五年级语文上册第七组教材分析Word文件下载.docx

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《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。

这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。

文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。

通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：

侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【学情分析】

对于五年级的学生来说，应该有了一定的社会实践经验，应该参观过中国的名胜古迹，所以他们应该很容易接受和理解文章的意思，但是对于吉林省的小学生来说，多数没有见过真正的圆明园，对圆明园的了解应该不是很多，所以在教学过程中应多看些圆明园的图片，以拉近同学们与所学课文的距离。

【教学目标】

1、知识与能力：

学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。

2、过程与方法：

（1）、培养学生自主，合作，探究的学习能力。

（2）、以悟促读，提高朗读能力；

以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度价值观：

使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。

【教学重点】：

学生很难体会到圆明园昔日的辉煌，运用多媒体网络辅助、朗读训练、讲解等帮助学生理解体会，激发学生情感。

【教学难点】：

了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学准备】：

1、用XX搜索有关圆明园毁灭的资料读一读。

教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

2、用XX搜索《圆明园的毁灭》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

3、用XX搜索有关圆明园的文字、图片、音乐、视频资料等，制作多媒体PPT课件《圆明园的毁灭》，包括全文配乐朗读、课文插图，精美圆明园图片，mv歌曲等几方面的内容。

【教学方法】：

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了以下三种教学方法。

1、朗读感悟法：

课文语句含蓄，感情深沉。

教学中，引导学生采用多种形式的朗读，如，自由读、小组读、同桌读、范读，提供展示的机会，尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。

2、创设情境法：

教学中，利用多媒体课件，引导学生展开想像等方法，让学生了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3、合作探究法：

转变学生的学习方式，重自主、重合作、重探究、重创新、重发展。

鼓励学生大胆尝试，多渠道搜集资料，认真感悟，铭心思考，在情境感悟中动笔书写不同风格的“振兴中华”四个大字，敢于发表自己的见解，在听、说、读、写的过程中感受语文学习的乐趣。

【教学过程】

第一课时

（一）、创设情景，激发爱国热情，引出课题。

1、播放火烧圆明园的片断。

2、同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？

曾被誉为“万园之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？

今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

（板书课题）

3、多媒体课件出示圆明园复原图片。

学生欣赏圆明园毁灭前的风姿。

4．同学们，看到这富丽堂皇、精美绝伦的人间奇迹，被英法联军一把大火付之一炬，同学们有何感想？

5．读了课题之后，同学们有什么疑问呢？

（引导学生紧扣“毁灭”自由质疑）（预设问题：

）

“毁灭”是什么意思？

课文是怎样介绍圆明园又怎样毁灭的？

6．带着问题欣赏朗读。

7．听完课文朗读，同学们有什么感悟呢？

【设计意图：

通过课件演示，让学生欣赏圆明园昔日的风姿和富丽堂皇的美景，初步感受圆明园的魅力，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“毁灭”自主质疑，这么美丽的建筑为什么会毁灭？

培养学生的问题意识，使其处于欲答而难以言表的着急之态，激起其探究知识的欲望。

】

（二）、检查预习，了解学生自学情况。

1.小组合作，交流预习收获或疑难。

2.小组长汇报预习情况，主要提出疑难问题。

3.抽查：

（1）播放生字卡,读生字词。

（2）读课文（主要抽查中下学生）

为学生展现自我的学习平台，使其觉得自己的“习得”是依靠自己的学习、思考、钻研、探索而获取的，让他们逐步形成主动积极的学习态度和良好的学习策略，培养和提高他们的创新精神和实践能力。

（三）、再读课文，了解内容。

1．以自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考刚才同学们提出的问题，如还不能解决，可以问旁边的同学或问老师。

2.讨论交流：

作者围绕圆明园写了几处美景？

这样的人间仙境被一把罪恶的大火付之一炬，同学们心中有何感想？

3.学生讨论交流后汇报。

（教师随机板书）

对学生提出的大大小小问题及时进行梳理，选出能涉及全文、有价值的问题，让学生思考、讨论、交流，以扩大学生领悟、交流的空间，给学生创造自主学习的时间。

（四）、生小结。

这节课你们学到了什么？

让学生对整节课所学内容的再现，有利于落实巩固知识。

（五）、作业设计。

1.搜集并整理有关圆明园图片资料。

2.搜集有关圆明园历史的文章读给家长听。

第二课时

（一）、复习旧知，导入新课。

1、通过上次课的学习，我们学习了生字新词，同时感受到了圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失！

如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？

让我们走进圆明园，去看一看吧。

2、学生欣赏图片。

这就是圆明园复原后的图片，是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。

此时此刻，你是什么心情？

（二）、感悟昔日辉煌

辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，现在让我们一起走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。

师：

昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值。

1、学习第二自然段。

谁愿意把这一段读一读？

请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？

（课件展示图片：

圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。

圆明园的面积有5200亩，规模宏大。

另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？

课件演示：

众星拱月、理解“众星拱月”是什么意思？

体会圆明园布局的巧妙。

2、学习第三自然段。

规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？

（1）齐读课文第三自然段并思考：

作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？

（2）指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。

（生汇报读师板书有……也有……、有……也有……、……

（3）你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？

（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？

如果要你去玩一玩，那要多少天？

（4）你们想去看看吗？

（5）漫步在这样的园内有怎样的感受？

（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。

”这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。

所我们由忠赞叹：

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！

（6）我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？

（用赞叹、自豪、骄傲的语气，集体读下面图片上的内容）

3、学习第四自然段

师：

圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？

（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：

为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。

因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

小结：

如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：

圆明园的毁灭是……也是……损失。

三、体会“毁灭”之痛

然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。

1．请同学们默读第五自然段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。

指导学生具体分析侵略者的暴行。

（“凡是能拿走的东西，统统掠走。

”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。

而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。

“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。

2、播放有关录像资料片。

同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了，让我们再一次亲眼目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

同学们看了这段视频，感受怎样？

（仇恨、愤怒。

）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！

（读文章最后一句）

（1）三天三夜有多少个小时？

多少分钟？

多少秒？

（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

（3）259200秒啊！

347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！

你能估计一下圆明园的损失吗？

透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。

力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。

四、无尽的余音（话感受）

课文学到这里，让我们回过头来看课文，课文的题目是圆明园的毁灭，只是老师不明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？

让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声。

（齐读三遍）

播放郑少秋的《火烧圆明园》歌曲，同时宣布下课

通过让学生讨论，明白作者把毁灭与辉煌放在一起的意图，再次揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对侵略者的恨。

最后，播放郑少秋演唱的《火烧圆明园》，让学生在激昂的歌声中结束本课，升华了学生的爱国情感。

（四）、课外拓展

1、小练笔：

写一篇《火烧圆明园》读后感，抒发自己对祖国文化的热爱和对侵略者的恨，表达自己勿忘国耻、振兴中华的决心。

2、把自己课堂所学知识、所懂道理讲给家长听。

学生通过课外练笔，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。

再通过课外拓展中设计的给家长讲故事，更将课内所学与课外应用有机结合，让学生的“知行合一”全面提高学生的语文素质。

板书设计：

圆布局：

众星拱月

明辉煌建筑：

风格各异

园（爱）文物：

珍贵异常

的

毁　　　对比反衬　

灭

毁灭　凡是统统

　（恨）破坏销毁