幼儿园优质课摩擦力教案精选3篇.docx

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幼儿园优质课摩擦力教案精选3篇

摩擦力教案（精选3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案应该怎么写才好呢？

以下是整理的摩擦力教案（精选3篇），欢迎大家分享。

　　摩擦力教案1

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　1、能根据生活体验认识摩擦力；

　　2、能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；

　　3、通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

　　4、认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

（二）过程与方法

　　1、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；

　　2、通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。

培养学生思考问题的辩证观点；

　　2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

　　二、教学重难点

　　本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。

弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

　　本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。

教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。

这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。

为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。

另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。

因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

　　摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。

有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。

针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。

　　三、教学策略

　　对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。

可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。

例如可先向学生提问：

自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？

（回答：

受到地面的摩擦力。

）通过讨论使学生认识：

相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。

这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。

　　要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：

摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。

摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。

教师只需提供必要的实验设备即可。

　　摩擦与我们息息相关。

指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。

应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。

然后让学生阅读这段课文。

读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。

对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。

对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。

但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。

　　四、教学资源准备

　　多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。

　　五、教学过程

　　导入新课

　　（5分钟）

　　播放视频：

足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等。

　　思考：

这些现象都与什么有关？

摩擦总是阻力吗？

摩擦总是有害吗？

　　学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

　　体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　新课教学

　　（30分钟）

（一）摩擦力

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　教师演示实验：

用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。

让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

　　思考：

（1）摩擦力是在什么情况下产生的？

（2）摩擦力的作用点在哪里？

　　（3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。

摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

　　摩擦力作用：

总是阻碍物体间的相对运动。

　　学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。

　　学生观察、思考、讨论后总结得出结论：

两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。

　　充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。

这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。

（二）测量滑动摩擦力

　　演示：

把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。

思考：

木块在水平方向受哪些力？

画出力的示意图。

怎样知道木块所受摩擦力的大小？

　　进一步提问让学生思考：

　　用什么工具来测量滑动摩擦力？

　　弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？

　　用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？

　　测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？

拉力的方向必须满足什么条件？

桌面不水平行不行？

　　总结：

只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

　　通过思考讨论让学生明确：

测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。

　　培养科学探究能力

　　（三）研究影响滑动摩擦力的因素

（1）提出问题：

根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？

（2）猜想或假设：

滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。

　　（3）设计实验：

影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？

如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？

怎样改变接触面的粗糙程度？

请设计实验步骤和实验记录的表格。

　　（4）进行实验与收集证据：

按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

　　（5）得出结论：

在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

　　摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。

　　学生汇报：

摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。

　　引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：

接触面的粗糙程度和压力的大小。

滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。

　　学生思考，回答。

　　每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。

　　培养科学探究能力。

　　（四）摩擦的利用与防止

　　让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：

摩擦总是阻力吗？

摩擦总是有害吗？

怎样增大和减小摩擦？

　　实验：

用滚动代替滑动能减小摩擦。

（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？

　　通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

　　思考、回答，动手实验。

　　培养分析思考能力。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？

在实验探究中又存在哪些问题？

还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。

提升学生的交流表达能力。

　　摩擦力教案2

　　一、课标要求

　　1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

　　2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。

　　二、教学设计思想

　　以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

　　三、教学目标

　　1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

　　2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

　　3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。

　　4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

　　四、教学过程

（一）新课导入：

　　请同学们做个小实验：

把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？

学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。

引发学生的思考，导入新课。

（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。

引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。

提出问题什么是摩擦力呢？

用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。

）

（二）新知探究：

　　任务一：

体验摩擦力的存在

　　1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。

感受有没有一个阻碍手运动的力？

　　2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。

感受有没有一个阻碍手运动的力？

　　3、手平放在桌面上，保持手不动。

感受有没有一个阻碍手运动的力？

　　（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。

）

　　任务二：

归纳摩擦力的定义

　　引导学生讨论：

说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。

（引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。

学生会提到：

阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。

都要给与表扬和鼓励。

教师总结用物理语言得出摩擦力定义。

从而达成教学目标2。

）

　　任务三：

探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

　　根据摩擦力的定义思考：

摩擦力的方向如何？

摩擦力的作用点在哪里？

（学生会很快答出：

方向和作用点）

　　摩擦力的大小与什么因素有关？

（引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关）

　　1、引导学生猜想。

（如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验：

手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？

用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力？

学生就很容易猜想了。

）

　　2、分析论证交流评估。

　　组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。

（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）

　　（通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验