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一节课的流程似乎一条抛物线，始于安静而最终安静。
喧闹之后最终都会回归安静。
最安静的当然莫过于写字教学了。
于是写字的板块被大家不约而同地放置于最终。
时间有余则多写，时间不够就少写，形式上的确特别机动，敏捷。
但实质上，我们感觉写字太不实在。
可喜的是，李老师的这堂课别出心裁。
她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、仔细地放在教学最两头环节。
先指点同学认真观看，再仔细范写提示笔顺，最终仔细巡察指点。
真正做到了真真实切给时间，踏踏实实教生字。
2、老师引导语敏捷
一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。
李老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小不测。
也正是这不测的插曲让李老师的课锦上添花！
第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。
李老师创设情境，点击课件，播放了纤夫的号子声。
我晓得李老师的目的是通过倾听让同学感受纤夫拉绳的艰苦。
可是出乎大家的意料，由于音量太过洪亮，同学都被震得吓着了，脸上都呈现恐惊的神色。
李老师播完后，请同学站起来说说本人的感受，好几位都说太可怕了。
当时，李老师也被这出人意料的回答弄得愣住了。
不过阅历丰富的李老师一下子就来招了。
她没有订正同学，而是这样引导：
让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎样样？
这样一下子就把同学的留意力转移到图片上来。
看着生动的图片，同学自然而然就体会到了艰苦了。
三、注重
李老师特别注重同学朗读的指点。
整堂课书声琅琅。
有老师惟妙惟肖的范读，有同学有情有味的个别读，有全班洪亮、悦耳的齐读，还有小老师带读，表演读。
李老师还特别注重想象说话。
想象就是思维的翅膀，李老师鼓舞同学展翅高飞，飞向广袤的学问海洋。
此举是笔者最为欣赏的。
2.学校语文训练实习听课记录,包括科目,课题,授课老师,班级,
语文课听课记录听课时间：
______地点：
————学校授课老师：
———授课班级：
六
（2）班授课课题：
作文课（三无课堂：
无课件、无教材、无板书）记录人：
————流程：
一、教学预备：
A4纸、笔二、教学流程：
1、导入：
师：
同学们，今日我们来一节作文课。
这节课上，没有教材、没有课件、没有板书。
好，首先请同学们在A4纸上写下5位你人生中最重要、最爱的人的名字或称呼。
（老师强调：
写工整、不说话沟通）记住：
是最爱、最重要、最割舍不掉的5个人。
生：
仔细思索、仔细书写。
师：
写好了举手示意。
（留意坐姿）师：
请同学说出本人写的5个人是谁？
爸爸、妈妈、外公、外婆、姐姐我、妈妈、爸爸、黄老师、爷爷（师：
我很感动你把黄老师列为你人生最重要的人之一，感谢你！
（真诚））爸爸、妈妈、毛泽东、爱迪生、爱因斯坦师：
请同学说出写下5个人名字的时候，脑袋里出现的场景或内心的感受。
生1：
纠结、亲切*、想到那个人对我的好、惭愧*生2：
难过*、揪心（由于亲人离去）、幸福*、往事生3：
暖和*师：
把这些词语（带*号的）写在A4纸上2、师：
拿起笔，划掉一个人的名字，留意划掉意味着这个人永久的从你的生活中消逝，不沟通。
纠结着划掉一个师：
请同学说出本人划掉的名字、讲缘由，并说出话划掉该人时内心的感受。
外婆—残忍—外婆身体不好（小插曲：
全班哄笑。
不要叽笑，要晓得你的笑可能就损害了别人的心灵。
）
生2：
本人—不忍心划掉别人生3：
爷爷—已经去世生4：
外公—年迈（现场很多人留下了眼泪。
）3、师：
拿起笔，再划去一个，理由，当你划掉其次个人的时候，什么也一起化掉了？
生1：
外公—忍痛割爱*（同学哭了，老师立刻劝慰，摸摸男生的头，“虽然熟话说：
男儿有泪不轻弹，但我要说：
只是未到难过处。
来擦干你的眼泪）生2：
爷爷—难过*（现在眼泪一片。
同学们，人生就是这样，最爱你的人，你最爱的人，或许就在一个细雨飘飞的晚上，离你而去了！
世事无常！
）4、师：
看着最终的三个人，请你拿起笔，看着你的笔尖，再划掉一个，再划去一个。
请同学发言，说明理由。
划去时，什么样的场景会出现在你脑海中？
苦痛*、残忍*、残酷*与亲人相处时的欢乐时间亲人的阳关会暖和我们的人生师：
煽情地劝慰大家的心情。
5、师：
现在同学们抬起头，才能眼泪，出现他们的身影。
欢乐时，他们会陪着我们一起欢乐；
难过时，他们会抱着一起苦痛；
是的，你会回想起与他们在一起时的每一分、每一秒，每一个生活的细节。
这两个人可能是给我们生命的人，是给你幸福和欢乐的人，是会为了我们奉献一切的人，是会永久爱我们的人。
（老师呜咽，话语极度煽情）这样的吗？
7、把最终的两个人一起划掉，告知老师：
你想起了什么？
回忆起的最深刻的一件事是什么？
回答师：
是的，有一句话不知同学们听过没有，“树欲静，而风不止；
子欲孝，而亲不在”。
（因同学们没听说过，所以老师板书）6、师：
最想对你最爱的人说的一句话是什么？
写下来。
（调整：
深呼吸，不哭了。
生：
写。
7、师：
其实这只是个嬉戏，这些人都好好的生活在我们身边。
好，请同学说说最想对你最爱的人说的一句话。
爸爸妈妈，我永久爱你们。
感谢你们对我的照看、暖和盼望爸爸妈妈健康、长寿……8、师：
赐予这些同学一些掌声吧！
同学们，刚才黄老师看到了每一位同学的真情流露，……你们长大了！
……9、记录下这节课全部的细节过程。
包括你想到的什么？
你内心纠结了什么？
苦痛了什么？
……好，今日的课就上到这里。
三、老师发言：
1、这堂课的次要目的就是对孩子的一次爱的训练，也是一次波折训练；
2、需要孩子们专心听每一句话，不是心理辅导；
3、开辟孩子的思维，打开同学的内心，告知孩子世事无常，要珍惜与亲人在一起的美妙时间，要报答亲人；
4、这样的测试只适合于级课堂；
5、要留意课堂的调控：
情感、理智、良好的心态，这只是个测试。
四、同学提问：
1、如何把写作技巧与情感结合在一起？
一次作文一般是80分钟，今日是第一课。
流程：
启发、初稿、再探讨、再改稿、最终定稿。
2、怎样安抚同学心情？
男老师：
拍拍背（女生），拥抱（男生）女老师：
拥抱、摩挲五、教学小技巧：
1、在课堂中走动，肢体自然，语言煽动性强，情感丰富；
2、留意了同学的心情安抚，本人也要学会调控，这只是一节课，强调规章。
3.语文老师如何听课评课
一、听课听谁的？
为什么听？
想处理什么问题？
留意：
1、要对同学的参加程度、学习态度、学习习惯有肯定恰当的评价。
2、要留意各环节，还要留意教学内容和时间的关系。
3、要留意教学的真实性，真实成分有多少。
4、要登记本人的随想，边听边记。
5、要登记老师最重要的优缺点。
二、评课1、抓主干，去枝叶。
2、在于提出处理问题的方法。
3、评出训练改革的方向。
4、评课要与本学期的教学方案重点全都。
5、评价要允许老师有不同的方法。
三、评课指南1、指点思想2、学习效果3、学习内容4、问题设计5、指点方法6、学习形态7、学习氛围8、教具和学具的使用9、指点效果10、学习指点程度能否敏捷、形式开放四、评课方法1、三阶段
（1）评课前预备
（2）课堂的观看——老师、同学活动（3）课后分析沟通提出、讨论、处理问题2、听课四要素看——师生的活动，听——老师的语言记——运用规范的符号记录，便于分析、统计想——教学思想、目标、结构、重点难点、教学方法、老师板书、同学活动3、评课五不要不要挖苦讽刺，不要轻易下结论不要以个人的倾向品评，不要信口开河不要居高临下、趾高气扬4、评课三为主确定成果、关心提高、鼓舞改革5、评课突出：
重点特点6、评课的五个关注点：
研讨课：
谈建议、主见、关注将来示范课：
关注闪光点沟通（转载自第一范文网，请保留此标记。
课：
多些商议 、互动调研课：
注意分析观看、关注缘由检查课：
评价目标，关注在综合性新课标课堂现象反思一、“流行语”的反思——侧重于教学与学习方式方面
（1）用本人喜爱的方式读一读方式单一，忽视了默读训练，较随便。
依据课文内容需要选择扫读、速读、默读、复述
（2）你读懂了什么？
弊端：
范围太广老师评价宽泛启示：
老师要进行恰当处理选择契机进行深化理解对策：
确定一个层面——表达方式上、内容上、挨次上（3）还有什么不懂吗？
将其贯穿于整个教学中启示：
能否要处理全部的问题？
老师不应被动招架，要引导同学提有质量的问题。
（4）你想先学哪段，就学哪段反思：
不是对全部课文都适用如《飞夺泸定桥》启示：
不是真正自主选择，凡事要有顺应性（5）让我们学着他的样子读读看反思：
剥夺了大多数人的选择权。
不要进行狭隘的摹仿背后存在的问题1、贪多求全课堂漂移2、主次混淆本末倒置3、迷失共性，迷失文本所包含的丰富内涵4、同学过分关注自我，不观赏、关怀他人5、沟通对话肤浅，质量低二、荒己园而肥人田——侧重于对教学内容与目标的反思1、内容开放无“度”——学问拼盘的常识课2、人文提升过“限”——不伦不类的训练课注意体现语文课的语文味，可以创新，但不宜占用过多时间3、教学目标贪“全”——各科杂烩的综合课语文教学评课稿的撰写评课是在课堂教学领域内，依据现代教学理论，运用现场观看的手段，收集课堂教学过程的现实性材料，对能够熟悉和进行评价推断的老师、同学行为及这些行为所导致的结果，作出价值推断的过程。
评课是老师应具备的一项基本功。
常常性地开展评课，有利于精确 诊断教学问题，提炼教学阅历，优化教学艺术，有助于老师间切磋技艺、共同提升。
正如有位专家所说：
