《红领巾真好》公开课教案Word文档格式.docx

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左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。

〔生用指头在桌上再写一遍〕

㈢引导审题。

1.课题中的“红领巾〞加了双引号，指谁呢？

2.是谁夸“红领巾〞呢？

〔贴小鸟图〕

【设计意图：

在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大局部。

以熟字“领〞为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。

】

【点评：

《语文课程标准〔2022年版〕》指出，识字、写字是低年段的教学重点，因此本课设计以识字教学为主要目标是正确的。

多年来，识字教学高耗低效主要原因是严重违背了汉字科学。

本课设计根据儿童认知心理特点，将汉字学有关知识适时适度地应用于识字教学乃至阅读教学中，以教学效果证明了汉字学知识在小学语文教学中的重要作用。

形声字是汉字构字的主要方式，在现代汉字约占57%。

传授小学生形声字知识，培养其科学的自主识字能力，提高识字效率，是识字教学的重要内容。

本课要求会认会写的大局部是形声字，林老师将这些字归纳为一个形声字系统，在随文识字的教材融入集中识字教法，使二者自然融合，这不但大大提高了学生识记效率，也使之同时掌握了形声字知识。

学习形声字从复习和书写“领〞字开始，为下面系统学习形声字打好根底。

二、随文识字，学字明文

㈠初读课文，相机正音。

过渡：

小鸟还想知道，生字新词你们预习得怎么样呢？

快，自己先拼一拼，读一读吧！

〔出示本课所有生字新词〕

1.生自由拼读。

2.小老师带读生词，师生相机正音。

3.指导读好AABB式词语：

“叽叽喳喳〞“蹦蹦跳跳〞，感受叠音词的读音特点。

①正音“叽叽喳喳〞：

这个词表示的是鸟儿的叫声，第二个“叽〞“喳〞读轻声。

〔师带读两遍〕

②学小鸟用“叽叽喳喳〞打招呼、说悄悄话。

③生迁移练读词语“蹦蹦跳跳〞。

4.全班齐读生词。

5.男女生合作分节读全文。

受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地

表达小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

针对南方学生学说普通话的特点，设计叠音词的教学策略，引导学生在不同的场景学着说，说中练，使学生“学〞出快乐，读出情趣。

㈡归纳规律，识字拓展

1.出示第一节，提示本节有三个形声字新朋友“叽、喳、蓬〞

2.引导生根据形声字特点识记生字“叽、喳〞：

这两个形声字是怎样组合的呢？

3.类比拓展，认识带有“口〞字旁的字。

①老祖先造了许多表示声音的形声字，大多带“口〞字旁。

〔出示：

喵、吱、呱〕猜一猜，它们怎么读？

你是怎么猜出来的？

②小游戏“我问你答〞：

小猫小猫叫三声〔生：

喵喵喵〕；

小老鼠小老鼠怎么叫〔生：

吱吱吱〕；

青蛙青蛙大声唱〔生：

呱呱呱〕。

4.师小结：

根据形声字的特点来识字就是快！

类比拓展，“学好一个带着一串〞，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，培养了自主科学识字的能力】

提问学生识字由常见的“你是怎样记住这个字的〞改为“这两个形声字是怎样组合的呢？

〞引导学生观察这二字的形旁、声旁，培养学生科学分析汉字的能力，是遵循汉字科学识字教学的必然教法。

接着，运用汉字的系统化特点，由“叽、喳〞两个形声字拓展出“喵、吱、呱〞等形声字，以有趣的问答游戏，巧妙地将随文识字转变为系统识字，使学生在愉快的游戏中增加了识字量。

㈢字文结合，相辅相成。

1.学习“蓬〞字和第一节。

①这里还有个形声字新朋友呢！

（出示“蓬〞）“蓬〞是上下结构，哪一局部跟字义有关？

哪一局部跟字音有关？

②引导学生根据“艹〞理解“蓬〞字本义及“蓬松〞一词：

〔出示蓬草图〕“蓬〞原先指的就是这种草，叫蓬草。

〔出示小鸟羽毛蓬松图〕小鸟睡了一夜，羽毛看起来很松散，就可以说是------蓬松的羽毛〔生齐读〕。

③联系生活事物直观感知“蓬松〞，理解、运用“蓬松〞一词：

你还知道蓬松的什么？

④结合生活经验理解“梳理〞一词。

师：

睡了一晚的小鸟羽毛蓬松、乱了，怎么办呢？

小鸟用嘴把羽毛整理整齐就是诗歌里说的------梳理。

⑤图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑥抓住韵脚指导朗读。

读诗歌要像唱歌一样，有快慢、轻重的节奏变化，这样才好听，读诗歌还有个讲究，要把押韵字读清楚。

〔引导学生找到第一节的押韵字“鸟、跳、毛〞，归纳韵脚是“ɑo〞。

师范读，生练读。

鉴于学生生活经验的缺乏，“蓬松〞的词义较难准确把握，由“蓬〞字

的形旁而事物；

又由“蓬松〞联系“梳理〞，由“梳理〞感悟小鸟的可爱、美丽与快乐，把字理、字义、事物及诗意有机融合。

抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

形声字“蓬〞比“叽、喳〞复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬〞字，先由“艹〞旁引出“蓬〞的本义蓬草，再将引申义“蓬松〞运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。

