初中道德与法治增强生命的韧性教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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教学重点难点
重点：
知道如何正确对待挫折。
难点：
发掘生命的力量。
教学活动设计
教学
环节
教学过程
设计意图
导
入
新
课
一、导入：
课前小游戏《猜名人，品人生》
通过4个猜谜活动：
爱迪生、安徒生、邓亚萍、马云的挫折经历，教师和学生互动，激发学生学习的兴趣，然后大家共同探讨：
名人是怎样炼成的？
生答：
纵观古今中外，历史伟人，当今名人，无一不是经历了无数困难和挫折，并勇敢的战胜了困难和挫折之后，才走向成功的……
今天，我们就一起来学习第七课第一节──增强生命的韧性。
创设生动而有趣的问题情境，激发学生的学习动机和求知欲，使之成为积极、主动的探索者，使他们很快进入学习新课状态。
生
自
述
引
发
感
悟
二、进入新课：
增强生命的韧性（板书）
生读学习目标，明确本节课的学习任务
第一站：
感受挫折
1、课堂活动一：
现场采访
你成长过程中记忆最深刻的挫折是哪一次?
是生活上、学习上、交际方面还是其它方面的？
当时的心情怎样?
如果你是被采访的同学，请按下列方式回答：
例如：
学习上遇到挫折的挫折是
，当时我感到
。
家庭生活中我遇到的挫折是
，当时我感到
学校生活中我遇到的挫折是
社会生活中我遇到的挫折是
总结：
在采访中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家大多认为遇到的最大的挫折是在学校考试没考好、学习成绩总是上不去；
其次是和好朋友发生矛盾，不知道如何化解；
再次是明知道父母亲对自己好，却还是经常和家长顶嘴，认为家长不理解自己。
由此可见：
生活难免有挫折，只是不同的人面对不同的挫折，反应是不同的。
继续引导学生主动参与，积极思考。
通过学生之间的互动，使他们深入理解挫折的含义。
同时也让学生了解到，自己在生活中也有这样或那样的挫折。
在回忆中，引发他们曾经有过的体验，并把学生的体验作为课程资源，为下面探讨面对挫折的态度及讨论如何发掘生命的力量提供素材。
堂
辩
论
促
进
体
验
第二站：
面对挫折
问题学生越来越多，生命应如何承受挫折？
挫折造就了许许多多的历史伟人，当代名人，却使我们青少年屡屡上丧失了生命，这样巨大的反差，里面的原因究竟是什么？
学生讨论，各抒己见，允许有不同的声音存在。
引出问题：
挫折是好事还是坏事，挫折是越多越好还是越少越好？
通过讨论，学生知道了挫折是我们生命成长的一部分，我们要正确对待。
通过学生提出疑问，进而展开辩论，在思想交流与碰撞中深化思想、发掘真理。
只有正确的对待挫折，才能把挫折转化为自己前进的动力，才能获得真正的成功。
角
色
表
演
探
讨
方
法
第三站：
增强韧性
发掘生命的力量
组织学生进行角色扮演，并对学生的发言进行点拨和引导。
展示知识点：
我们需要发现、发掘自己的生命力量。
如同光秃秃的树干会长出新芽，断尾的壁虎会长出新的尾巴，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
组织学生进行教材第108页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
组织学生阅读教材第109页“方法与技能”内容。
发掘自身的力量并不排斥借助外力。
作为新一代的中国少年，我们在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。
通过角色表演，调动学生的积极性，让学生感受每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力，增强战胜挫折的勇气和信心。
通过反思活动，让学生学习正确分析和面对挫折的方法。
让学生学习增强生命韧性的方法。
小
结
每个人虽然都会遇到挫折，它给人带来痛苦、压力和打击,使人急躁、烦闷、不安,但是我们每个人对待挫折的态度、反映和行为表现却大不一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；
有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。
人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。
课堂小结不仅能使学生巩固所学知识和方法，加深对所学内容的理解，还可有培养学生独立分析、归纳概括的能力，充分发挥学生的主体作用
布
置
作
业
看一本书《青少年挫折故事全集》本书汇集了200多个故事，将教给青年朋友战胜挫折的智慧，教你从生命的深处发掘出潜能，凭借坚实的信念、坚强的信心和无畏的勇气，坚持走出生命的泥潭，去体会人间的温暖、成功的喜悦及奋斗的酣畅淋漓。
学生在读书中获得体验，在体验中发展新的知识、情感和能力。
