一年级语文上教案概要Word格式文档下载.docx
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2、自由认读生字、同桌看着书互相认读、火车检查生字的认读情况。
3、巩固生字
（1）做游戏“找朋友”。
（2）完成课后第一题“读读连连”。
五、写字
1、出示本课要求会写的四个生字“一、十、八、六”，指名认并口头组词。
2、认识基本笔画：
“一”、“丨”、“丿”、“”
3、认识田字格。
教师指导学生观察生字每笔在田字格中的位置，并让学生说一说。
4、教师范写，讲解运笔方法。
如“一”起笔稍顿，行笔稍向上倾斜，落笔要稍顿。
写在田字格的横中线上。
写“十”时渗透笔顺“先横后竖”，写“八”渗透“先撇后捺”，写“六”渗透“从上到下”。
5、学生在书上描描写写，教师巡视指导。
注意纠正不正确的执笔、写字姿势。
（师生赏评，写得好的给予鼓励）
6、自主练字，把自己想写的字再写写。
教学随笔
反思
十个数（第2课时）
一、复习检查
1、指名认读生字“十、个、数、一、二、三、又、六、八”。
2、说说五种笔画的名称。
二、猜谜语导入新课（出示课文，老师范读，请学生猜猜是什么）
三、观察图画，初读课文
1、图上画了些什么，抽学生说说。
2、借助拼音读课文，注意读准字音。
3、指名读，检查字音是否读准。
四、指导朗读，熟读成诵
1、出示插图，教师简单介绍：
这篇课文是一首古诗，写的是冬天瑞雪纷飞，漫天飘舞，白色的雪花飞入白色的芦花丛中，雪花、芦花共同飞舞，白茫茫地融为一片的如画美景。
2、自由练读，指名朗读。
教师范读，学生仿读。
3、在熟读的基础上，试背这首诗，可以加上动作背诵。
同桌互背
五、创设情境，自主识字
1、师：
我们将和古诗中的生字交朋友，请你们在诗中找出生字，自由拼读。
2、用生字卡片带拼音识读9个要求会认的生字。
3、同桌互相认读书上的生字。
4、识字游戏“小蜜蜂采花蜜”。
（小黑板上画许多花朵，生字贴在花朵中间，一生扮演小蜜蜂，其余学生说一个生字，该生把生字摘下来。
六、自主探究，指导写字
1、出示本课要求会写的四个生字，指名认并口头组词。
“”、“”、“└”、“乙”。
3、出示用田字格书写的生字，指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，并抽学生说说。
4、教师范写，讲解运笔方法和笔顺规则，特别注意“四”的笔顺是先外后内再封口，要写得稍扁，第四笔是竖弯。
5、学生描描写写。
赏评作业，把自己写的字与书上的范字对照，觉得自己哪个字写得美，就在下面作上记号，师巡视检查、鼓励。
形象的汉字（第1课时）
1、观察图画，初步了解汉字的演变过程；
2、认识10个生字，能正确书写其中5个生字，能用生字口头组词；
3、学习正确朗读课文。
认识10个生字，能正确书写其中5个生字；
了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇；
借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
一、探究导入，感受自然景物美
1、读题：
“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。
齐读课题“形象的汉字”。
想想有什么问题。
只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。
（引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。
2、猜谜：
我们先一起来欣赏大自然的美景（播放与文中景物相关的录像），然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。
“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。
”
3、悟题：
古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。
（课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美
1、古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。
（贴出月、山、水、火简图）让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。
2、（贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。
）结合图形猜一猜，这是什么字?
说说自己是怎么想出来的。
然后把这些字贴到相应的图画旁边。
（引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。
3、出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。
请会认的小老师，领着大家读一读。
引导读准翘舌音和“水”的上声。
4、给字娃娃找家。
（引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。
5、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。
6、找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似?
同桌讨论交流，怎样记住这些字?
日：
像圆圆的太阳，本义是太阳。
月：
月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。
“月”就像把银镰。
山：
古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。
现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。
（想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?
）水：
像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。
火：
像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!
形象的汉字（第2课时）
一、组词、说句，发现汉字的运用美
1、猜字游戏。
（请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。
2、用自己喜欢的字口头组词。
3、小组讨论交流。
（1）有哪些水?
（池水、河水、江水……）
（2）去过哪些山，还喜欢哪些山?
