部编版一年级语文下册说课稿最新精品Word格式.docx

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(三)学习两则谜语

两则谜语,是按照由易到难的顺序排列的。

我在授课的时候,不求在一成不变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟。

1.学习第二则谜语--以“问”促读,动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思,得出谜底。

本则谜语较上一则难,错综复杂的信息量较多,学生不知从哪入手。

所以需要老师略微点拨,指名一个思维的方向。

在请个别同学站起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的“这个字是什么偏旁,什么时候会有很多风……”等三个问题,再反复读课文。

谜底由此顺利得出。

2.学习第二则谜语--以“情”促读,学以致用。

这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则。

首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的“请”字--通过换偏旁,引出“晴、清、情”--得出谜底“青”。

在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底“青”字。

如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力。

(四)写字指导

1.出示“左、右”,认读。

2.让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。

3.教师范写,边写边讲解字形。

4.学生描红、临写。

教师巡视,个别指导。

5.小组内互相评议,谁写的字最漂亮。

展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。

(五)拓展--让学生编字谜,进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语。

这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣。

板书设计:

4猜字谜

字右时万左红动

相遇喜欢怕言互令纯净

第二篇《吃水不忘挖井人》说课稿

一、说设计理念

我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第二单元第1课《吃水不忘挖井人》,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。

上课伊始,我创设极能导行入情的教学情境。

让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

二、说教材

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛主席,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。

感悟乡亲们引水思源的好行为。

本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。

在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

教学目的:

1.正确、流利地朗读课文,认识生字。

2.会写“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。

3.初步懂得了“引水思源”的道理。

三、说教法学法

1.教法:

通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛主席的崇敬之情。

2.学法:

利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字,培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

四、说设计流程

(-)激发学生兴趣,歌舞创境

1.(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

主持人:

同学们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?

希望你们能喜欢。

(6名同学随着歌曲“太阳最红毛主席最亲”进行表演,其他学生随曲调拍手)

师:

你喜欢他们的表演吗?

那么,你都看懂或听懂什么了?

2.教师随相机小结,学生认识生字

对!

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。

人物简介:

(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。

他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。

(相机出示:

主席、领导、革命、解放)。

让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!

愿意吧吗?

(生齐读)

过渡:

今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

(二)板书课题、理解认字。

1.齐读课题

问:

看到课题后,你们有话要说吗?

(自由发展)

(设想:

部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

2.认识生字“吃、主、住、以、叫、江、没。

谁来当今天孙悟空,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?

(指名)

设计意图:

孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁?

“不忘挖井人”的人又是谁吗?

说说自己的理由。

(设计意图:

让学生根据前面情境大胆猜测,培养思维的创新性)

(三)初读课文、识记生字。

1.生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

2.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。

认识“战士、时刻、想念。

意图:

在故事情境中识字,降低了识字难度。

3.师指字板。

聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?

(学生边做标记边认读,再次识记生字)

4.同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

5.出示句条。

老师这有几条句子,看看谁能读一读。

(如,我今天忘记带课本了;

爸爸正在地里挖土……)生:

个别读、齐读、会读的一起读等。

6.出示卡片:

谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

7.游戏:

交朋友。

想和这些生字宝宝交上朋友吗?

那就请你拿出自己的识字方法板,把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?

这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

8.小组成员相互交流自己的方法。

(四)再读课文,感悟文章

1.生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

2.你想请几名同学来读课文,为什么?

(目的是明确文中的自然段);

你希望他们怎么读?

(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

3.想象、扩展

出示题目:

a.毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

b.乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?

c.他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合:

小组A可以分角色(即:

主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;

B也可以用语言表述出来;

比一比谁是优秀的小演员。

(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4.再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

(五)练习书写。

1.说说这几个字在字型上有什么特点。

2.写好每个字最关键的地方在哪里?

谁还有不同意见?

(学生边说,老师边范写“以”字)

3.学生独立写其余6个字,随时进行指导。

(六)总结、作业

同学们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。

下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

师生一起在《太阳最红毛主席最亲》的歌舞中结束。

1吃水不忘挖井人

乡亲们毛主席

饮水思源

立碑挖井

第三篇《树和喜鹊》说课稿

《树和喜鹊》是部编版小学一年级语文下册第三单元的一篇课文,这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐生活的过程。

课文是一首散文诗,又像是一幅优美的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。

在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。

学完本文,希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出:

目标的制定是从学习基础知识,基本技能,发展智力和创造力,重视过程与方法,培养情感态度价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此,结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况,我将从以下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的单、招、快、居、呼、乐六个生字,做到笔顺正确。

2.正确认读只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐12个生字。

并认识多音字“只、种、乐”。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

(二)过程与方法

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点。

1.教学重点:

朗读课文。

2.教学难点:

会写6个生字,正确认读12个生字。

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟--再读理解--拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。

从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道--学生主体--训练主线”的原则,我设计了以下教学过程:

(一)导入新课

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词。

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟。

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。

3..再度理解。

新课程标准中指出:

阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸。

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。

我将以课堂为平台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。

因此我设计了以下训练点:

(1)“孤独”是什么意思?