科学的评课可谓课堂教学的指挥棒、阅历沟通的总结场、疑问问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。
因而评课对于推动新课改的实施，全面提高教学质量有着不行低估的作用。
评课是一门科学，是科学就有规律可循、有要领可操作，有肯定的准绳可引路。
评课也是一门艺术，是艺术就需要有共性化的创见，需要一种才智去演绎。
评课形式多样，如：
个别交谈式、集中争论式、书面评议式。
评课稿的撰写当然属于书面评议式，这种形式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去端详剖析，较从容地做到说理透彻、分析到位。
在正轨的教学论文范畴内可能找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对本人或他人的课堂教学的入情入理地剖析莫非不是最好的教学论文吗？
最少可以避开一线老师充当某些专家的传声器的两难境地。
一、存在问题1、重老师轻同学虽然，“同学是课堂的仆人，是学习的主体”的呼喊声如海浪拍击，生本意识在课堂教学中体现得日趋浓郁，但在评课时，我们仍只关注老师的“教”而忽视同学的学，忽视同学通过学习究竟进展了没有，进展了多少。
我们在评课时习惯阐述老师的言行，很少剖析同学的言行，更甭说去洞察同学学习时的神态、习惯，体察同学的心灵、心情。
即便有幸提到了同学，也只是就表象的喧闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上注重同学的学情。
久而久之，循环往复，课堂成了老师展现自我、演绎教案的舞台也就不难理解了。
请看下面一篇评课稿：
这节阅读课总体上感觉①老师教学理念新：
体现了以人为本、以同学进展为本的理念，注意终身学习力量的培育；
②老师能着力引导和谐的师生关系，让同学在公平互动中学习；
③乐观引导同学自主、合作、探究学习，体现了课改的趋势；
④注重让同学在实践中学习。
4.初二语文评课记录
初二语文《大道之行也》评课记录与反思开学之初，学校语文组听了衡老师的一堂汇报课，他所执教的课文是初二的《大道之行也》，现将评课及反思简洁摘录如下：
姚老师：
1、本堂课的导入设计平淡却很有效。
老师让同学背已读过的《桃花源记》引入课堂教学，这既为学习新课作了铺垫，又强化了所学学问的积累。
紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是怎样的社会？
作为本课教学的切入点，起到了较好的激趣作用，应当说这种导入是比较胜利的。
2、老师将本课设置了六个问题，课前让同学将预习结果分组板在黑板上，从检查预习效果以及关心同学完成对内容理解的角度来说，此环节是支配合理的，这样培育了同学自学力量、书写力量、解题力量。
商榷：
同学陈述答案时，只是停留在照本宣科。
若考虑让其他组发表见解绽开争论，或许更能激活课堂、激活同学思维。
谢老师：
通过设计六个问题，重点突出，学问点落实到位，并且老师能引导适时的朗读，只是同学展现时声音较小。
刘老师：
本堂课注意新旧学问的联系，课堂结构完整，学问点基本落实到位，不足点就是老师讲课声音不太嘹亮，自动参加课堂的同学不是许多，课堂气氛比较沉闷。
牛老师：
老师讲课思路清楚，语速适中，赐予同学足够的思索空间，不过同学的展现还有待于老师进一步强调并引导，让展现自然、大方的同学做榜样。
金老师：
能将本课与《桃花源记》进行比较，问题设计由易到难，层层深化，有利于同学对“大同”社会特征的理解。
本文是文言文，还要强化朗读，同学可通过多样的朗读形式来展现，在读中感受、领悟、赏析。
巩老师：
作为一名语文老师，衡老师深知：
课堂越开放，对本人教学越有利，因而，作为明阳的新成员，敢于解放思想，大胆尝试新型的课堂教学模式，凭他的这种剧烈的社会责任感和事业心，我不由得肃然起敬。
开放性课堂是人性的课堂，是民主的课堂，它要求人人参加，人人有话可说，课堂的话语权属于同学，课堂的主宰权属于同学。
其实，这样一来的课堂对老师要求更高了，对老师的综合素养是严峻的考验，老师肯定要不断充电学习。
训练工作是神圣的也是艰苦的，需要我们全部的训练者不断努力，不断探究，正所谓：
“呕心沥血探新路，吹尽黄沙始见金”，信任，我们假如有衡老师大胆尝试的魄力和精神，我们的训练事业肯定回日臻完善、成熟。
反思开学伊始，学校就组织全体老师进行了教研教改的理论学习；
还邀请了县教研室的主任进行了新课改理论的讲座。
9月7日，我还有幸听了同校老师的示范课：
新奇的课堂模式，热闹的课堂气氛，机灵的点拨……得到听课老师的好评，也深深地吸引了我。
期间，我还听了其他老师的课，觉得启发很大。
因而，我想借这次汇报课的机会，尝试这种新的课堂模式，并向各位同行求教。
《大道之行也》是一篇篇幅较短，理论性较强的文言文。
学校生很难理解透彻。
但我认为有点难度，正好可以给本人和同学们一个好的熬炼机会。