也把课上的活动延伸到课下，进而延伸到学生的社会实践中。
将学生的道德情感推向高潮，使他们的心灵产生情感的激荡。
附
；
板
书
设
计
第九课第一框增强生命的韧性
一、生活难免有挫折
1．挫折的含义
2．挫折是人生的一部分
二、发掘生命的力量
1．面对困难的勇气和坚强意志
2．借助外力
后
反
思
本框目的是使学生了解挫折，激励学生在挫折面前选择积极向上的人生态度，增强生命的韧性，我从学生已有的知识水平出发，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，充分张扬学生的主体地位，努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生的情感在开放的活动中充分感悟、发展、发酵，把教学的需求转化为学生的需求。
【增强生命的韧性】学情分析
初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，增强其生命的韧性是学生健全人格的重要组成部分。
（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差
怎样使学生认识并应对挫折，在挫折来临时不被击倒，及时调整自己，发掘生命的力量，是摆在我们思想品德课面前的重要课题，也是本节课的教学价值所在。
《增强生命的韧性》效果分析
《增强生命的韧性》是人教版《道德与法治》六年级第四单元第九课第二框题。
第一目‚生活难免有挫折，引导学生认识如何正确对待挫折，需要达成三个共识：
1.对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应；
2.及时调整自己，正确对待挫折；
3.挫折是我们生命成长的一部分。
第二目‚发掘生命的力量，重在引导学生认识，怎样发掘生命的力量，一方面要善于发掘蕴含的承受力、自我调节和自我修复的能力，激发斗志，增强战胜困难的勇气；
另一方面，要学会与他人建立联系，善于向他人寻求帮助。
本节课做到了：
1、突出一个“变”字，现在的学生，独生子女较多，家长溺爱严重，所以，我选择了这一课的教学，旨在唤起学生心中被尘封的斗志，让他们在生活中变得更加坚强！
2、充满一个“乐”字，本节课是六年级的课，低年级学生天真活泼爱动，所以，我采用了猜谜导入（开始也考虑过新闻导入）、并布置读一本书结束，中间插有现场采访、案例分析、课堂辩论、寓教于乐，让花季少年在课堂活动中愉快的接受知识。
3、体现一个“动”字，本节课设置了4个课堂活动：
猜谜导入新课、现场采访、课堂讨论，课堂表演，让学生在一系列课堂活动中主动、合作、探究新知，把课堂真正还给学生，让课堂真正成为学生发挥自己才能的舞台。
《增强生命的韧性》教材分析
本节课“运用你的经验”创设情境：
在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？
这些事件对你的成长产生了怎样的影响？
你是怎样面对它们的？
引导学生反思并评价自己成长中的“不愉快”事件，意在让学生初步感受挫折，思考自己应该学会正确对待挫折，增强生命的韧性。
本框共安排两目内容。
第一目“生活难免有挫折”。
引导学生认识什么是“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。
本目主要表达了两层意思。
其一，挫折的含义。
教材从“运用你的经验”切入，引导学生认识到记忆中的那些“不愉快”的事情，就是常说的挫折。
首先通过一段正文告诉学生，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。
接下来的“探究与分享”活动，呈现三幅图画：
左边小女孩，因为爸爸妈妈外出工作很
没有回家了，内心非常想念；
中间图画中的男同学，因为考试考砸了，又受到了老师的批评；
右边的小男孩，因为其他同学凑在一块儿热烈交谈而不理会他，内心感到好孤独。
由此引导学生进一步加深对挫折的认识，并为下文怎样正确对待挫折作铺垫。
人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标。
如果在实现目标的过程中遇到障碍，一般会出现以下三种情形：
第一，克服障碍，实现目标；
第二，寻找替代目标，改变行为方向绕过障碍；
第三，在障碍面前无路可走，既无法克服，又找不到替代目标。
在前两种情形下，人不会产生挫折感。
只有在第三种情形下，人才会产生挫折感。
其二，如何正确对待挫折。
教材设置了“相关链接”“探究与分享”等栏目，通过三段正文主要阐述了三层意思。
一是人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。
二是我们需要及时调整自己，正确对待挫折。
三是生活中的挫折是我们生命成长的一部分。
教育学生正确认识挫折，消除负面情绪，勇敢地面对生活中的挫折。
引导学生认识到，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。
