语言学的应用发展剖析Word格式.docx
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（二）音系学知识在英语教学中的应用…………………………3
（三）构词学知识在英语教学中的应用…………………………3
（四）构句学知识在英语教学中的应用…………………………3
（五）语义学知识在英语教学中的应用…………………………3
四．英语语言学的发展概述…………………………………3
五．英语语言学的发展………………………………………4.
（一）、英语语言学形成初期……………………………………
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（二）、现代英语语言学的发展……………………………………5
六、结语…………………………………………………….6
语言学的应用发展
摘要：
本文通过对英语语言学和英语教学的发展的历史的分析，重新认识英语语言学在学生专业学习中的作用，并就语音学、音系学、构词学、构句学、语义学、语用学等语言学的分支在英语教学中的运用进行了探讨，提出了语言学对英语教学的启示。
关键字：
英语语言学；
英语教学应用；
启示；
发展史
一．引言
英语是一门语言类的学科，它包含了丰富的文化内涵和社会环境因素。
学生对语言的学习大多是通过间接的方式获取的，且语言习惯和行为的养成往往需要一定的语言环境。
而在我国大学及中小学的英语教学过程中，都普遍缺乏以英语为母语的群体环境，学生学习英语只能够通过自己的模仿和实践，因此，我们必须考虑如何才能在英语教学过程中使学生能高效、快速地发展学习使用英语的能力。
目前，对语言学方面的研究正迅猛发展着，很多研究成果对英语教学起到了很大的帮助作用，将语言学的知识应用到英语教学中，以语言学的知识指导英语教学实践，会使英语课堂教学更好地开展，大大提高课堂教学效率，使英语教师教学的方法更加多样，使学生能够更好、更轻松地学习英语，教学效果更加显著。
广义的语言学包涵每一语种的语言学。
这里所探讨的是最为通用的语言——英语的语言学发展历程。
传统上认为20世纪初瑞士学者索绪尔的《普通语言学教程》的出版标志着现代语言学的诞生，但是这并不意味着在这之前就不存在人类对语言学的研究。
事实上，从语言产生之时起，人类对语言研究的兴趣就没有停止过。
英语语言学的研究可以追溯到17世纪初期。
欧洲的文艺复兴运动发生在14世纪至16世纪。
这一欧洲历史进程中的伟大运动，以人文主义为思想核心，从意大利开始，迅速扩展到整个欧洲。
当然，和现代语言学研究相比较，语言学家们只能把它称之为“传统语言学”。
特别是由于它将语言研究过度拘泥于拉丁式的语法研究框架之中，相对于现代语言学而言，又被称之为“传统语法学”。
二．英语语言学的概述和英语教学的概述
语言是一种音义结合的符号系统，是人类社会重要的交流、思维工具和方式，其存在和发展受社会的约束。
语言符号中，形式与意义的结合是社会约定俗成的
不同的语言是在不同的社会环境下，根据社会习惯的差别，按照各个社会自身的意愿选择语音、语法等而形成的。
不同的语言能够反映出不同的社会背景、文化内涵和思维习惯。
不同语言的人群进行交流，都必须从接纳对方的语言开始，从该语言的社会背景、文化内涵等方面入手。
语言学一般被定义为语言的科学或对语言的科学研究，主要研究复杂的语言系统及其应用规律，且已经形成了一套固定的原则与理论，语言学被认为是关于语言的语言。
人们通常将英语教学狭义地理解为英语课堂教学，但英语教学应当是广义的，英语教学除了英语教师在课堂上向学生传授知识外，还包括与课堂教学有关的其他方面。
英语作为一种语言，它具有线条性、任意性、可变性、双重性、系统性和民族性的特点。
英语教学应当注重营造交谈环境，语言学研究表明，人类的语言能力是后天获得的。
