从资资格考试幼儿保教知识与能力考前练习第49套Word格式.docx
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A.控制传染源
B.切断传播途径
C.保护易感人群
D.以上都是
9.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。
这说明他的（）
A.大小知觉发展不足
B.形状知觉发展不够
C.距离知觉发展不足
D.想象力不够丰富
10・儿童个性实现社会化的重要场所是（）。
A.社区
B.家庭
C.幼儿园
D.儿童游乐场所
11.在教学过程中，对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为（）。
A.总结性评价
B.相对性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
12.在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（）
A.想象无预左目的，由外界刺激直接引起
B.想象的主题不稳左，想象方向随外界刺激变化而变化
C.想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系
D.以想象过程为满足，没有目的性
13.以下最有利于幼小衔接的活动内容是（）。
A.我会整理
B.我的牙掉了
C.我想这样飞
D.我的身体朋友
14.（）迅速发展是幼儿学习的基础。
A.语言能力
B.模仿能力
C.认识能力
D.特殊能力
15•—个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有相似的表现。
这是个性的（）
A.整体性
B.独特性
C.稳定性
D.社会性
16.幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这体现了幼儿的（）。
A.社会性发展水平
B.运用材料的水平
C.概念发展水平
D.创造水平
17.对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起，这句话体现了（）
A.个别教育原则
B.因材施教
C.保教结合
D.集体教育
18.学前儿童对营养和热能的需要，从种类上看，蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和（）六大类缺一不可。
A.氨基酸
B.水
C.谷物
D.胡萝卜素
19.《教育漫话》的作者是（）
A.福禄贝尔
C.蒙台梭利
D.洛克
20.
完整地有系统地教授儿童，即提出“整个
认为应当把儿童所应该学的东西结合在一起,
教学法”的是（）
A.陶行知
B.蒙台梭利
C.张雪门
D.陈鹤琴
21.根据评价方式的不同，教学评价可以分为（
A.总结性评价、形成性评价与诊断性评价
B.常模参照评价和标准参照评价
C.标准化测验评价与教师自编测验评价
D.系统测验评价和日常观察评价
22.下列活动不属于幼儿园值日生内容的是（
A.整理玩具
B.整理图书
C.自己洗手、洗脸
D.照料自然角.记观察日记
23.幼儿身高和体重增长最为迅速的时期是（）
A.0〜2岁
B.3〜4岁
C.5〜6岁
D.6〜10岁
24.张老师在二次晨检时发现贝贝口腔及咽颊部有红色疱疹，立即将贝贝带到隔离室。
这是
为了（）。
A.管理传染源
25.关于幼儿园精神环境创设不正确的做法是（）。
A.重视幼儿园精神文化建设，建构良好的文化氛用
B.教师热爱幼儿、尊重幼儿，并与幼儿建立民主和谐的关系
C.教师对待幼儿态度冷漠.言行粗鲁
D.教师幼儿之间互帮互助
26.教师与家长谈话时以采用（）进行交谈为宜。
A.专业术语
B.日常用语
C.普通话
D.方言
27.佝偻病又称"
软骨病”，是缺乏（）导致钙、磷代谢异常引起的。
A.维生素D
B.维生素C
C.维生素E
D.维生素B
28.新的评价理念从一元评价到（）。
A.多元评价
B.二元评价
C.三元评价
D.多方评价
29.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）
A.把儿童当作儿童来看待
B.提岀了“社会本位论”的儿童观
C.提岀了“白板说"
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
30.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。
作为老师,
下列处理方式最为合理的是（）。
A.立刻制止小明哭叫，尽快恢复秩序
B.查看小明是否受伤，同时不立刻制止他哭，让他把内心的恐惧发泄岀来
C.马上找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明
D.旁观
31.提出儿童不是小大人，教育应当遵循自然的原则，其儿童观被誉为是“儿童的发现”的教育家是（）
C.赫尔巴特
D.裴斯泰洛齐
32.老师问一个4岁幼儿：
“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只？
”孩子听完就大声哭了起来。
这表明孩子对事物的理解（）
A.是对个别的理解而非对事物关系的理解
B.是简单的、表面的而不是复杂深刻的
C.依靠的是具体形象而非语词
D.是情绪性的而非客观的
33.认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）°
A.预演说
B.剩余精力说
C.复演说
D.松弛消遣说
34.由于幼儿动手能力较差，在许多情况下教师需要发动家长，帮助制作装饰材料或收集可
利用的废旧物品等。
这体现了环境创设的（）
A.一致性原则
B.幼儿参与性原则
C.开放性原则
D.经济性原则
35.人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和是（）
