五年级语文落花生教案Word文件下载.docx
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用自己的话说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,初步体会这样写的好处。
2、过程与方法:
通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子,领悟借物喻人的写作方法。
3、情感态度价值观:
学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中提醒做人的道理。
分清文章的主次,体会文章详略的合理安排。
理解含义深刻的句子。
教法:
引导学生充分读书解疑,师生合作读。
学法:
自读自悟,合作交流,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
第一课时
一、激趣导入,质疑笔名,引起疑问
今天,老师给大家介绍一种奇特的植物,它地上开花,地下结果。
是什么!
【设计意图:
在上课的伊始采用谜语导入,可以激发学生的学习动机,这个谜底又是学生生活中经常见到的事物,更能调动学生的学习积极性。
】
“落花生”不仅仅是农作物的名字,还是我国现代作家、学生许地山的笔名。
有的孩子要问了:
老师,我们资料上写,他的笔名是“落华生”啊!
——因为那个年代的人们常常把“花”写成“华”,所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名还有什么疑问吗!
问得好!
今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇。
咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看,这篇著名的散文到底好在哪!
质疑是创新的萌芽,是创新的起点。
通过引导学生发现问题,进而激发学生的好奇心和求知欲。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
思考:
课文围绕落花生主要写了几件事!
2、学生自读,汇报,教师正音,相机板书。
3、说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,体会这样写的好处。
通过读准字音,读通句子,了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。
三、略读“种”“收”:
引导发现,主动求知
1、读第一自然段,并质疑。
2、自主探究:
可以自读自悟,也可以通过与他人合作解疑。
3、交流点拨:
一是因为我家后园是块荒地;
二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;
三是因为收获的时间短。
学生围绕学习内容充分质疑,提出自己不理解的地方或有异议的地方,然后运用各种方式自主探究。
这样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力,有助于提高学生的阅读能力。
四、精读重点:
品词析句,深刻体悟
1、自读3-15自然段,想想一家人是如何议花生的!
2、学生自读、汇报。
3、教师引读:
姐姐说——女生读,哥哥说——男生读,“我”说——齐读。
角色读是学生“喜闻乐见”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。
通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。
4、结合实际,说说花生还有什么好处!
过渡:
兄妹几人说的是花生显而易见的好处,父亲又有什么见解呢!
5、指名读,其他学生思考:
桃子、石榴、苹果怎么样!
你想说什么!
花生和他们相比可贵在哪!
用词语概括,教师相机板书。
为什么要和其他东西相比!
6、齐读第十自然段。
体会花生的可贵。
7、父亲说这些只是为了夸花生吗!
生回答。
指名读。
说说自己的体会。
齐读。
那时的我有多大!
我明白父亲这段话的深刻含义吗!
8、学生汇报,理解“体面”在这里的意思。
讲体面有错吗!
只讲体面呢!
9、教师引导:
幼小的我牢牢记住父亲的话,齐读15段,从哪个字可以看出来!
10、拓展:
什么样的人是有用的人!
我们身边有这样的人吗!
11、
这一环节,是通过对文本的理解,了解什么样的人才是有用的人,从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标,从而使学生更加深刻地领悟有用的人。
五、教师小结,深化中心
许地山这样说,也是这样做的。
他用自己短暂的一生实现了做人的真谛,让我们满怀崇敬之情来读他的话。
生齐读。
学生在进一步的感知、感悟中,又一次受到情感的熏陶。
齐读最后一个自然段,意在强化学生情感,让他们明白做人的真谛。
作业设计:
摘抄文中含义深刻的句子。
五年级语文落花生教案21、熟读课文,正确读写本课生字词。
2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人“的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步学习分清文章主次的阅读方法。
理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。
一、激发兴趣,进入课堂
1、猜谜语:
同学们,你们喜欢猜谜语吗!
老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好!
师:
麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。
2、生猜。
引入课题:
落花生。
3、师:
那你们知道为什么叫“落花生”吗!
二、生品尝花生,谈论花生的各种好处
师引:
同学们,那你们爱吃花生吗!
今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。
吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。
生:
1、分小组品尝后,小组讨论、小结。
2、全班汇报交流。
三、初读课文,整体感知
同学们,你们谈得真不错,打开课本,这里也有一家子在吃花生、议花生呢!
看看他们说了些什么!
1、复习生字词。
昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。
出示教案,学生认读、抽生认读、开火车读。
四、理解课文,明白道理
、再读感知
1、下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:
教案出示:
课文围绕落花生讲了哪些事!
学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:
①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生
、逐部分理解
1、理解种花生、收花生
①、下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生!
从这一段你知道了什么!
②、第一段中哪一句是在写种花生的过程!
“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗!
学生自由发言,教师引导明白:
这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒)
③、姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句。
没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢!
2、理解吃花生时议花生的重点部分
引入:
亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。
看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”
父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢!
3、抓住重点,精读领悟
父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗!
下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。
出示教案:
课堂兴趣套餐
①用自己喜欢的方式朗读。
②讨论:
三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面!
③父亲认为:
花生最可贵的是什么!
分小组合作讨论;
汇报学习情况,教师适时引导、点拨;
你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗!
谁愿意来展示一下!
教师充分肯定学生
4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。
学生齐读这一段落。
理解:
父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。
同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗!
也许有的同学在犯嘀咕了。
5、教案出示:
兴趣发言
在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人!
请同学们实话实说,各抒己见。
①学生自由发表自己的看法。
②老师:
苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。
为什么非要做像花生这样的人呢!
如果你这样想,当然不错。
在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。
6、师过渡:
这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。
三、回忆文章的主次、深化文章中心
作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。
所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。
五、课文兴趣作业
人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗!