柳州市中小学继续教育工程Word文件下载.docx
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毕业学校
柳师
任教学科
小学数学
教龄
26年
任教年级
社会兼职
市小学校长协会副理事长；
市教育科研理事会副理事长
地址
柳州市景行路小学
邮编
545001
电子信箱
weili@
电话
7375656
博客地址
QQ号码
292014656
工作经历
1981.7.—1995.2柳州市景行路小学工作,任教师
1995.5—1998.7.柳州市景行路小学工作,任教导处副主任
1998.7—2003.12柳州市景行路小学工作,任副校长
2003.12－－2006.5柳州市公园路小学工作,任校长
2006.6至今柳州市景行路小学工作,任校长
管理培训经历
1999.5.～2000.10. 广西第一期小学校长提高培训班学习
96.9.～99.6 广西党校函授大专行政管理专业学习
2001.11.～2001.12. 全国现代教育技术校长培训学习
2003.7.～2003.11. 小学校长任职资格培训班学习
2003.12 全国现代教育技术学校校长培训学习
2006. 广西校长建设年培训学习
人生格言
认真做事,诚实作人
最爱读的书
《细节决定成败》
业余爱好
读书、上网、锻炼
个人业绩
（近五年主要业绩）
2003年评为“自治区特级教师”；
2004年评为广西小学数学“听算训练与检测”课题先进个人；
2005年评为柳州市“专业技术拔尖人才”；
2003、2005年评为柳州市城中区“十佳教育工作者”；
2006年评为柳州市小学数学研究会学会工作积极分子。
主要科研成果
（专业特长）
《小学生学习数学心理规律研究》课题获市第五届教育科研成果评比二等奖；
《小学数学动像教学法及其配套教材研究》课题获市第六届教育科研成果评比一等奖；
《珠心算实验》课题获广西课题一等奖；
《教学目标管理》推广实验获柳州市一等奖。
学校管理
思想/观点
学校真正的生命就是校长的思想
教研论文代表作
《发挥现代教育技术优势，促进学生数学学习主体性发展》、《发挥多媒体优势，提高教学效率》、《谈课改中教师角色的转化》、《构建新型的师生关系》、《从学生成长记录袋看发展性评价》等。
已有讲学专题
《如何撰写科研阶段总结》、《课题的过程指导》、《如何进行新课程教学评价》《走向发展性的学生学习评价》等。
自我剖析（个人素养分析、对管理能力、科研能力进行自我剖析，字数要求3000-5000字。
）
1.个人专业发展简历
本人自一九八一年毕业于柳州市师范学校，然后分配到柳州市景行路小学任教（数学学科），99年广西党校函授大专行政管理专业毕业，05年评为小学中的中学高级教师。
98年任副校长，03年12月调入公园路小学任校长，06年6月调入景行小学任校长。
是柳州市小学校长管理协会副理事长、市教育科研理事会副理事长，自治区“特级教师”和柳州市“专业技术拔尖人才”、全国“信息技术管理创新校长”，并荣获市“十佳青年教师”、“教学能手”、“岗位女能手”、城中区“十佳教育工作者”等多项殊荣。
2.校长应具备的能力试举
本人认为，新时代的校长至少应该具备不凡的领导力、管理力、学习力、创新力、科研力、竞争力、道德力这七项能力。
这七项缺一不可，相辅相成，互为表里。
只有满足了这七大要素，才能成为一名现代的、合格的校长。
3.个人的不足剖析
（一）个人学习力相对较弱
从自我的能力结构看，作为一名新时代的校长，我认为自己的学习力还是比较弱的。
这个“弱”不是指我不热爱学习，而是很多时候自己的时间被许多杂事、琐事给分解了、消耗了，以致使长期处于一种无序学习的状态，多年来，我虽然坚持参加各类理论培训和研修，特别是99年参加了广西第一期小学校长提高培训班学习，2003年参加了全国现代教育技术实验学校校长培训学习，2006年参加了广西“校长建设年”市级小学校长培训者培训以及柳州市小学校长的培训。
但是，我仍然觉得这些学习对于一个新时代的校长来说，依然远远不够。
我认为，学习力是指一个人的学习态度、学习能力和终身学习的总和。
它与一般的学习有所不同，不仅是指知识信息的学习，更重要是指提高自身能力以对变化的环境做出有效的应变，这也是动态衡量校长素质高低的真正尺度。