A.道徳感
B.理智感
C.气质
D.性格
36.“能辨别自己的左右”，这一数学认知目标适合的年龄班是（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
37.在幼儿自主表演游戏中起主要作用的心理现彖是（）°
A.想象
B.性格
C.感觉
D.知觉
38.教师在教学中出示实物和教具，进行示范性操作的方法是（）»
A.讨论法
B.语言法
C.演示法
D.体验法
39.为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语
言和动作等。
这一研究方法属于（）
A.访谈法
B.观察法
C.实验法
D.作品分析法
40.“能清楚地说出自己想说的事”，这属于（）的目标。
A.社会领域
B.语言领域
C.健康领域
D.科学领域
41.（）的发育在童年时期（即第一个十年）几乎没有什么进展，而在全身第二次发育开
始以后才迅速发展。
A.生殖系统
B.神经系统
C.循环系统
D.淋巴系统
42.幼儿园体育的重要目标是（）。
A.组织形式多样的体冇活动
B.培养幼儿对体育活动的兴趣
C.身体健康
D.提高自我保护意识和能力
43.数学认知不包含哪项内容？
（）
A.初步感知生活中数学的有用和有趣
B.感知和理解数、量和数量关系
C.感知形状与空间关系
D.学习十以内的加减法
44.诊断性评价多半是在（）实施。
A.教学过程中
B.形成性评价之后
C.形成性评价之前
D.教学过程之后
45.游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（）
A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
B.游戏是否让儿童愉快
C.游戏是否进行顺利
D.儿童在游戏中是否获得成长的经验
46.晨检时，保健人员发现。
某孩子口腔黏膜有散落疱疹，手心出现同样疱疹。
初步诊断是
（）,建议家长带到医院就诊。
A.麻疹
B.风疹
C.水痘
D.手足口病
47.关于“单一活动”目标的说法，不正确的是（）
A.幼儿园“单一科目”教学活动由教育活动设计者设计，强调单一槪念和技能的教学
B.以教师为中心设计教冇活动，幼儿学习的自主性、主动性难以发挥
C.在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要
D.教冇活动设计者所关注的主要问题是以知识和技能为主线的各学科目标
48.幼儿园教育评价的主体为教师、家长、儿童和（）.
A.园长
B.教务主任
C.业务管理者
D.教冇管理人员
49.主张生活即教冇，生活是教冇的中心；
提出在教学中应理解儿童、因材施教，并提出儿
童的“六大解放”的教冇家是（）
A.陈鹤琴
B.杜威
C.陶行知
D.张雪门
50.中班幼儿能双手抓杆悬空吊起（）
A.10秒左右
B.15秒左右
C.20秒左右
D.25秒左右
51•有关教育的描述错误的是（）。
A.动物界中诸如老猫教幼崽捉老鼠.老鸭教小鸭游泳等也是教育
B.教育是人类社会特有的社会性活动
C.学校教育与其他教冇活动相比较.具有可控性强等特点
D.教育的基本要素有教冇者、受教育者和教育影响
52.幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的（）
A.重要位置
B.主要位豊
C.首位
D.次位
53.下列关于幼儿园环境创设说法正确的是（）
A.环境创设时要重视幼儿的智力开发和身体发育，因为受到幼儿身体限制，劳动教冇可以忽视
B.幼儿园属于集体教育，因此难以照顾幼儿发展的个体差异，教师在进行环境创设的时候只能遵循统一的原则
C.教师必须根据教弃的要求和儿童的特点有效控制环境的各种要素维持环境的动态平衡
D.我国经济发展水平已经很髙了，在幼儿园硬件设施上应该上一个层次
54.幼儿语言实践的最佳途径是（）。
A.语言教学活动
B.早期阅读
C.听说游戏活动
D.欣赏文学作品
55.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以（）。
A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度
B.允许他们上半天，如中午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
C.多批评爱哭爱闹的孩子
D.通知家长接回孩子
56.下列哪项不属于对幼儿园教育活动的评价？
A.教育活动目标
B.教冇活动内容
C.教冇设施评价
D.教冇活动过程
57.幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来。
这主要
是因为（）
A.老师不喜欢哭闹的孩子
B.该幼儿不适合上幼儿园
C.幼儿的情绪容易受感染
D.幼儿常常处于激动的情绪状态
58.（）是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对
象的若干侧面相互比较的评价。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.自身差异评价
D.总结性评价
59.3〜4岁幼儿与同伴发生冲突时（）
A.能在他人帮助下和平解决
B.能听从成人的劝解
C.能自己协商解决
D.无需他人介入解决
60.在教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的（）
A.以教师为主，家长为辅
B.家长和教师是平等的教育主体
C.以教育能力较强的一方为主
D.在园以教师为主，在家以家长为主
61.幼儿园科学教育活动设计中，为幼儿选择的科学教冇内容必须是客观的、实在的、符合
科学发展方向的。
这体现的幼儿科学教冇活动的设计原则是（）。
A.趣味性原则
B.科学性原则
C.活动性原则
D.发展性原则
62.“具有一定的力量和耐力”这一目标归属于健康子领域的（）