树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化

根据新课程目标,和一年级学生的学习特点,充分考虑学生的负担的情况之下,对作业做了如下的设计:

(1)复习和巩固生字,用你喜欢的词语造句。

(2)搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

板书设计如下:

6树和喜鹊

一棵树好多树

孤单--快乐

一只喜鹊好多鸟

第四篇《夜色》说课稿

(一)内容与作用

《夜色》是部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。

这是一首充满童趣的儿歌。

写“我”从前胆子很小,怕黑,后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。

“我”不再怕黑。

教材语言活泼,通俗易懂。

《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。

从文中可感觉童年的纯真,可爱,体会成长的快乐。

学生通过朗读,理解课文内容,培养学生勇敢的品质。

(二)教学三维目标:

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,因此我设计了以下目标

1.知识与技能目标。

(1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字。

会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”7个字。

学习2个新部首:

“厂字头”、“夕字旁”。

(2)正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法目标。

(1)创设轻松和谐的交流氛围,引导学生联系实际,畅谈自己的生活体验。

(2)图文结合,以读为主,读中体会,引导学生加强语言积累,丰富情感体验,鼓励个性化的想象。

(3)利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台,在轻松的氛围中师生交流感受,走进“夜色”。

3.情感、态度与价值观目标。

(1)针对一年级学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

(2)进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。

(三)教学重难点

根据这篇课文的内容安排,我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文,培养良好的心理品质。

2、教学难点:

根据我班学生的实际水平,我安排的教学难点为理解课文,培养学生勇敢的品质。

(四)课时安排:

2课时

(五)教学准备:

多媒体课件

二、说学情

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。

从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且学生的学习积极性也很容易调动。

但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素,因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

三、说教法

基于以上学情分析,本节课我将采用以下教学方法:

1.朗读欣赏法。

(因为学生识字、阅读水平有限,因此在学生自读后,教师进行范读或播放录音,纠正学生读音)

2.情境陶冶法。

(通过欣赏夜景图、联系实际夜景,激发学生的学习兴趣,让学生发挥想象,激发他们的想象力)

3.游戏法。

(开火车学习生字)

四、说学法

1.朗读法。

(借助拼音,读通、读顺课文,能用不同语气有感情的朗读课文)

2.圈点自学法。

(预习时,在课文里圈出会认与会写的生字,并认识这些生字)

五、说教学过程

为了巩固上节课的教学,我将利用2-3分钟的时间,让学生读一读生字词。

(学生自己领读)

(一)情境导入

1.(出示夜景图)

师:

同学们,这是什么时候的景色?

(预设:

晚上的景色)

这片星空美不美?

美)

那晚上这么黑,你们害怕吗?

(有害怕和不怕的学生,适时表扬不怕黑的勇敢的学生)

那么,今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2.板书课题:

《夜色》(学生齐读课题)

(二)整体感知

第一小节

1.课件出示问题:

你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?

用课文里的句子来回答。

(听录音)

(1)天一黑就不敢往外瞧。

(2)可我一看窗外心就乱跳……

学生读,边读边想象,读出害怕的语气。

(先找两名学生读课文第一小节,其他学生进行评价,再齐读。

试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力)

2.过渡:

妈妈是怎么帮我的?

(把勇敢的故事讲了又讲)有作用吗?

(没有)

3.思考并回答:

你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?

为什么?

第二小节

1.教师读,学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?

(用原文回答:

爸爸晚上偏要拉我去散步)

2.“偏要”是什么意思?

根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。

(非要、硬要)学生读一读。

(试读出撒娇而又无奈的语气。

3.是什么原因使“我”不再胆小,能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?

用原文回答(课件配图出示句子:

原来花草都像白天一样微笑。

4.指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。

指名读,评议。

5.小组合作学习:

小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?

你们可以根据自己的生活经验说一说。

6.课件播放“美丽的夜景”图片。

7.师:

这里的夜色美不美?

“我”没有想到,在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此(课件出示:

再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……)引导学生想象意境。

8.想象小鸟在月光下睡觉的情景。

(课件出示相关图片)这是一幅多么静谧、安详的图画啊!

小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了个美梦呢!

9.读全文思考:

你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?

(不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉)

10.指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。

(教学过程设计理念:

通过指导学生带着不同的感情,以不同的语气来进行朗读,加深了学生对课文内容的理解,通过出示夜景图,想象夜景等环节,让学生感受到夜晚的美丽,进而培养他们不怕黑的心里品质,这也达到了突破教学重难点的目的。

(三)总结全文

1.总结性提问:

现在那些怕黑的同学,你们还觉得黑夜害怕吗?

2.教师总结:

其实黑夜并不可怕,只要我们用欣赏的眼光去看,它和白天一样温馨可爱。

3.再读课文:

全体同学再带着感情来齐读课文。

六、说板书设计

在多媒体课件出示相关内容的同时,以简练明了的几个字概括出本文的重要内容,高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事,因此板书设计如下:

9夜色

怕黑------→不怕黑

第五篇《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》是2016年部编版小学一年级语文下册第六单元第13课的课文。

这是一首散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮;

是小蜻蜓的停机坪;

是小青蛙的歌台;

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;

有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段,语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2-5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。

“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。

“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1.知识目标:

理解课文内容,背诵全文。

2.语感目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3.能力目标:

培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。

4.品德目标:

培养学生的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

1.学生分析。

夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;

荷花展开了笑脸;

小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,

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