英语教学的目的是培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力，而结合人们语言能力的特点，要想取得良好的英语教育的效果，就应该创造更多类似英语社会的小的语言环境。
英语教学中应当注意文化引导和素质教育，语言的形成不仅是一种社会文化的体现和凝聚，而且是社会文化发展和进步的运行和表现工具。
英语在当今社会已经是普遍运用的国际语言，它不仅涉及英语语系的国家，而且综合了世界多元政治、经济、文化因素。
因此，英语教师在英语教学时，要注意对学生进行文化引导，运用英语这种工具，形成分析、解决问题的独立视角和方式。
另外，语言是各种科技发展交流引进的重要媒介，这就要求我们所培养出的人才对语言具备较高的实际运用能力。
因此，英语教师不仅仅要在文化上引导学生，还要配合社会需求，进行素质教育，把主动权交给学生，培养他们自主学习的能力、解决问题的能力和创新能力。
三．语言学在英语教学中的应用
语言学有众多的分支学科，如语音学、音系学、构词学、构句学、语义学、语用学等，将这些语言学学科的知识应用到英语教学中，有助于教师的教和学生的学。
（一）语音学知识在英语教学中的应用
英语教师必须了解元音和辅音之间的根本区别在于，在元音发音的过程中，从肺部呼出的气流在咽喉、鼻子或口腔里均不受任何形式的阻碍，而辅音发音时则要受到不同形式的阻碍。
通过引导学生感知元音和辅音发音时的不同，这样学生在记忆这两类音时便会容易很多，英语教师运用语音学的知识便能够很好地解释在元音与辅音的教学过程中的规则和现象。
（二）音系学知识在英语教学中的应用
利用同化原理给学生解释为什么相关单词以清、浊音结尾发音不同时，会极大地激发学生的学习兴趣。
例如，以清辅音结尾时，s读作/s/，而以浊音结尾时，s读作/z/。
同化原理可以这样理解，相邻的两个音往往会带上另一个音的特点或者两个音融合成一个新的音。
如果前面的音是清音，s读作/s/，是浊音则读作/z/，这就是同化现象。
（三）构词学知识在英语教学中的应用
学会对词素进行分析，掌握构词原理在英语词汇教学中有着十分重要的作用，可以使枯燥的词汇记忆变成一项学生乐于做的事情。
如，chopstick（筷子），筷子中国人的主要餐具，而在中国筷子主要是用竹子等材料砍削而成的，所以筷子就成了“砍削”（chop）的“棍子”（stick）。
教师掌握尽可能多的构
词原理，便可以有效地促进学生的词汇习得。
（四）构句学知识在英语教学中的应用
在构句学原则参数理论关于名词及名词词组格授予的毗邻条件中，毗邻条件规定格的授予者与格的接受者应该互相毗邻。
如
（1）Tomwatchesthemoviehappily.
（2）Tomwatcheshappilythemovie.（3）Tomsingshappily.上述的三句话涉及副词在句子中的位置，显而易见
（1）、（3）是合乎语法的，而
（2）是不合乎语法的。
在
（2）句中，因为格的授予者“watch（es）”和格的接受者“themovie”之间插入了别的语言成分“happily”，并且英语是严格遵守毗条件的，所以这就很好地解释了
（2）句不合乎语法的原因。
（3）句合乎语法是因为它不涉及格授予的毗邻条件。
（五）语义学知识在英语教学中的应用
在英语词汇教学中运用语义场理论能够使学生对单词进行系统的记忆，在使用系统内的某一词汇时，可以激活这个系统内的其他词汇以加强记忆。
四．英语语言学的发展概述
语言学作为一门独立的学科（即为语言本身的目的而研究语言）起始于19世纪上半叶,是随着历史比较语言学的出现而诞生的.在一个多世纪里,语言学的发展,概括起来说,经历了四个主要阶段,可分别以语言研究中先后占据重要地位的历史比较语言学派,结构主义语言学派,转换生成语法学派和功能主义语言学派的四大学术思潮为其标志.