A.动作发展
B.身心状况
C.生活能力
D.自我保护
63.对幼儿成长过程的档案式记录进行评价的方式是（）。
A.正式评价
B.总结性评价
C.档案袋评价
64.腹泻是小儿常见疾病，引起小儿腹泻的原因是（）
A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊乱，导致腹泻
B.喂养不当，如进食过多、食物不易消化等，导致消化不良，引起腹泻
C.食物或餐具被细菌的毒素污染，引起胃肠道发炎，引起腹泻
D.以上各项均是
65.关于幼儿园游戏活动与教育活动的关系说法不正确的是（）
A.幼儿园的游戏活动是没有社会功利目的的
B.幼儿园的教学活动主要是一种有目的、有计划地由教师对幼儿施加影响的活动
C.游戏活动和教学活动是有内在联系的
D.游戏活动和教学活动可以相互替代
66.以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何
体，这反映的是数学教冇内容的（）。
A.科学性
B.启蒙性
C.系统性
D.适时性
67.幼儿（）所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象。
B.印象
68.儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化,体现的
发展趋势是（）<
>
A.从动作思维到形象思维
B.从形象思维到抽象思维
C.从发散思维到辐合思维
D.从常规性思维到创造性思维
69.5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人睑上占大部分。
这段时期幼儿想象的特点是（
A.表象符号形成
B.未掌握画而布局
C.感觉的强调和夸张
D.绘画技能稚嫩
70.下列属于肺炎症状的是（）
A・发烧、咳嗽.气喘
B.而色苍黄、易疲倦、患儿嗜睡
C.发烧、畏寒、嗓子痛
D.皮肤出红斑
单选题答案:
1:
A
2：
D
3：
C
4：
A
5：
D
6：
7：
8：
B
9：
10：
11：
12：
13：
14：
B
15：
16：
17：
18：
19：
20：
21：
22：
23：
24：
25：
C
26：
27：
28：
29：
30：
31：
32：
33：
34：
35：
36：
37：
38：
39：
40：
41：
42：
43：
44：
45：
46：
47：
48：
49：
50：
51：
52：
53：
54：
55：
56：
57：
58：
59：
60：
61：
62：
63：
64：
65：
66：
67：
68：
69：
70：
单选题相关解析：
游戏材料本身是物化和静态的，但如果我们能细致地考虑材料的呈现方式，就能使静态的游戏材料呈现动态性。
幼儿园的老师们一般通过添加、组合和回归的方式实现游戏材料的动态性特点。
幼儿游戏具有以下特征：
游戏是儿童主动的自愿的活动：
游戏是在假想的情景中反映周朗生活；
游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的外在目的：
游戏伴随着愉悦的情绪体验。
A项突岀的是游戏的自愿性，B项突岀的是游戏是在假想的情景中反映周围生活，C项突出的是游戏的自主性。
徳国教育家福禄贝尔被誉为“幼儿园之父“。
1837年，福禄贝尔在勃兰登堡创办了一所发展幼儿活动本能和自发活动的机构，招收工人和手工业者的幼儿入学，使用自己设计的“恩物"
开展游戏教学。
危机期是指在发展的某些年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否圮和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。
3岁幼儿常常表现岀反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不““偏不”以示反对。
出生时的脑重约350克，相当于成人脑重的25%,6岁时，脑重已相当于成人脑重的90%。
气质是指一个人心理活动动力方而比较稳左的特征，气质类型分为胆汁质，多血质，黏血质，抑郁质。
孩子岀生就会显示岀不同气质类型。
具体参看《3〜6岁儿童学习与发展指南》中“生活习惯与生活能力”中目标1“具有良好
的生活与卫生习惯“的内容。
饭前便后要洗手可以去除不利于身体健康的细菌，从而切断传播途径。
研究表明，2岁幼儿的距离知觉发展是不足的，不能很好地判断距离的远近，因此往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。
儿童社会性发展的过程主要是在幼儿园进行的，家庭的影响比较单一。
形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
题干的描述说明幼儿想象无预左目的，由外界刺激直接引起。
活动“我会整理“有助于幼儿形成规则和秩序意识，为小学的学习生活打下基础。
“我的牙掉了““我的身体朋友”是帮助幼儿认识身体器官的活动，“我想这样飞“是培养幼儿想象力的活动，不属于幼小衔接的活动内容。
幼儿模仿是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验。
个性具有稳左性差异。
个人偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳泄的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。
儿童与其他同伴联合搭建体现了儿童的合作意识，这是儿童社会性发展水平的体现。
幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。
虽然保育和教冇有各自的主要职能，但并不是完全分离的。
教冇中包含了保冇的成分，保育中也渗透着教育的内容。
学前儿童所需的六大营养素是指蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水。