于是，就根据教学进度，用这篇文章来上课。
上课前，要求同学利用早自习去预习课文。
本人处理字音、字义问题，结合课文正文，把握课文大意。
并布置了各小组的争论题。
把课堂的重点放在小组自主、合作、探究争论题上。
把朗读法、争论法与点拨法相结合来组织课堂。
课堂活动以同学的自主争论、探究为主。
课堂上，同学的争论没有我预想的热闹，有些小组的预备明显不够充分，答案过于简洁。
六个小组有两个小组预备充分，答案全面，还把本人的想法融入其中，效果良好。
有两个小组回答还是比较精确 ，没有引起其他同学的异议。
当然，也不能激起争论，显得平淡。
第一小组的回答比较简洁。
引起了同学们的争论，补充的同学能够从不同的角度来完善，构成了良好的争论氛围。
可谓是有失有得。
认真地回顾整堂课。
认为这堂课虽然完成了预先设置的课堂教学任务，但值得改进和提高的地方还许多。
1、同学的课前预习还不够充分，必需仔细组织好课前预习。
从同学的争论状况来看：
有些小组的争论还不够充分，争论的结果较为简洁，得出的结论不够全面、深化。
2、同学还不够顺应这种课堂模式。
有的小组组织展现小组争论结果时，声音太小，甚至有些手足无措，课堂环节不熟。
还要常常参加、熬炼，才能不断进步。
3、老师驾驭课堂的力量还要提高。
由于本人对这种课堂模式了解不深，接触得不多。
对同学的状况不够熟识，个体、班级之间的差异也没有充分的了解。
在组织同学预习、争论时，针对性不强。
对同学的评点也有不到位之处。
没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。
以上是我本人对这堂课的一点浅陋想法，盼望抛砖引玉，得到大家的指正。
5.古诗春晓听课记录及评课范文
《春晓》春天是漂亮的，有醉人的花香，有诱人的风景。
但更能打动诗人的却是那吵闹的春声。
当诗人在春睡中醒来，首先听到的就是鸟的啼叫。
这“到处”都可听到的清爽动听、此起彼落、远近应和的鸟鸣声声，是春天带给诗人的欢快。
同时，更令作者痴迷的昨夜里的一场春雨。
在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象，而那落红片片、绿意浓浓的雨后的春日早晨又该是多么的清爽漂亮，生动活泼。
诗人就这样用最为平易浅显的语言，为我们描写了一个自然天成的美的世界，又犹如一股清泉流入我们内心，沁人心脾，使人沉醉。
《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。
读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；
其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；
第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；
第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
6.苏教版二班级语文（月亮弯）听课记录
你好，教材简解《谁的本事大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为本人本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两段。
（第一段，1——3自然段；
其次段，4——8自然段。
课文难易适中，适合同学学习，也利于激发同学的阅读爱好，同学在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有本人的特长和本事，肯定要正确地熟悉本人和看待别人。
目标预设1.正确、流利地朗读课文。
初步理解课文，晓得风和太阳各有各的本事。
2.学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
设计理念《课文课程标准》中指出：
阅读教学的重点是培育同学具有感受理解，观赏评价的力量。
各个学段的阅读教学都要注重朗读，以利于他们喜爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累阅历，培育语感。
因而，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只要让同学以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为同学创设情境，引导同学从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现同学是学习的仆人，老师只是同学学习的组织者，引导者和合作者，让同学一直参加到教学的活动中。
设计思路以读为主，让同学在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程一、导入新课1.师：