（家乡的、祖国的、世界的……）
4、引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。
（学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。
二、熟读课文，表现美
1、借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。
2、讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。
（引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。
3、读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。
（可先让学生勾画，再读）
三、自主写字，展示美
1、认识新笔画“”、“”、“”、“”。
（说一说笔画名称，画一画笔画样子）
2、指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。
3、指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。
四、总结解题，享受成功之美
1、认读10个会认的字。
2、小结。
形象的汉字（第3课时）
1、感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情；
2、掌握“”、“”、“”、“”、“”5种基本笔画；
3、学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。
读准字音，图文对照，感知字形，了解字义；
一、听写生字，复习引入
1、听写5个会写的字。
2、这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。
板书：
形象的汉字
（二）
二、利用规律，自主识字
1、读拼音，自学生字，指导读准“牛”（ｎｉú
）、“禾”（ｈé
）。
2、同桌互相检查生字认读情况、开火车检查巩固。
3、观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。
用手在相应的图画上描画一下。
4、同桌说说这几个字的演变过程。
三、互相交流，巩固深化
1、比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜这是为什么。
2、“马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相似。
木：
像一棵树，横是树枝，竖是树干，还有树根呢?
我们要保护好树木。
禾：
谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢!
马：
像马侧面的形状，不过现在的“马”比古时的字好写多了。
牛：
尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威风啊!
羊：
羊不但有两只角，还有长胡子呢!
3、猜字游戏（台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜）。
四、自主练习，拓展延伸
1、看一看，连一连。
2、想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形?
（石、田、云、土、口）
五、熟读课文，运用积累
1、借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。
2、讨论“禾苗壮”的“壮”是什么意思。
引导学生结合生活实际，体会“壮”是形容禾苗长得好。
3、结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。
4、自由练习用“也”说话。
六、指导书写，巩固识字
1、认识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。
2、指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀称布局。
3、比一比，记一记。
日—月禾—木
比一比（第1课时）
了解什么是相反。
知道什么是相反；
找到认识的相反的物；
教师引导学生练习。
一、游戏激趣引入
开课前，先组织大家做“正说反做”的游戏。
如：
教师喊“起立”，学生就坐下。
教师喊“向左转”，学生就向右转。
刚才，小朋友根据游戏的要求做出了意思相反的动作，今天，我们就要学习一组意思相反的词。
揭示课题：
比一比。
二、在观察比较中学习意思相反的词
1、初步学会比较。
出示插图：
小朋友，咱们都有一双手，一双脚，谁来说说手指和足趾有哪些相同和不同的地方？
教师小结：
手指、脚趾数量一样多，长短可不一样，引出“手指长，足趾短”。
教读，齐读，