如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。
每个人都应当树立这样的思想：
挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们走向成熟的一种有效途径。
只有这样，我们才会不怕挫折，才能正确地对待挫折。
对于初中学生来说，由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识和评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常遇到的问题。
由于缺乏对挫折的承受能力，特别是不能正确认识挫折的普遍性，有些学生因而情绪消沉低落，行为偏激，甚至会患上心理疾病。
教材通过引导学生理解挫折的积极意义，缓解他们在挫折面前的心理压力。
第二目“发掘生命的力量”。
教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘生命的力量。
本目主要表达了三层意思。
其一，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
教材设置了“阅读感悟”，从儿子与父亲的对话中，引导学生认识到自己生命的力量是不可低估的，每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
教材又设置了“探究与分享”活动，教育学生面对挫折，调整自己的消极念头，积极面对挫折，发现、发掘自己的生命力量。
导致挫折的原因虽然是多种多样的，但是概括起来不外乎外在（自然和社会因素）和内在（自身因素）两个方面。
外在因素通常难以控制，内在因素则多数可以控制。
因此，应对挫折的关键是战胜自我。
遇到挫折，要首先从自身寻找原因，寻求自身的改变，同时要学会寻求帮助。
其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，引导学生认识到面对挫折，要有勇气和坚强意志，这是我们基本的人生态度，也是中华民族的优秀品质。
教材还设置了“方法与技能”栏目，帮助学生增强自己的挫折承受力。
意志品质是人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征，它反映一个人意志的优劣、强弱和发展水平。
优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性等，不良的意志品质包括盲从性、动摇性、寡断性、冲动性等。
养成勇于克服困难的坚强意志，是在挫折中自强不息的重要保证。
在困难、逆境与挫折面前，能坚定自己的信念，积极寻找解决对策，勇于克服困难，把挑战困难看作提升自己素质的重要机会，不断打开从未尝试的新领域，就会捕捉到新的发展机遇和成功可能性。
莎士比亚说过，千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一步就中止了。
其三，发掘自身的力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。
教材用一段正文讲述发掘自身的力量并不排斥借助外力。
“他山之石，可以攻玉。
”特别是家长、老师，他们丰富的知识经验、生活阅历都值得我们学习，同学们相似的经历，也是可以借鉴的。
当遇到自己能力无法解决的困难和挫折时，得到同学、老师、父母的帮助是十分有益的，不仅获得同情和摆脱痛苦的力量，还可以帮助自己分析原因，使自己今后减少挫折。
教材最后设置了“拓展空间”，引导学生掌握一些应对挫折的有效方法，培养学生面对挫折而自强不息的勇气，磨砺坚强的意志。
第一个活动是学习应对挫折的方法，让学生通过查阅有关资料，并根据自己的情况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。
第二个活动是感悟自强不息、榜样引领成长，引导学生搜集历史上面对挫折而自强不息的感人故事，并写出自己的收获。
教材设计了“感人故事”和“收获”两个信笺，引导学生观察生活、感悟人生道理。
《增强生命的韧性》评测练习
一、单项选择（每小题2分共14分）
1．“在大海上航行，没有不带伤口的船；
在生命中旅行，没有不受伤的心灵。
”这告诉人们（）
A．只有保持乐观心态，才能远航
B．人生难免有挫折，挫折是人生的一部分
C．只要不经历挫折就能避免受伤
D．坚持正确的人生方向，需要坚强的意志
2．某班学习合作小组在讨论“挫折”这个话题时，同学们各抒己见。
你认为正确的是（ ）
A．挫折带给人的只会是损失和痛苦
B．挫折是成长的障碍，应当绕过去
C．挫折是生活中的灾难，使人颓废
D．挫折并不可怕，要勇于战胜挫折
3．莫言获得2012年诺贝尔文学奖，但他的文学之路并不平坦。
早先他的作品寄出后，等来不少退稿信，甚至受到讥讽。
但他从不气馁，坚持不懈，最终走向成功。
这说明（ ）
①经历挫折就能成功 ②战胜挫折需要顽强拼搏
