解决问题第一课时课堂实录Word文档格式.docx
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生1：
摩天轮。
生2：
我喜欢玩跷跷板。
唔，我喜欢你说话很完整。
师:
你呢?
生3：
我喜欢玩过山车。
还有吗？
莫可琳你说？
生4：
我也喜欢玩过山车。
你呢？
生5：
我也喜欢玩过山车，因为过山车又转又转，很快。
很好玩，对吗？
小朋友们，你想知道梁老师喜欢什么吗？
生：
想。
那你的眼睛就睁开一点啰。
梁老师喜欢节假日的时候到公园玩，不过呢，我最爱的就是看木偶戏了。
（出现看木偶戏的情景图）
生观察。
小朋友，请你观察一下从这个画面上你知道了什么呢？
我请王彭飞说。
原来有22人在看戏，走了几人去玩扔沙包，又来了几个人在看木偶戏。
生说师板书：
原来有22人在看戏。
还有谁想出？
我请徐政阳来。
原来有22人在看戏，然后又有几个小朋友去扔沙包。
你从哪里看出来的呀？
有一个小朋友说我们去扔沙包吧。
哦，有几个人就走了，对吧？
那还有什么呢？
又来了几个小朋友：
我们也来看戏。
哦，画面上又来了几个小朋友，对不对？
对。
好的，我们再看清楚是不是刚才说的，画面上的这几个怎么样啊？
（师指着情景图问学生）
生齐答：
扔沙包了。
那也就是说这个怎样啊？
走了。
那谁用一句话来说？
周天晴你来。
他们都去扔沙包了，就减去了6人，就走了一批，就走了6人。
师板书：
走了6人。
还有什么情况出现啊？
刚才有个同学说到了，请你来。
又来了13人看戏。
你从哪里看到的？
指出。
这边对吧？
这里边是怎么呀？
那应该用一句话来说。
请你说。
来了13人。
又来了13人。
这个画面有这么多的信息，那请同学们观察一下这些信息，想想能提出什么数学问题呢？
不如这样好不好？
跟你旁边的同学说一说能提出什么样的数学问题？
生跟旁边的同学讨论。
谁来告诉我能提出什么问题呀？
蔡可欣你说吧。
共有多少人？
有多少人怎么啦？
生齐说：
在看戏。
谁再来说一次？
付梦宇你来。
现在一共有多少人在看戏？
现在有多少人在看戏？
好的。
那这个问题你会解决吗？
会。
现在马上现在你的练习本上做一做，你怎样解决这个问题？
有困难的可以问同学。
生试做，师巡堂。
师指名板演。
都做完了吧？
是。
下面给时间你跟同学说一说你是怎样想的？
生互相讨论。
小眼睛。
看老师。
刚才同学们都非常积极说出自己的想法，下面再请同学出来说之前呢？
梁老师一直有一个疑问，想请同学们帮帮忙。
我看看整道题，题目说：
原来有22人在看戏，谁来告诉我是指哪一堆人呢？
谁知道？
生指出来。
对吗？
哦，那我就明白了，谢谢你，请回座位。
请刚才板演的同学出来说一说，你是怎样想的？
原来的22人加又来的13人等于35人，再用35人减去走了的6人就等于29人。
你们听了有问题问他吗？
有。
哗，好积极，我请廖俊英你说。
本来走了6人，为什么把它调成没有走，反而加上13人呢？
师问板演同学是否能解决这个题问。
生摇头。
谁能解决这个提问？
他是求原有的22人加后来来的13人，把它们合的总数，然后35就是总数，用35减去走去扔沙包的6人，等于29人。
那你能不能够告诉我35人是指哪些人呢？
生上来指，边指边说。
听明白了吗？
听明白了。
算完总数后再把这6个人去掉，那这是不是现在一共有的人？
明白吗？
（师边指着图边说）
明白。
谁来说一说？
（老师指着另一种做法。
）
他是用原来的22人减去扔沙包的人，然后把剩下的人和又来的人加起来。
那也就是说16是什么？
原来的22人减去扔沙包的人得出剩下的几个人。
你能不能在图上指一指16人是指哪些人？
生边说边指
说得非常棒，非常完整。
明白了吗？
那你有没有发现两道题的想法稍有不同。
一种是把所有的人加起来，在把那些走的人去掉。
第二种想法呢？
谁来说？
22人走了6人去扔沙包。
那你的意思是说先从22人中先去掉那些走的人，剩下的同学再和来的人。
加起来。
哗，原来解决这个问题我们有两种不同的方法呢？
现在两种方法都摆在这儿，你观察一下，这两种方法最后都求出什么呀？
29人。
这29人是什么来啊？
（指名回答）
29人在看木偶戏。
也就是说现在就有29人。
看来我们班的同学真了不起，这么难的题目都解决掉了。
但下来还有一个小疑问，请问同学们观察一下两个算式，你有没有办法把这两个算式合并成一个算式？
师指名两个学生板演
都对了吗？
对了。
那这一步先算什么呀？
先算22+13
这一个呢？
好，区嘉宜。
先算22-6
看来这难不到我们班。
这个问题解决了，那下一个问题有信心解决吗？
我们看完木偶戏，不如到我们上个星期举行的运动会里面去看一下，好不好？
出现运动会画面。
从图当中你知道了什么信息？
问题又是什么呀？
我请彬彬你来。
图中的信息是男生有22人，女生有21人，有16人参加接力赛，问题是有多少人没有参加接力赛？
生齐回答：
把掌声送给他。
大家把问题读一次。
生齐读：
有多少人没参加接力赛？
没参加接力赛是什么意思？
你说。
没参加接力赛就是还剩多少人？
那也就说明什么？
有一部分人参加了。
而现在的问题是问什么？
没有参加的？
那你有办法解决吗？
好，马上，我想看看你们这么有信心，做一做，怎样解决呀？
（指名板演）
好，停一下笔，抬起头。
一，二，三，
快坐好。
看一下黑板上的同学，谁来说说22+21=43是什么？
我喜欢钟文静你来说。
22是男生，21是女生，22+21等于43，是…
22+21是什么？
总数。
然后呢?