在引导朗诵第一节诗歌中，传授诗歌押韵的知识，将拼音学习与体会诗歌韵律美结合，以提高学生朗诵和欣赏诗歌的能力。

2.学习“扑棱棱〞和第二节。

①借用音效，形象感知“扑棱棱〞，读出拟声词的音律特点：

现在，森林里也越来越热闹了，听〔播放音频〕，你仿佛看到了什么？

这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音〔出示词语“扑棱棱〞〕。

学着鸟儿扑翅膀，连读词语两遍。

“棱〞也是形声字，因声旁“夌〞音lí

nɡ，与“棱〞音lé

nɡ有所不同，简单讲解小学生一时不易理解，况且课文仅要求会认，教学就不分析此字形，只引导学生在语言环境中领会词义。

由此见出林老师教学中应用汉字学知识时适时适度地的策略运用。

②改编第二节，感知小鸟的活泼、忙碌：

老师也介绍几只会捉害虫的小鸟和大家认识认识〔黄鹂、杜鹃、喜鹊、燕子等〕

生把小鸟名加进诗歌改编。

将几种鸟名加进诗歌，引导小学生在模仿中创造，是对所学语言的及时实践运用。

虽然换的黄鹂、燕子等鸟名，破坏了诗歌的押韵〔原来的“鸟〞是韵脚〕，但从提高学生语言运用能力的大方面来说，还是值得的。

③朗读、背诵第二节。

3.学习“崭、牌、巢〞和第三节。

①自读第三节，知道“红领巾〞为小鸟做了什么。

②根据学生答复出示词语“崭新的木牌〞“鸟巢〞，正音。

③音、形、义结合认识“崭〞字及理解、运用新词“崭新〞。

④同法认识“牌〞字及“片〞字旁，练习正确运用“牌〞字。

｛〔〕→〔

〕→片〞｝

⑤图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢〞字。

〔巢〕

⑥想象：

巢中的三只小鸟在做什么。

⑦创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱〞：

小鸟是那么可爱、弱小，我们可不能伤害它。

我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子---请保护小鸟；

提醒拿枪的猎人----；

提醒大家-----

“红领巾〞们这么保护小鸟，所以小鸟在枝头高唱----“红领巾〞真好！

我们也竖起大拇指夸“红领巾〞------“红领巾〞真好！

⑧提示读清楚押韵字朗读第三节。

本节诗歌共出现“崭、牌、巢〞三个要求会认的字，其中“崭、牌〞是形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁〔即形声字的形旁〕的来源、类属意义，在形声字表意上的主体作用等常识。

“巢〞字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。

结合“巢〞字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士〞的豪情，帮助理解课文。

“崭、牌、巢〞三个字也比拟复杂，但是，将“崭、牌〞拆解为形旁和声旁两局部，由解析形旁引出字的本义和引申义，小学生就不但容易记住字音字形，而且比拟容易地掌握一字多义。

对不好理解的楷书字形，常用的解析方法是溯源到古文字，如果古文字还缺乏以说明楷书字形，就用图画来说明。

“片〞“巢〞二字的教学方法可以说是范例，学生一看到图示，就马上明白了二字字形的构成原因。

比照拟好理解的楷书字形，那么不用溯源到古文字。

比方“崭〞，从山，斩声，一目了然，如果还有溯源，就是浪费时间。

汉字是形音义的统一，因义〔音〕构形，又据形表〔音〕意。

遵循汉字学教学汉字，就是要解析清楚所学字的形音义关系，使小学生不仅读准字音，识记字形，还要掌握字义，从而与阅读紧密结合。

本课所教生字从“叽、喳〞到“崭、巢〞都与阅读融为一体，使小学生通过学习生字领会到小鸟的可爱，鸟巢的重要，“红领巾〞的“真好〞，就是这个原因。

㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写

1.出示“捉、蹦、跃〞，生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足〞，复习“足〞当左偏旁的变化。