五．英语语言学的发展
（一）、英语语言学形成初期
英国诗人、戏剧家莎士比亚（William
Shakespear，1564-1616）以天才和勤奋继承和发扬了文艺复兴时期的文学艺术成果，并将它推向高峰。
他追求语言文学的质朴和富于技巧，以达到对人物的精妙的性格描述；
迷醉于创造一种宫廷能够欣赏，各个语言阶层的人们又都喜爱的文学戏剧语言。
他拥有广阔的语言意象领域，这是他对社会语言心理和社会心理语言的刻意琢磨和创造性地运用英语词语所得到的。
18世纪初英帝国航海技术和航海事业在欧洲的领先地位，和英国机械师凯伊（John
Kay）1733年发明飞梭织布机对英国纺织业所引起的技术革命，使英国在殖民主义的扩张竞争中取得了远远超过西班牙、葡萄牙、法国、荷兰等国的绝对优势。
英帝国的殖民地遍布全球各地。
挂着“米”字旗，载着“日不落国”的并不光彩的盛誉的武装航船，耀武扬威地将英国语言强加于它的殖民地而成为压倒当地母语的官方语言。
这种被强迫接受的官方英语不久便成为英属殖民地的社会交际语言。
英属殖民地在世界各地分布的广泛性，使这一语言发展成为一种国际化的通通交际工具。
18世纪中叶以后，世界各地民族独立运动的浪潮开始兴起，“日不落国”的照射范围逐渐缩小。
语也正是这样。
英帝国主义者虽然从北美大陆撤走了，但英语语言却并不因此而消失，相反地它顺其自然地向更广更深的的领域发展和渗透。
这样的情形，在后来的殖民地和自治领地也是如此。
无论如何，英语作为全球国际通用交际语言的这一地位未被动摇过。
它同法语作为国际通用交际语言的地位处于抗衡状态。
18世纪英语语言学的研究寓于国际英语语教育之中，包含在反封建残余的英国启蒙主义文学的范畴之内。
但在这一时期，英语语言学并没有从启蒙主义文学的包含中分离出去形成它自己独立的研究体系和学派，尽管斯威夫特在他的《给一位青年教师的信》中曾经对英语语言学的问题作过专门的阐述。
19世纪的英语，被称为“维多利亚时代的英国语言”。
拜伦、雪莱的语言学成就闪烁着历史的光辉。
他们的贡献在于对英语语言的提炼和再创造，使语言的社会功能和文化教育职能发挥得淋漓尽致。
语言的功能对社会所产生的影响又反过来促进其自身的发展和语言教育。
在他们的笔下，古典语言在缓慢地演化，不少曾经属于规范语言的词汇成为庸俗化语言而被淘汰。
19世纪英语文学艺术的繁荣和进步所产生的影响，世界各国的语言学研究者注意到了语言与社会发展的密切关联。
波兰语言学家博杜恩·
德·
库尔德内（J.Baudouin
de
Cour
Lenay）首次预见性地提出了语言学应该区分为纯粹语言学与应用语言学。
他的这一论断对英语语言学在全球进一步发挥其全球覆盖效用，产生了极其重大而深远的影响。
（二）、现代英语语言学的发展
20世纪初至40年代，作为国际交际工具的英语，通过两次历史进程中在加拿大、澳大利亚、印度、埃及等许多英属世界大战的洗礼，获得了无与伦比的语言空间和语言势力范困，不但压了法语，成为国际首席交际语言，而且取代了德语的国际科技共用语言的地位。
在各国的教育体制中都将教授英语列为教育政策所规定的必修课程。
英语学习日益显著地成为各国社会、文化、教育的迫切需要。
1916年，索绪尔的《普通语言学教程》出版，标志着现代语言学的形成，为以后一些语言学流派的形成奠定了基础。
虽然从今天语言学研究的角度来看，索绪尔对语言的定义和研究也不可避免的存在着缺陷，但是他的“语言是互相界定的实体系统观”对语言学界几大学派的产生有着极大的影响。
他区分了语言和言语、共时和历时、内部和外部，无疑大大丰富了语言学的研究。
1957年，乔姆斯基出版了《句法结构》一书，掀起了语言学界的一场革命。
乔姆斯基认为人脑有一种普遍的掌握语言的机制，这种机制就是人普遍具有的语言能力；
还认为语言学的研究对象应是语言能力，而不是语言行为。
这些使得语言学的研究跳出了只关注自身特点而忽略其他非语言因素在语言研究中所起的作用，使语言研究转到了对语言知识和语言运用的共同关注上来。
这以后，由于各种语言学派、语言学家从不同的角度探索语言奥秘，人类对语言的本质认识日益深刻，语言学的研究打破了过去的种种局限，开拓视野，向研究的深度和广度进军，真正进人了一个崭新的时代，呈现出百花齐放、百家争鸣的特点。
从文学戏剧语言的包含中脱颖而出，走向自成体系的适路，成长为一个具有自身的专门理论和研究方法的独立学科。
1987年，英国南加洲大学语言系卡普兰（Robert
B
aplan）编辑的《论应用语言学的范围》（On
the
Sc；
ope
ofApplied
Linguistics）一书集录了当代著名语言家的观点和研究论文。
全书的主要意图在于表述应用语言学对从事不同学科工作的人都有特定的益处；
同时指出：
应用语言学属于科学教育领域，它在语言现象的描述、语言分析与教学大纲、教科书之间，解决关于语言的教育问题和社会文化的语言基础建设的问题。