江泽民同志在党的十六大报告中指出：
形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
学习型社会，强调的就是学习行为的持续性和长久性，个人要终身学习和接受教育，只有持之以恒地不断学习，才能达到人的全面发展。
而学习型社会里最本质、最核心的，就是人的学习力。
我之所以认为学习力是领导者最本质的能力，是因为学习力对领导者诸项能力都有着重要的影响，起着决定性的作用。
比如领导的政治力、道德力、决策力的形成，无不有赖于学习力的高低。
所以，我必须要借助高级校长研修平台，用开放的态度广泛地学习。
因为，社会发展已进入信息时代，新的思想、观念、技术层出不穷。
这就要求校长要用开放的态度广泛地学习，以此带动整个学校、学科组逐渐向开放的学习型组织转变。
开放是学习的前提基础，用开放的态度学习，需要校长具有公开、坦诚的勇气，不断挑战自己的个性及所处环境，善于接受框架之外的信息、知识、资源和变化，并乐于尝试新思想和新经历。
开放，对于校长而言，是一种修养，一种个性，不固步自封，不保守固执，不排斥信息。
（二）缺乏跨学科的学习和研究
景行路小学是一所富有历史根基、有着良好社会声誉的学校，作为校长，我的压力确实不小。
在人们的眼中我的角色常常被界定得复杂而混乱。
首先要求我是教育专家，能指导各学科的发展。
其次要求我是位富有人情味且善于管理学校的领导者。
再有，就是要求我……等等。
当然，人们的要求有许多合理的成分，也有许多值得磋商的地方。
但是要求校长能够多了解各学科的发展，并能在各学科的发展过程中给予中肯而科学的意见，确是作为一个校长如何也不好回避的。
而要对各学科的发展都能一语中的，拿出指导性意见。
就涉及到跨学科研究的问题。
这个跨学科研究也正好是我的弱项。
过去，我重点研究的领域是数学和学校信息化发展领域，做学校一把手之后，在无形中所仰仗的也大多是根植于我体内的“数学思维”。
由于每一个学科都有一种知识传统（即知识体系、范畴和相应的行为准则），一个人长期从事某一学科的研究，其思维方式、研究手段、概念体系被特定化后，具有一定的排他性。
这种状况会制约与相邻学科乃至同一学科的其它分支的主动接触。
作为一位新时代的校长是不应该封闭于自己本专业学科的，校长必须要能够高屋建瓴、掌握各学科的特点及发展趋势，打破封闭体系实行开放性的学习和研究心态。
唯有如此，校长才能带领好学校作好课改工作，作好学科发展的指导工作。
也正是由于跨学科研究不受学科边界和传统专业的限制，不受某一理论和方法的约束，多学科合作、交流、互补，才使参与者（校长）的知识得到更新，知识结构得到改善，研究能力得到提高，创新性得到加强。
同时，参与者（校长）的智能结构在多学科潜移默化的作用下逐步趋于优化。
所以，我必须要加强跨学科的学习和研究。
（三）个人的领导力仍然有待加强
领导者和管理者是两个截然不同的概念。
什么是领导力?
领导力其实是一个人影响一群人以达到共同目标的一个过程。
一个有领导力的校长可以影响一所学校的文化氛围，影响学校师生的行为取向和价值观。
我们常常说，一名好校长就是一所好学校。
其中的褒奖之义就是校长的领导力和影响力，以及他的追随者给予他的口碑。
从事了多年的校长工作，我虽然能够区别“管理”和“领导”的意义，而且分别加以完善。
但是仍然有不尽人意的地方。
对一些环节、层次的把握还不是十分准确，常常被迫在两个角色之间进行不适当的交错。
更多的时候是被烦琐、事物性工作所牵绊，无力分身来思考战略性、方向性问题。
4.个人优势分析
（一）有较强的管理能力
工作上自信、真诚、善思。
积极营造融洽的工作环境与工作氛围，努力形成自己的管理风格和教学风格，充分发挥骨干教师的示范引领作用，曾多次承担市、区级教学研究课、评比课及优秀观摩课的任务，成绩显著；
是课改的排头兵。
在学校管理上，我继承与创新，全面策划确定学校的办学思路。
我认真组织班子就“管理观、教育观、教学观”等重要问题展开全面讨论，并与全体教职工达成共识，要求学校做到“办学理念现代化，育人观念现代化，教学设施现代化，校园环境现代化”，教师要做到“仪表端庄、教态亲切、爱生敬业、教艺高超”，树立“关注每一个孩子的个性发展”的教育观；
树立“理念常学常新，教学常思常优”的教学思想，全面提高全体学生的素质，全面提高教学质量。