③人生难免经历挫折 ④面对挫折需要乐观自信
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4.“经一番挫折，长一番智慧”这句话表明（）
A.挫折的存在具有普遍性
B.挫折也能成为人生中的宝贵财富
C.挫折是生活中的灾难、成长中的障碍
D.导致挫折的因素是多种多样的
5.列夫•托尔斯泰说过：
“请记住，环境愈艰难困苦，就愈需要坚定毅力和信心，而且懈怠的害处也就愈大。
”下列选项中与这句名言意思相近的是（）
①志不强者智不达（墨子）
②有毅力者成，反者败（梁启超）
③古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志（苏轼）
④千人同心，则得千人力；
万人异心，则无一人之用（《淮南子•兵略训》）
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④
6．“人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有。
难免曾经跌倒和等候，要勇敢地抬头……”这段歌词启示我们面对挫折要有（ ）
A．良好的习惯 B．感恩的心态 C．坚强的意志 D．多变的情绪
7．中学生活是一种全新的生活。
在这种全新的生活中，我们一定会遇到许多新问题、新困难。
为此，我们应该（ ）
①及时调整自己，尝试自己解决 ②逃避问题和困难
③借助外力，向师长和同学求助 ④等着让父母和老师协助解决
A．①③B．①②③C．②③④D．①②④
二、材料分析题（6分）
8.生活的道路并不总是平坦的，我们难免会遇到一些阻碍、失利和失败，这就是人们常说的挫折。
面对挫折，为什么不同的人会有不同的感受和行为反应？
9.在一档父子亲情互动节目中，郭涛对自己的儿子采取“纯爷们式”的教育，让“当下孩子的挫折教育”如何开展成为各方讨论的话题。
（1）你认为挫折教育有必要吗?
为什么?
（2）在历史上，你知道哪些面对挫折而自强不息的感人故事？
你从中收获了什么？
《增强生命的韧性》课后反思
（一）优点
1.教学设计体现了初中道德与法治课的课程性质。
本教学设计选择学生真实的生活事例——说说自己在生活中遇到的“不愉快”的事作为情景，贴近生活。
以自己的事例为主线，每生一线进行深入的分析，事例运用充分，条理清晰。
2.教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。
体现初中道德与法治课的实践性。
注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过讨论和游戏等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。
3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟，注重对学生情感、态度和价值观的引导。
（二）不足
1.对学生游戏环节的组织能力待提高。
2.课堂提问的质量待提高。
（三）改进策略
1.学生在游戏环节非常活跃，需要老师更好地引导，以保证良好的参与秩序，提高活动的效率和效果。
2.课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。
《增强生命的韧性》课标分析
本课所依据《课程标准（2011年版）》的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是：
客观分析挫折和逆境，寻找有效地应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
“我与国家和社会”中感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
根据课程标准和六年级学生的特点、认知水平，结合教材，我确定本节课的教学目标如下：
（一）知识与技能目标
1、感受生活中的挫折，正确看待生活中的挫折。
2、知道发现、发掘自己生命力量的方法，增强生命的韧性。
（二）过程与方法目标
结合多种形式的活动，以学生探究体验为主，以讲解为辅，采用情景感染、合作讨论、角色体验等方法使教学过程既生动活泼，又充满理性。
在活动参与过程中让学生知道对挫折的认识和态度不同，行为反应会不同，培养辩证分析问题的能力，学会用正确的方法及时调整自己，学会怎样增强生命的韧性。
（三）情感态度价值观目标
1、认识挫折的不可避免性，以积极的人生态度正确看待和应对挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2、引领学生发现、发掘生命的力量，自强不息，直面挫折，提升自身生命的价值，爱护生命，增强生命的韧性，演绎精彩的生活，为社会作贡献，争做国家栋梁之才。
教学重难点
正确认识和看待挫折；
如何发掘生命的力量。
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