应用语言学注重把语言研究成果运用到语言教学和其他各种学科领域。
而结构语言学则强调句子结构和听说操练，主张采用书而、有声、图象三位一体的视听教学方法。
但应用语言学和结构语言学都认为，语言本身虽然是一个客观的封闭性系统，而更主要的是作为一个开放性系统工作，作为一个社会交际工具被全社会所应用，因此，交际是语言研究的一个极其重要的方面，必须重视语言的社会实践和工具职能，即重视语言的外向性。
传统的语言学仅仅把语言当作一个封闭系统，只注意语言的内在性一语音、词义、和语法的内部规律，而忽视其外向性，这是传统的语言学必然衰落的原因。
语言的内在性是它本身固有的内部机制；
外向性乃语言的存在价值和能量。
语言是记载和传递人们在生活、生产当中的思想行为和生产力成果、思想文化成果的声象载体和文字形象载体。
语言如果不参与人类的精神文明和物质文明，就将丧失其存失。
语言的丰富和发展（主要指词汇和表意方式的丰富和发展）恰好是其外向的交际功能所带来的必然结果。
任何一种语言从诞生的时候起，外向的交际功能就已通过它自身的内在规律在它身上凝结了。
正如人类社会从它产生的时候起就伴随着生产关系一样，只不过生产关系是随着社会的变革而改变的，而语言是独立于阶级性和社会变革之外的自在体，它是不能被改变和改造的。
我们在运用应用语言学和结构语言学的观点研究语言和语言教学的时候，认为只有加强语言内在规律的探讨，才能更好的发挥其外向性的交际功能，才能给语言以充分活跃的生命力。
英语应用语言学就其具体的研究对象和方法来说，可分为社会语言学、心理语言学、词典学、言语和语言理学等语言学分支，计算机语言也属应用语言学的研究对象，是一个新兴的分支。
社会语言学和心理言学是20世纪90年代以来语言学家们注意力集聚的两个焦点，同英语语言教育有十分密切的关系。
在现代英语教学中大家极为关注的交际能力和功能意念这两个概念，都源出于社会语言学。
社会语言学不赞同乔姆斯基提出的所谓“能力”（competence），而主张“交际能力（communicative
competence），认为交际能力的培养是语言教育的工作目标，从而拟出“意念功能大纲”，以取代纯语言本位的“语法教学大纲”，例如《主导英语》便是“意念功能大纲”指导下的许多教科书的代表作，它采用新颖的视听方法，把学生导入模拟的情景之中，以培养“四会”交际技能。
国外应用语言学的研究成果从20世纪70年代开始引起我国语言学界的普遍注意。
中国科学院曾创办《语言学论文选译》和《语言学资料》。
北京外国语言学院曾创办了《语言学译丛》。
他们对国外语言学理论的翻译和介绍，对促进我国外语语言的研究，曾作出很大的贡献。
把国外社会语言学的理论观点和实践成就应言于我国的教育领域，首推黑龙江大学英语专业编写的《功能英语》（Functional
English）（1-4）册，由外语教学与研究出版社出版。
这套教材汲取了国外功能意念法的基本原则，突出语言的交际性教学，按照日常交际的各种功能和交际情景编写教学内容。
六、结语
两次世界大战至今，社会语言学的交际能力观点，结构语言学的语言知识能力观点和心理语言学理论，一直是现代英语语言学研究和发展的总趋势；
语言教育实践一直是现代英语语言学研究的重要途径之一。
国际交往的现状和未来必将更快地促进英语语言学的研究和发展。
回顾语言学的历史，也许下面的描述是比较贴切的：
语言的研究不是在兜圈子，周而复始，暗示很少或几乎没有进步；
而是呈螺旋式上升，尽管自行回转，但每转一圈，其直径不断增大，其圆周也在相应扩大。
随着语言科学的发展，一方面，其分化日益加深，内部学科越来越多；
另一方面，语言学同其他科学广泛综合，形成了许多边缘学科。
语言学和其他科学在科学体系中的相互影响，使得语言学成为现代科学体系中的关键科学。
参考文献
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[3]《国外外语教学法主要流派》泰兼中等编著，华东师范大学出版社，1983
[4]《美国应用语言学合作事业的现状和未来》（美）SallyLoffMagua著，吴棠译述，载《国外外语教学》1984年第4期
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[5]许钧.翻译论[M].武汉:
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[6]李东辉.英汉对比研究的翻译学视角[J].四川外语学院学报,2006,（4）:
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[7]刘宓庆.新编当代翻译理论[M].北京:
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