小伴侣，今日让我们一起坐上开往童话王国的列车，去熟悉两位好伴侣。
看看他们是谁？
出示风的图片。
你们晓得风有什么本事吗？
春风、秋风给我们带来什么？
（风能给人们带来凉快……）出示太阳的图片。
太阳又有什么本事呢？
（太阳能给人们带来暖和……）
【设计理念：
用生动的情境导入课文，让同学明确课文的题材是童话故事，联系同学的生活实际说说风和太阳的本事，让同学兴致盎然地走入文本】2.出示：
有一天，风和太阳遇到了一起，都说本人的本事大。
师读第一句。
这里有一个生字：
碰。
读一读师：
碰这个字比较难写，右边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：
两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
风和太阳谁的本事大呢？
今日我们就来学习这篇课文，板书：
谁的本事大。
“本”这个字你会记吗？
生沟通识记方法。
（本：
木字下面加一竖）师：
本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。
你能给“本”找几个词语伴侣吗？
（本事、本领、书本、本子、原来）师范写：
本（撇捺要伸展）。
齐读课题。
随文识字，让同学在详细的语境中识记生字，同学对生字的字形、字义理解更深刻】二、初读课文1.师：
毕竟是谁的本事大呢？
风和太阳谁也不愿让谁，打算比试一下。
我们小伴侣就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？
要想做裁判，先要晓得他们一共比了几次，请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？
生初读课文，全体感知。
沟通：
风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢？
请大家再仔细地朗读课文，标出自然段序号。
生再读课文。
沟通：
第一次：
脱下孩子的外衣。
其次次：
让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本事的内容，哪几个自然段写的是其次次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。
第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写其次次比试。
【设计理念：
这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，同学读得充分，不单调，并学会了在读的过程中思索。
】我们已经把课文读了三遍，信任本课的生字肯定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最洪亮。
出示：
挂推催遇到正好脱下难过船夫剧烈指名读。
理解词语：
挂、推、催（做做这些动作）联系实际讲词语的意思：
遇到正好脱下难过剧烈【设计理念：
二班级同学对于生字词语的理解已经有肯定的自学力量，因而在教学时充分发挥同学的自主性，让同学本人学习，本人理解，这样学习效果更扎实。
】
三、再读课文1.风和太阳第一次比试的结果是什么？
本人默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
出示：
风说：
“那还不简单！
”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。
“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。
再读读这句话。
看来风失败了，太阳是怎样做的呢？
太阳对风说：
“看我的吧。
”
说着便发出剧烈的光。
那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
太阳赢得了第一次比试，特别得意，谁来读好太阳说的话：
太阳得意地对风说：
“风先生，你还敢同我比本事吗？
”太阳为什么得意？
（由于第一次比试太阳赢了。
现在我们就是太阳，得意地读读这句话。
2.在其次次比试中，太阳的表现。
7.学校语文如何评课
教学目标能否明确教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的次要尺度。
所以教学目标要符合新课程标准要求，符合同学身心进展规律与本事域教学特点。
语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。
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