3.根据会意字的特点正确识记“捉〞字，并指导书写。

①师：

咦，“捉〞是手的动作，怎么和“足〞有关呢？

②师范写并提醒：

“捉〞字左窄右宽，足的捺是最后一笔，写得舒展些才好看。

记、书写“跃〞。

①给“跃〞字组词，理解为什么是“足〞字旁。

②结合“夭〞字的演变正确、形象地识记“跃〞。

〔出示夭字的演变：

→→〕

篇二：

二年级上册,红领巾真好,公开课

“红领巾〞真好

【教学目标】

１、认识８个生字，会写2个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

３、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士〞的快乐与自豪。

【教学重难点】

重点：

识字，写字。

有感情的朗读课文。

懂得保护鸟类。

难点：

理解重点词语“红领巾、扑棱棱〞,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学准备】

一、导入

1、师：

清晨，鸟儿唤醒了森林，你听：

播放鸟叫声。

鸟儿不仅唤醒了森林，也唤来了一群“红领巾〞。

（出示图片）

2、揭题：

今天我们要学一首儿歌，叫做《“红领巾〞真好》，齐读课文。

学写“领〞字。

〔我们每个小朋友都戴着红领巾，今天我们就来写一写这个“领〞字。

二、初学课文

1、初读课文

“红领巾〞指的是谁？

是谁在夸红领巾呢？

请小朋友们读课文，要求：

读准字音，读通课文。

2、第一关：

读词语

小朋友读的真仔细啊，有只小鸟听了，很想来考考你们，瞧，他带来了很多的词语A自读

B小老师带读生字

重点强调“棱〞单个字读lé

ng，在词语“扑棱棱〞里读lēng〕。

C去掉拼音火车过山洞读。

D拟声词的用法学习

3、第二关识记生字〔出示认读生字〕

你们这么能干，能说说是怎么记住这些生字的吗？

4、齐读课文

小鸟把生字送回到文中了，现在请小朋友和老师一起合作读一读课文。

我读每节的第一句，小朋友接下去读。

三、学习诗歌

一〕.第三小节：

1、小朋友们，现在知道红领巾指的是谁吗？

〔学生说〕

原来这里的红领巾指的是戴着红领巾的少先队员。

〔出示第三节〕

指名读。

2、说一说红领巾做了些什么？

因为红领巾帮小鸟做了这么多的事，所以小鸟们夸赞道：

红领巾真好。

3、谁愿意当一只快乐的小鸟，来夸一夸红领巾们，指名读“红领巾真好！

〞

二〕学习第一节

1．因为有了红领巾们保护，小鸟们在森林里可开心了。

〔出示第一节〕板书：

快乐

2、指名读第一节。

3、说出表现小鸟最快乐的词句。

〔叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛〕理解梳理和蓬松〔图片〕

4、做一做快乐的小鸟，读一读句子。

三〕第二小节：

1、小鸟们不仅是快乐的，而且也是活泼的，他们忙着捉害虫呢。

出示第二小节。

2、指名读第二小节。

理解“扑棱棱〞，做一做。

板书：

活泼，指导书写“跃〞

3、说一说有哪些小鸟在捉害虫呢？

〔出示图片〕

4、指导朗读。

5、因为有了小鸟们，所以用了翠绿的树苗，有了绿色的树林。

怪不得。

红领巾在清晨就来到了树林〔出示第三节〕再读第三节。

四、布置作业。

必做题：

1、背诵课文；

2、写生字；

选做题

*在课外阅读有关鸟类知识的书。

篇三：

红领巾真好教学

《“红领巾〞真好》教学设计

教材分析：

这是一首清新动人的小诗。

课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。

诗歌分成三节，第一、二两节写出了小鸟的可爱和活泼，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。

第三节那么写出了“红领巾〞们对小鸟的保护和小鸟对“红领巾〞们的感谢。

课文中渗透了保护生态环境的环保意识，并启发学生用实际行动保护益鸟。

要学生真正树立护鸟的意识，必须拨动学生的心弦，激起学生情感的冲动，使学生感受鸟的活泼可爱和鸟对人类的好处,从而爱鸟之情油然而生，护鸟之行水到渠成。

教学目标：

1．运用汉字学知识认识“叽、喳、蓬、巢〞等8个生字,会正确、工整地书写“领、捉、跃〞3个字。

2．正确、流利地朗读课文,初步掌握诗歌押韵的知识。

3．体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾〞爱鸟护鸟的快乐与自豪，感受人与自然和谐相处的快乐！

教学重点：

认识“叽、喳、蓬、巢〞等8个生字,会正确、工整地书写“领、捉、跃〞3个字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解词语“蓬松〞、“扑棱棱〞，感受人与自然的和谐。

课前准备:

“领、红领巾〞等字卡、课件

教学过程：

课前交流：

用“真〞字说一句话。

今天，我们的课堂和平时不一样，谁能用“真〞这个字说一句话。

我先说，“今天听课的人真多！

〞?

?