洛克是英国著名的实科教ff和绅士教育的倡导者，他关于教冇的专门著作是《教育漫话》。
陈鹤琴强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准：
反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”：
主张游戏式的教学。
根据评价方式的不同，可以将教学评价分为系统测验评价和日常观察评价。
幼儿园值日生的内容不包括自己洗手、洗脸，C选项属于自理能力。
第一个高峰期在出生后的第一、二年。
在第一年内幼儿的身长增加20〜25厘米，为出生时身长（50厘米）的50%：
体重增加6〜7千克，为出生时体重（3千克）的两倍。
第二年幼儿的发展速度也是较快的，身长增加10厘米，体重增加2.5〜3.5千克。
对传染病进行综合性的预防包括管理传染源（早发现患儿、早隔离患儿、对传染病的接触者进行检疫）：
切断传播途径（经常性预防措施包括环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作：
传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒）：
保护易感人群（预防接种，提高儿童抗感染的能力；
坚持体格锻炼和户外活动，合理补充营养，增强儿童体质）。
题干中张老师发现贝贝口腔及咽颊部有红色疱疹，立即将贝贝带到隔离室属于管理传染源。
在教师与幼儿的交往中要做到爱护幼儿，而不是态度冷漠，言行粗鲁。
教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常用语与家长交谈，至于用普通话还是用方言，看实际情况而定。
缺少维生素D导致佝偻病。
新的评价理念强调从一元评价到多元评价。
卢梭要求把幼儿在教冇中的被动地位变为主动地位，教师要多给幼儿自由，尊重幼儿的天性，使幼儿真正成为教育上的主人。
把儿童当作儿童来看待。
儿童在与外界坏境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄岀来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。
卢梭对儿童教冇的贡献首先是“儿童的发现“。
他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活：
儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活做准备，它具有独立存在的价值。
这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。
儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。
这种影响在4岁前儿童尤为突出。
因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。
预演说的代表人物是徳国的格罗斯，他认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
这要求做到：
（1）利用自然优势，就地取材；
（2）利用废旧材料，一物多用。
性格是指人对现实稳左的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。
具体参看《3〜6岁儿童学习与发展指南》中“科学领域"
中“感知形状与空间关系“的目标。
幼儿的自主表演是幼儿随着自己的意愿自主的发挥想象进行表演。
演示法是指教师通过出示教具和实物，进行示范。
观察法是在自然情境中有计划、有目的地收集幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。
具体参看《3〜6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域冲“愿意讲话并能淸楚地表达”的目标。
生殖系统在学前阶段发冇缓慢，在童年时期，几乎没有什么发展，在青春期发冇迅速，可见，各系统的发育是不均衡的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。
培养幼儿对体冇活动的兴趣是幼儿园体弃的重要目标，教师要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
学前数学教TT认知目标包括：
初步感知生活中数学的有用和有趣：
感知和理解数、量和数量关系；
感知形状与空间关系。
诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价“，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动汁划或解决某些实际问题提供依据。
一般在教疗活动开展前或在学期初进行这类评价。
评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本岀发点就是儿童是否是游戏的主人。
手足口病是一种由肠道病毒引起的传染病。
可引起手、足、口腔等部位的皮疹和溃疡。
题干中孩子口腔和手心出现疱疹，初步诊断是手足口病。
幼儿园“单一科目”教学活动的局限性是难以在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要。
尽管在活动设汁时顾及幼儿的年龄特征和个体差异，但由于活动是活动设计者预先设
龙的，不管设计多么合理和完美，都不可能适合每个幼儿的发展水平和需要。
教育评价的主体包括教师、教育管理人员、儿童和家长。
陶行知的主要贡献和观点主要包括：
（1）农村幼儿教育事业的开拓者：
（2）重视幼儿教冇：
（3）生活是教育的中
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