班子分工明晰，各司其职。
认真抓好领导干部队伍管理，干部分工明确，实行目标管理，各司其职，又互相合作，形成了敬业勤政、开拓进取、廉洁自律、团结协作、民主公正、求实创新的工作作风。
树立了“服务于课改、服务于教师、服务于教学一线”的管理新思维。
注意放权求新，协调求活，管理求实。
坚持民主集中制和批评与自我批评，坚持集体领导，重大问题集体讨论，做到小事常通气，大事共决策，得到了群众的肯定和信赖。
通过有效的举措，带领全体教师全面改革，学校工作达到“思想到位、管理到位、任务到位、工作到位、成绩到位”。
中层干部实行竞聘竞争上岗制。
通过“公开推荐——民主评议——个人自报——竞聘演说——实绩考核”，将一批有能力、有魄力的青年骨干教师推上管理层面。
中层干部的年龄结构、学科分布较为科学、合理，团队精神好，成为学校工作的中流砥柱。
同时鼓励青年骨干教师勇挑重担，为他们搭建了展示自己才能的平台，促使一批优秀人才脱颖而出，为学校管理力量的梯队形成打下良好的基础。
（二）有良好的科研能力
我比较注重落实科研的先导地位，实现科研管理系列化、规范化、制度化，将理论学习与实践相结合、个人独立钻研与集体研究相结合、自研课题与其他实验课题相结合，重在科研方法先导、过程管理实效、经验成果推广，全方位提高教学水平和教育质量，完美实现了科研促教、科研促学的理念，学校荣获柳州市科研板报评比一等奖。
课堂教学异彩纷呈，各项赛事成绩喜人。
参加市级青年教师赛教课，鲜活的课例，活跃的课堂征服了评委，2004年五节课均荣获城区赛教课一等奖，三节在市级比赛中再创佳绩，全部荣获市级一等奖；
2006年各学科的更是全面开花，语文、数学、音乐、体育四节全部荣获市级一等奖的好成绩，为全市榜首，更体现出学校教学的绝对整体实力。
科学录像课、音乐录像课均获广西一等奖。
发展方向：
本人的发展方向一言以蔽之，可概括为“三.三.一战略”。
所谓三.三.一战略，即：
三个“懂”和三个“关注”以及一颗仁“爱”之心。
“三懂”指的是懂管理、懂教育、懂领导。
这“三懂”分别指向了校长个人素养的三个层次，一个校长首先是一位善于管理的校长，管人、管事、管物，学校内的事情几乎无所不管，但是紧紧作好管理者的角色就够了吗？
肯定是远远不够的。
如果只是谙于管理，那么充其量也不过是一个政府派到学校的好管家，具有良好的组织和执行能力而已，并不意味着这样的校长就能作好教育工作。
所以，作为校长不仅要懂管理，还要懂得教育，懂教育当然包括懂课改、懂教学，要求我们进得了课堂，说得出名堂。
进而要懂得“领导”，这里说的“领导”和“管理”是两个不同的概念范畴，这里指的“领导”确指“领导力”问题，即要求校长应具有非凡的领导能力，能独立自主地根据学校自身实际制定发展战略，能高屋建瓴、高瞻远瞩地作学校规划，简言之，即：
需具有战略规划和战略管理能力。
这就是“三懂”的真正内涵。
“三个关注”指的是关注价值性问题、关注制度性问题、关注结构性问题。
这三个关注实际上是全局性、战略性、前瞻性的问题。
结构性问题一般包括：
关系结构、班子结构、教师结构、生源结构；
制度性问题实际上也是一个不能忽视的问题，国家与国家之间学校与学校之间的竞争实际上就是制度的竞争，一个国家的制度好你不想让它发展都不行，一个国家的人才再多，但是制度不好，也无济于事；
价值性问题实际上属于是非问题，是善恶问题，是大是大非的原则问题，所有的工作必须要在此基础上才能正常展开，苏霍姆林斯基说：
“领导学校，首先是教育思想上的领导”。
教育思想领导学校的意义在于学校价值取向的明晰化、透明化。
唯有在正确的教育观、学校观、学生观的支配下，大家才容易把握工作的向度：
哪些问题是最有价值的，哪些是校长应该大胆扬弃的，哪些应该是学校发展的核心，哪些应该是教育思想的导向？
明白了这些，校长很快便能提纲抓目，追寻事物的根本，将工作全面铺开。
孔老夫子有云：
“仁者不忧”。
所谓“一颗仁爱之心”，指的就是“爱心”，有爱心的人是快乐的。
爱心是一种境界，更是一种核心素质。
只有具备了这种素质才不会整天去挑剔别人的毛病。
现在许多管理者的工作就是挑毛病，挑老师的毛病，挑学生的毛病，其实教育工作更应该抱持的是一种朴素的心态，以爱面对老师，老师才能以爱面向学生，只有每个教育工作者的内心充盈着“爱”意，我们的孩子们才能诗意般栖息在大地上。