好，小朋友们，我们准备上课了，你

们准备好了吗？

何老师也准备准备好吗？

〔准备时间〕

一、谈话揭题，导入课题

1、孩子们胸前的红领巾真鲜艳！

快，把它摆放端正。

嗯，更精神了！

今天我们要学习第26课《“红领巾〞真好》，齐读课题。

2、复习“领〞字，重温形声字构字规律，并指导书写。

⑴“领〞是我们的生字朋友，怎么记住它呢？

它是一个形声字，和声有关的是?

，和意思有关的是?

。

“领〞指衣服上围绕脖子的局部。

如：

衣领、领口、领结、领带。

⑵师范写“领〞字提醒、生书空：

在我们汉字大家庭里，各笔画亲如一家，他们团结协助，互相谦让，构成了千变万化的汉字。

“领〞字左高右低，头脚不平。

“令〞撇宜长伸，捺改成点，让位子给“页〞，最后一笔点要记得，“页〞的撇点下齐平。

〔生用指头在桌上再写一遍，师贴领字〕

⑶读了课题，你有什么发现？

〔课题中的红领巾加上了引号〕课题中的红领巾为什么加上了引号？

“红领巾〞指什么？

让我们走进课文，共同学习，到文中去找。

〔一〕听课文录音，初识生字。

听录音，边听边标出小节序号，圈出生字。

〔二〕出示生字，认读生字。

老师想知道你们生字新词预习得怎么样？

让请拼音朋友帮助。

1、自读

2、小老师带读生词，师生相机正音。

4.全班齐读。

〔三〕、男女生合作分节读全文。

都读对了，生字新词回到课文中了，小小读书郎准备好了吗？

现在我请男生读第一节，女生读第二节，全班齐读第三节。

要求轻声咬准子音，读通句子。

边读边思考是谁夸“红领巾〞真好？

〔四〕归纳规律，识字拓展

孩子们读得正确、通顺，挻不错的。

是谁夸“红领巾〞真好？

是我们的好朋友------小鸟，可爱吧。

〔贴图〕现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？

我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？

叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。

我们再来看看“喳〞这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查。

你们看形声字就有这样的特点，形旁表意，声旁表音。

学小鸟用“叽叽喳喳〞打招呼、说悄悄话。

我们向老师们问好，用上“叽叽喳喳〞，“叽叽喳喳〞和旁边的小伙伴说说悄悄话。

〔五〕字文结合，相辅相成。

（出示“蓬〞）“蓬〞是上下结构，哪

一局部跟字义有关？

草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，带草字头的字一般和什么有关？

〔植物〕就是这种草，〔出示蓬草图〕长的松松散散的，它有一个名字叫做蓬草。

〔蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的稻草?

〕④出示句子“一会儿?

一会儿?

〞，进行句式练习。

睡了一晚的小鸟羽毛有点蓬松，还有点乱了，所以她“一会儿唱歌，一会梳理蓬松的羽毛。

〞试用一会儿?

说话。

⑤抓住韵脚指导朗读。

梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

〔很精神、很神气〕听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，〔板书〕，你们能读出小鸟的快乐吗？

哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。

师适时评价、指导。

第一句要读出疑问的语气。

“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳〞要读出节奏，突出小鸟的可爱。

读书就要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样才好听。

读歌还有个讲究，是什么呢？

看，把红色的字读一读，它们的韵母都是ao,这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读的时候，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。

〔师范读，生练读〕

孩子们读得多快乐啊，瞧，清晨飞来了越来越多的小鸟，现在，森林里也越来越热闹了，听〔播放音频〕，你仿佛看到了什么？

学着鸟儿扑翅膀读读词语。

清晨，小鸟扑棱棱的飞来飞去，在忙什么呢？

捕捉害虫的鸟我们称为益鸟，你认识哪些益鸟呢？

老师也介绍几只会捉害虫的小鸟和大家认识认识，请大声叫出它们的名字。

〔你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里读一读。

这样的小鸟还有很多很多，小鸟从这儿飞到那儿，从那儿飞到这儿，多活泼啊！

〔板书〕活泼就是行动活泼而积极。

刚刚你们积极，也是活泼的表现。

你能把它背下来吗？

小朋友们，小鸟是最快乐的，因为它们的快乐，也带给了我们极大的快乐；

小鸟更是活泼的，因为它们的存在，我们的生活才会有更多的绿色！

那么，让我们用声音，用我们的表情，甚至动作来赞美他们吧！

请活泼的小朋友一起来读读第二节。

能背下来吗？

试一试。

你喜欢小鸟吗？

小朋友们，从你们的声音里、表情中、动作上，我看出此时此刻，你们已经深深地喜欢上了这一群可爱的小精灵。

如果，此时此刻，我们有时机为小鸟做事，你想为小鸟做什么？

〔写一块牌子，叫大家保护小鸟；

做个鸟窝；

叫打鸟的人别再打了；

给它们喂小虫?