注意“足”是平舌音。
2、引导学生多角度进行比较。
老师和大家一起开展“我会比”的活动，让一高一矮对比鲜明的两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观察最仔细，找出的不同点最多。
如：
从个头上看，一高一矮；
从体型上看，一胖一瘦；
从年龄上看，一大一小；
从所站的位置上看，一左一右……
师相机用红笔板书：
高、矮、大、小、长、短、多、少等词语，边板书边教大家读生字。
当学生比出一高一矮时，师相机引出“哥哥高，弟弟矮”的句子，并让两个学生分别拿哥哥和弟弟的卡片贴到“高和矮”的前面。
学完“高和矮”这对反义词后，教师站到高的学生旁边，让学生观察谁高谁矮，你从中明白什么？
师小结：
高、矮是在比较中确定的，不是固定的，比较的对象不同，就会有不同的结果。
你也能举出这样的例子吗？
师相机引导：
地球与太阳比，谁大谁小？
出示“太阳大，地球小”的句子。
那地球同月亮比呢？
就变成地球大，月亮小。
3、联系生活说一说可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。
小朋友，在周围的事物中还有什么高、什么矮，什么多、什么少，什么冷、什么热？
请先说给同桌听，然后再说给全班听。
师相机引导汉字和字母的对比。
出示句子“汉字多，字母少”。
比一比（第2课时）
1、认识10个生字，会写5个生字；
2、联系生活，了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。
学习生字新词，懂得大小、多少是要在比较中确定的。
识记生字；
教师引导学生多形式识记。
一、认读生字，指导朗读
1、谁能看着拼音把四个句子读一读？
其他同学当小评委。
2、小朋友，这些戴小红帽的字娃娃是我们今天要认识的新朋友，我们叫叫它们的名字。
（齐读10个生字。
3、在这些新朋友中，哪些字娃娃的名字容易念错？
你给大家提个醒。
（“少”、“手”、“长”是翘舌音，“足”是平舌音。
4、生字娃娃脱掉拼音小帽了，你还认识它们吗？
（生抢读。
5、这些生字娃娃想回家，我们来帮帮它们。
做“送生字娃娃回家”的游戏。
（部分学生手拿字卡，把生字送回课文句子中去。
其余学生跟教师一起读或背句子。
手指足趾哥哥弟弟
太阳地球汉字字母
6、教师引读句子，再背诵。
二、识记字形，指导写字
1、孩子们真能干，很快就背熟了课文，老师要奖励大家，只要你用鲜花上的字组一个词或用字说一句话，鲜花就送给你。
2、小朋友得到了鲜花，心里可高兴了，我们不仅会认，会给生字娃娃找朋友，还要会美美地写字娃娃，怎样才能把字娃娃写得美美的？
细心观察的孩子，请把你的发现告诉大家。
（“小”的竖钩写在竖中线上，“手”的竖钩也写在竖中线上，第三画横写在横中线上）
3、指导写字。
师相机指导“长”、“足”的书写，生书空，师范写，认识“”。
学生按笔顺描写一个，然后仿写一个，再独立写一个，同桌互相评价。
哪个字写得好就奖朵小红花，并说出好在哪里。
三、拓展训练
展示带有反义词的成语。
请学生读一读，记一记。
七（上）八（下）（东）倒（西）歪（南）来（北）往
（前）仰（后）合（左）思（右）想（大）同（小）异
像这样带有反义词的成语还有很多，请同学们回家和爸爸、妈妈一起去查找带有反义词的词语。
保护器官（第1课时）
1、巩固汉语拼音，借助拼音正确读课文；
2、认识10个生字，认识新笔画“”（横钩）。
正确拼读课文，自主识字；
写字教学，培养学生欣赏、表现汉字形体美的能力；
教师引导学生认读、识记。
一、猜谜激趣，导入新课
1、小朋友，喜欢猜谜吗？
咱们来看图猜谜语，多媒体展示目、耳、鼻、舌、牙图片，先后出示有关这些器官的谜语，让学生看图猜谜语：
（1）石洞里，一座桥，一头不动一头摇。
（2）上下两对兵，守住洞门口；
哪个进洞去，打得稀巴烂。
（3）上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
（4）左一孔，右一孔，是香是臭它都懂。
（5）一对双胞胎，住在山两边，说话都听见，从来不见面。
2、引出课题，齐读两遍。
二、拼读课文，寓识于读
1、自主拼读：
学生借助拼音自读课文，画出生字，反复拼读。
2、多媒体展示课文，指名读一读，评一评，注意正音。
3、讨论交流：
读了课文，你知道了些什么？
通过交流，了解“口”、“眼”、“鼻”、“耳”、“舌”、“牙”的作用，渗透保护意识。
4、合作学习。
分组自由配上动作朗读课文，相互交流，从读中体会各器官的作用以及“说”、“看”、“听”、“闻”、“尝”这几个表示不同动作的词。
5、采用多种形式训练朗读课文，熟读成诵。
6、美读课文。
配上动作美美地诵读课文，从中感受语言文字美。
三、创设情境，自主识字
1、过渡语：
小朋友，课文中有10个生字想和我们交朋友，愿意吗？
谁来把你画出的生字念给大家听一听？
学生念一个生字，多媒体及时在文中生字下面勾画横线。
2、学生识读画出的10个要求会认的生字：
口、说、耳、听、目、牙、舌、鼻、体、它。
3、巩固生字。