说白了，教育没有什么机巧，如果硬是说有，那就是一颗仁爱之心了。
概而述之，本人的发展方向就是要努力做到：
懂管理、懂教育、懂领导，具有广阔视野和理论思维水平，关注结构性问题、制度性问题、价值性问题，成为一个有爱心、有开拓勇气、德才兼备，教育与管理并重，理论与实践兼顾的智慧型校长。
个人计划
一.指导思想
校长发展不仅是校长个人价值实现的过程，更是带动学校发展的过程，是校长在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学管理水平的过程。
通过了一段在高级研修班里全面、系统学习的时间，进一步体悟基础教育的内涵，努力提升自己的学识魅力与人格魅力并形成个人教育、教学和管理风格，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀校长，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
二.基本思路
以终身化学习理念为主线，坚持学习、坚持听课评课、坚持做课题研究，力求打造个人的核心竞争力，在形成学校品牌的同时同步促成校长的个人品牌的形成。
从学校外部来说，校长的个人品牌一旦形成并通过学生家长被社会广泛认同后，它产生的巨大品牌效应将为学校的发展赢得非常有利的社会舆论氛围，从而产生某种巨大的、无形的推动力，使得学校的生源、办学资源、发展空间和机会都会得到改善，并走上良性循环的轨道。
从学校内部来看，校长的个人品牌一旦形成并被学校教职员工所认同，学校发展便获得了强大的内部凝聚力。
校长的个人品牌对学校的教职员工还具有强烈的示范性，在校长的示范和感染下，教职员工也将注重个人品牌的打造，并从中获得个人综合素质的提升和个人价值的增值，实现自身专业发展，学校师资队伍的整体实力最终也将得到提高。
三.具体措施
1、公共模块：
（1）加强理论学习：
认清当前国内外教育的形势；
努力提升自己的师德修养、学识魅力与人格魅力；
掌握基础教育的一般规律，改善教与学的方法，懂得评价的目的，并学会运用；
努力把校长专业发展与教育科研联系在一起，从而发现问题解决问题，实现校长自主专业发展。
（2）加强学科专业知识的学习：
多听著名教育专家前沿而富有内涵的报告，并积极消化。
（3）认真学习教育方针,政策,法规和新课程标准,更新教育理念,钻研教育理论,掌握教育改革的动态和信息,进行科学决策,实施科学管理。
（4）认真学习教育方针,学习国家的教育政策.法规.全面实施素质教育,按教育规律办学,完成教育教学任务。
（5）以教学为中心，深入课堂，深入实际，组织力量检查和指导教学,研究和改进教学方法与学习方法，提高教学质量,重视人才培养。
2、实践模块：
①积极思考，认真设计，撰写学习计划、认真听取、记录专家的意见并写好小结与反思；
②积极与各位专家、导师、同仁交流，并作好记录，分享成果。
③积极参加实践考察活动并通过考察活动的交流，阐述自己的感受和观点及改进的措施，撰写考察有感，进一步提升自己的教育教学管理能力。
3、专题模块：
认真撰写（总结）一份自己当校长以来的管理经验分析。
不断发现问题，解决问题，提升教育教学管理水平。
4、自主发展模块：
学以致用，融会贯通，广泛收集资料，开阔视野。
五、成果形式：
在导师的带领指导下，撰写一篇管理论文，并刊登于区级以上的杂志上；
举行一场关于管理的专题报告。
培训需求
内容
理论：
提高基本素质方面；
提高学校管理方面；
提高战略管理方面；
实践：
综合实践作业方面；
校长职能训练方面；
角色换位体验方面；
途径
导师指导、外出考察、个人学习
方式
课堂教学、教育科研、导师引领、挂职锻炼等。
导师
成功企业家、教育家、课改专家
在本次研修活动中拟研究课题名称及主研内容
1.校长专业化的途径及其策略。
（主要内容：
校长专业化方面的研究）
2.学校的品牌打造及其策略。
（主要内容：
学校品牌方面的研究）
3.学校管理的困局及其突破。
学校管理效能研究）
4.校长领导力的构成极其研究（主要内容：
校长领导力研究）
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