43-16…
减16，16是什么？
16是参加接力赛的人。
那我有个疑问为什么要减16，不加呢？
钟文静你能解决这个问题吗？
谁来帮帮忙，为什么要减？
指名说。
人数减去来的人数就等于…
师摸着学生的头说：
想好再来，王鹏飞请你解释一下。
因为他说没有参加接力赛的人，减去16人就是减去接力赛的人。
那你的意思是说总数当中减去参加的人数就等于没参加的人数。
你们太厉害了，我都搞明白了。
谢谢，请坐。
你是这么做的吗？
有没有人列一个算式的？
请你来。
生板演。
谢谢你！
对了没？
看来这道题还可以，对吧。
那么下面梁老师想出一道题，这道题梁老师不想说，想让你们说。
这是什么题呢？
课件出示题目：
我会选
松鼠妈妈采了15个松果，小松鼠吃了6个，松鼠妈妈采了15个松果，小松鼠吃了6个，现在有多少个松果？
全班齐读一次，准备。
生齐读题目。
下面有三种做法，想请我们的同学帮帮忙，究竟哪一种做法是正确的呢？
为什么？
开始，可以跟旁边的人商量商量。
生互相说。
这回梁老师决定做一回学生，谁来当老师解决这一道题？
我想请周天你上来说一下，其他同学听听这个老师的讲解，有问题的就问他。
松鼠妈妈采了15个松果，小松鼠吃了6个，然后松鼠妈妈又采了10个松果，我觉得第一是不对的，：
松鼠妈妈采了15个松果，小松鼠吃了6个，所以就得减，不会加，然后减了就剩9个，松鼠妈妈又采了10个，就是9加10等于19。
那请问为什么第一个错呢？
那是因为15，小松鼠吃了6个，不可能复制一个吧，所以错了。
那你就说第一个15不应该加，而应该减，你们是这样认为吗?
那第三个呢？
和第一道题一样，15也是加6，下面哪一个也错了。
假如第一个对了，第二步妈妈又采来了10个，不可能小松鼠又把那10个吃掉。
那你的意思是他第一部错了，第二步也错了，是吗？
看来你们当老师还是挺棒的，谢谢你！
掌声送给你。
我们的同学对于这样的问题究竟会不会解决呢？
这是我们这节课要讲的内容：
解决问题。
师板书课题。
你想想你刚才用了哪几种方法解决这些问题？
加和减。
是吗？
太棒了，原来我们这节课解决的这些问题用的是加法和减法两种计算方法来解决的，看来我们的同学还是很棒的。
师板书。
解决问题你们会了，现在把难度提高点，请同学们想想生活当中有没有类似的这样的问题是用加法和减法解决的？
课件出示：
我们来试一试，编一编
想一想在生活中还有那些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答，试一试编题目。
妈妈买了苹果，小明吃了几个，还剩几个？
这是用什么法？
减法。
商店里有个小朋友卖了6个气球，又运来9个气球，还有几个气球？
小明妈妈买了15瓶奶，小明喝了3瓶，还剩多少瓶？
你能不能再加一个条件？
小明妈妈又买来了9瓶牛奶回来。
那你能用今天学的知识解决吗？
行。
请你也来做一下编者，试一试，编一编，不过梁老师给点提示给你。
请你看一下梁老师提供了5道题，请你在5道题中选你喜欢的题进行编一编，好不好？
课件出示题目。
好。
有个要求，编完后还要想想你会不会解决这个问题，行吗？
马上轻轻地拿出刚发的纸，开始吧。
选一道题就行了，想完后看能不能解决这道题？
解决完两人交流一下。
写完的同学用身体告诉我，我喜欢…，很棒。
谁来说说你是编哪一道的？
徐正阳请你来。
又买来15枝，算式是：
20-8=12，15+12=27枝。
还有谁编的不一样的？
我编的第四题。
好的，请你读一读。
一辆公共汽车上原来乘客30人，到古镇下车12人，又上来8人，这时车上有多少人？
你是怎样解决的呀？
我是先用原来的减去走的，再加上车的。
因为投影不清，下面我给两分钟你们同桌互相交流一下。
学生互相交流。
一二三，
生说：
快做好。
谁做好，
我做好。
谁最棒，
我最棒。
好啦，回想一下，时间过得真快，这么快就一节课了，回想这节课你有什么收获？
今天有个任务，请你把这张纸没编好的跟爸爸、妈妈一块编好，行吗？
这节课就上到这里。
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