五年级语文落花生教案Word文件下载.docx

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用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步体会这样写的好处。

2、过程与方法：

通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子，领悟借物喻人的写作方法。

3、情感态度价值观：

学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中提醒做人的道理。

分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

理解含义深刻的句子。

教法：

引导学生充分读书解疑，师生合作读。

学法：

自读自悟，合作交流，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

第一课时

一、激趣导入，质疑笔名，引起疑问

今天，老师给大家介绍一种奇特的植物，它地上开花，地下结果。

是什么！

【设计意图：

在上课的伊始采用谜语导入，可以激发学生的学习动机，这个谜底又是学生生活中经常见到的事物，更能调动学生的学习积极性。

】

“落花生”不仅仅是农作物的名字，还是我国现代作家、学生许地山的笔名。

有的孩子要问了：

老师，我们资料上写，他的笔名是“落华生”啊！

——因为那个年代的人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。

你对这个笔名还有什么疑问吗！

问得好！

今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇。

咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪！

质疑是创新的萌芽，是创新的起点。

通过引导学生发现问题，进而激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：

课文围绕落花生主要写了几件事！

2、学生自读，汇报，教师正音，相机板书。

3、说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，体会这样写的好处。

通过读准字音，读通句子，了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。

三、略读“种”“收”：

引导发现，主动求知

1、读第一自然段，并质疑。

2、自主探究：

可以自读自悟，也可以通过与他人合作解疑。

3、交流点拨：

一是因为我家后园是块荒地；

二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；

三是因为收获的时间短。

学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解的地方或有异议的地方，然后运用各种方式自主探究。

这样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力，有助于提高学生的阅读能力。

四、精读重点：

品词析句，深刻体悟

1、自读3-15自然段，想想一家人是如何议花生的！

2、学生自读、汇报。

3、教师引读：

姐姐说——女生读，哥哥说——男生读，“我”说——齐读。

角色读是学生“喜闻乐见”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。

通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

4、结合实际，说说花生还有什么好处！

过渡：

兄妹几人说的是花生显而易见的好处，父亲又有什么见解呢！

5、指名读，其他学生思考：

桃子、石榴、苹果怎么样！

你想说什么！

花生和他们相比可贵在哪！

用词语概括，教师相机板书。

为什么要和其他东西相比！

6、齐读第十自然段。

体会花生的可贵。

7、父亲说这些只是为了夸花生吗！

生回答。

指名读。

说说自己的体会。

齐读。

那时的我有多大！

我明白父亲这段话的深刻含义吗！

8、学生汇报，理解“体面”在这里的意思。

讲体面有错吗！

只讲体面呢！

9、教师引导：

幼小的我牢牢记住父亲的话，齐读15段，从哪个字可以看出来！

10、拓展：

什么样的人是有用的人！

我们身边有这样的人吗！

11、

这一环节，是通过对文本的理解，了解什么样的人才是有用的人，从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标，从而使学生更加深刻地领悟有用的人。

五、教师小结，深化中心

许地山这样说，也是这样做的。

他用自己短暂的一生实现了做人的真谛，让我们满怀崇敬之情来读他的话。

生齐读。

学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。

齐读最后一个自然段，意在强化学生情感，让他们明白做人的真谛。

作业设计：

摘抄文中含义深刻的句子。

　　五年级语文落花生教案21、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

一、激发兴趣，进入课堂

1、猜谜语：

同学们，你们喜欢猜谜语吗！

老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好！

师：

麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、生猜。

引入课题：

落花生。

3、师：

那你们知道为什么叫“落花生”吗！

二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师引：

同学们，那你们爱吃花生吗！

今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。

吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

生：

1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

2、全班汇报交流。

三、初读课文，整体感知

同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！

看看他们说了些什么！

1、复习生字词。

昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

出示教案，学生认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文，明白道理

、再读感知

1、下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

教案出示：

课文围绕落花生讲了哪些事！

学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

、逐部分理解

1、理解种花生、收花生

①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生！

从这一段你知道了什么！

②、第一段中哪一句是在写种花生的过程！

“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗！

学生自由发言，教师引导明白：

这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）

③、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句。

没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢！

2、理解吃花生时议花生的重点部分

引入：

亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。

看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢！

3、抓住重点，精读领悟

父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗！

下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

出示教案：

课堂兴趣套餐

①用自己喜欢的方式朗读。

②讨论：

三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面！

③父亲认为：

花生最可贵的是什么！

分小组合作讨论；

汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗！

谁愿意来展示一下！

教师充分肯定学生

4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

学生齐读这一段落。

理解：

父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。

同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗！

也许有的同学在犯嘀咕了。

5、教案出示：

兴趣发言

在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人！

请同学们实话实说，各抒己见。

①学生自由发表自己的看法。

②老师：

苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。

为什么非要做像花生这样的人呢！

如果你这样想，当然不错。

在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

6、师过渡：

这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

三、回忆文章的主次、深化文章中心

作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。

所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

五、课文兴趣作业

人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗！