丰厚的土壤。

卢志文说，真正的教育人，眼光应落在成绩之外，落在教育的缺失之中。

由此，他开始思考翔宇的发展增长到底有没有极限，持续发展的空间又在哪里？

卢志文认为，所有教育的问题都能够从课堂中找到原因，也都必须经由课堂来解决，这个“经由”的过程就是“课改”。

课改是“试对”，而不是“试错”。

一个学校无论多伟大，如果缺少有核心竞争力的课堂，仍然只能是行走在教育的边沿上。

为了翔宇的“核心竞争力”，卢志文亲赴杜郎口考察。

他说，杜郎口从改革课堂结构入手，给我们的启发更深。

抓结构就是抓根本，把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。

“访学”归来之后，从2008年5月起，翔宇发动师生变教与学的观念，拉开课桌，撤掉讲台，四面架起了黑板，揪住课堂发力，拉开了二次创业的序幕。

他们把这叫做走近“理想课堂”，而把和传统课堂的决裂，叫做“归零行动”，是一场严格意义上的“课变”。

宝应高中的常务校长潘文新这样解释，理想课堂的前提是高效，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。

理想课堂一定是效果显著和效率很高的课堂，而且充满着人文情怀，闪耀着智慧光芒，洋溢着成长气息。

理想课堂的五部曲

翔宇的理想课堂，追求“三个效”，即注重课堂的效率、效果和效益。

为此，翔宇走出了“五部曲”。

首先是“回归”。

把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。

让课堂还归“本真”，让课堂成为“课堂”。

第二是“甄别”。

机械重复的课堂缺少灵气，墨守成规的课堂缺乏思想，人云亦云的课堂缺乏个性，浮光掠影的课堂没有实效，而理想的课堂应该是有导游参与的自助游，目标明确，过程精彩，随时有意外的发现和惊喜。

第三是“规划”。

新课堂结构的构建，包括器物层面的变革；流程、方法层面的设定；理念、理论层面的更新。

实现理想课堂后，教师的行为路径应是：

从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”。

第四是“考量”。

理想课堂关注“四个度”：

目标精准度、精力流失度、时间利用度、效用达成度。

第五是持续不断地去“定义”。

理想课堂与人一起不断生长与发展的过程，就是“定义”不断丰富发展的过程。

在翔宇人心中，理想课堂是预设和生成的统一，内容和方法的统一，主导和主体的统一，“开”与“达”的统一，“严”与“爱”的统一，“导”与“牵”的统一。

理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，要教得有效，学得愉快，考得满意，获得幸福。

一定要认识到课堂学习不仅是获取知识，增进能力，同时也是情感、精神发生、孕育的过程，学习着知识也就是学习着人生，创造着知识也就是创造着自己。

它的高效益应该建筑在先进的教育理念支持上，建筑在科学的课堂结构上，建筑在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅依赖教师个体素质的高低。

理想课堂的模式与评价

翔宇同样注重构建课堂模式，他们认为，课改的支持是理念，支撑是结构。

卢志文说，课堂结构会变学生的态度意愿，并通过学生的变而发挥作用。

课堂要高效首先就要“结构制胜”，充分利用好“结构”这个基本资源，站在“结构”的肩膀上再攀登。

因为自学、合学、群学，预习、展示、反馈等课堂构架，更利于调动学生的潜能，弥补教师教学的不足。

潘文新说，构建模式或结构的最主要目的，也是为了有效削弱与限制老师的“权力扩张”，恢复和放大学生的“学习主权”。

翔宇理想课堂的基本模式为“六环节大课堂”：

一是目标解读，引导学生解读目标；二是小组讨论，引导学生组内与组外交流，开展小组内外兼修式学习；三是分组展示（静态展示），引导学生上黑板展示本组的研究成果；四是互动质疑（动态展示），引导学生进行质疑、补充和评价等自我完善式学习；五是达标测试，引导学生进行课堂内容的总结反馈，达成自我消化式的学习；六是循环预习，分发下一节课的导学案，进入循环学习阶段。

目标解读，抓住的是目标精准度；小组讨论、分组展示和互动质疑则大大降低精力流失度；静态展示和动态展示则是考虑到时间的利用程度；达标测评和循环预习则考虑的是效用的达成度。

围绕着课堂效率的“四个度”，翔宇建立了一套与新课堂相适应的“监测”指标，更多地关注学生的参与度和精力投放度等标杆，而不是老师自身表演的精彩度。

他们把学习交付学生，让学生自己去发现规律，总结方法，探索思路，解决问题。

在翔宇的课堂上，学法、内容甚至教学进度都要让学生自己去“做主”。

有了高效的理想课堂模式，翔宇又打造了与之相匹配的教师评价体系，即“五维评价”：

从“学生喜欢、家长满意、领导信任、同行佩服、自我认同”五个维度，对教师进行“间接的”、“定性的”、“动态的”、“过程的”、“基于发展的”评价。

“五维评价”帮助教师完成了角色变，定位于做好“第三者”：

学生“第一”，课程“第二”，教师“第三”。

因为教师是引导者、策划者、参与者、追问者和合，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书。

卢志文向记者介绍，“五维评价”让翔宇寻找到了教师专业成长的最佳模式，即实践——反思模式。

开放课堂成为最简捷的方法，校本培训、校本教研成为教师专业成长最有效的途径。

翔宇在“归零思维”指导下的课改，“推手”是教师，“抓手”是课堂，“助手”是结构，而“舵手”却是学生。

正是循着这样的教育本真，他们完成了翔宇办学史上的又一场飞跃。

关于理想课堂常见问题的100个问答（1-2）

1、 教学需要模式吗？

卢志文：

需要。

模式就是结构。

学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理。

课堂教学的效果受制于教师的个体因素，教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。

结构的作用在于“保底”。

通过结构，可以