分男女生认读、开火车认读、猜字游戏、“摘苹果”的游戏
保护器官（第2课时）
1、认识新笔画“”（横钩）会写5个字；
2、能就感兴趣的内容提出问题，在相互交流中，了解“口”、“目”、“耳”、“鼻”、“舌”、“牙”的作用，初步具有保护器官的意识，知道基本的保护方法；
3、通过读课文，学会在日常观察中用眼看、用耳听、用鼻子闻，甚至用口尝的观察方法。
了解一些器官的作用；
教师提示，学生结合生活识记。
一、复习导入
1、学生认读生字词
2、正确朗读课文
二、联系生活，激励识字
三、自主探究，指导写字
1、多媒体展示10个要求认的生字，用这些生字口头组词，先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。
2、多媒体展示要求写的5个生字：
“口”、“牙”、“舌”、“目”、“它”，让学生欣赏汉字的形体美。
3、重点指导写“牙”和“它”字。
（1）多媒体用红色突出“牙”字的第二画（竖折）、第三画（竖钩），注意第二画是竖折，第三画竖钩要写端正，不要歪斜。
（2）指导写“它”：
认识“”，指导书写。
4、多媒体展示生字的笔顺，学生跟着书空生字。
5、交流学习：
小组内说说你用什么巧方法记住了哪些字。
6、合作学习：
你觉得哪个字最难记？
同学们帮帮他（她）。
7、多媒体展示生字的动态书写，学生再跟着书空，并说说怎样才能把这些字写得美，进一步学习把生字写得好看。
8、描描写写：
请在书上进行描描写写。
写好后先自评，把你认为写得好的字打上点。
然后进行小组评议，写得好的，组长在旁边画朵小红花奖励。
9、在田格里把你想写的字再写一写，让学生自主练习。
写完后进行评议，把作业拿到展示台上展示，师生共同评议，写得好的奖给“写字能手”的奖牌。
四、拓展练习
观察自然界中的水，并介绍你是用哪些器官观察的，观察的结果怎样？
学着用眼看、用鼻闻、用舌尝的观察方法。
五、总结激励
小朋友，通过这一课的学习，我们又认识了10个生字朋友，还知道了“口”、“目”、“耳”、“鼻”、“舌”、“牙”的作用非常大，我们一定要保护好它们，让它们永远做我们的好朋友。
粮食 蔬菜（第1课时）
1、借拼音认识10个汉字；
2、正确朗读课文。
正确朗读课文；
一、导入
（出示丰收图）秋天到了，田野里金灿灿的，菜园里绿油油的，多美啊！
咱们一起走进美丽的秋天，去认识这些粮食与蔬菜吧！
二、读文识词认字
1、初读课文，感知文意。
（1）想不想不用老师教，自己就会读课文？
如果你读的时候遇到困难怎么办？
（2）翻到课文，先看看图，然后借助拼音自读课文。
读准字音，读通句子。
（3）谁来把课文读一读（抽生读，师正音）。
（4）多媒体出示带有拼音的原文，师纠正读音中的错误。
（5）明白课文讲的是什么吗？
能不能说得更简单一些？
（出示课题卡片：
粮食、蔬菜）
教师纠正读音，渗透有关轻声的知识。
2、在语境中识词认字。
（1）多媒体出示去掉了其他汉字的拼音，只剩下生字拼音的原文。
你还能读吗？
试着自己读一读。
（2）男同学和女同学比一比。
（3）生生互评与教师点评相结合，指导朗读。
3、借助图片识词认字。
（1）（多媒体出示粮食与蔬菜的图片，同时出现带拼音的生词）
（2）（多媒体只出现生词，图片消失）还能读吗？
大家一起再读读。
（3）认识了这些词，咱们再结合文中的图画，读读课文。
（4）这是粮食与蔬菜的图片，这是它们的名字。
现在我们就来做“找朋友”的游戏吧！
（要求学生把图片贴在左边，把词语贴在右边）
（5）我们再来读读这些粮食与蔬菜的名字。
4、指导记字。
（1）看着大屏幕，谁能读一读这些生字呢？
抽生读。
（2）老师来考考大家。
（师出示生字卡片）生抢读。
（3）想一想，屏幕中的这几个字该怎么记？
（课件相机展示学生谈到的生字的结构）
特别是“瓜”字要展现它的演变过程。
粮食 蔬菜（第2课时）
1、会写5个要求写的字；
2、正确、流利、有感情地品读课文。
正确、流利、有感情地品读课文；
会写五个字；
教师示范，学生多形式练读、练写。
二、指导书写
1、哪个字最难写呢？
（了解学生最想老师教一教的字）
2、老师书写指导与学生自主学习相结合。
3、你们先描红，再写一个。
比一比谁写得又快又好。
同桌写得好的，可互相表扬；
不好的，可帮助纠正。
4、能给“扁”字组词吗？
启发：
鸭子的嘴巴怎样呢？
（生：
扁扁的）完整地说说这句话。
5、会给这个字组词吗？
（出示“瓜”字卡片）这个呢？
（出示“豆”字卡片）
三、理解文意，拓展练习
1、学会了这些生字，现在你们再自读课文，读懂句子，读好句子。
哪位同学来读读？
老师强调“都是”一词的朗读效果。
咱们一起来读读。
2、看图片，你能把粮食放进粮仓里，蔬菜放进菜篮子里吗？
对了吗？
（看图说句子，用上“都是”一词）
3、还知道哪些都是蔬菜呢？
（师出示课外蔬菜识字的卡片）
谁用上“都是”一词再说出几种蔬菜？
4、看着大屏幕，用上刚才的句式，说说哪些是水果。
5、用上“
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