草虫的村落Word格式文档下载.docx
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（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？
从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？
（3）小结：
也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊
3.“来客人了”一段
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？
在哪儿能碰到？
（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱）
（2）读出这种羡慕
（3）谈得很投机，会谈些什么？
这样的情景我们熟悉吗？
（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客）
4.“动听的演奏”一段
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？
（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？
（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样
《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗
（2）动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人
5.“村民的劳作”一段
是什么力量使他们勤勉地奔忙？
（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
师：
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊
6.“不同的分工”一段
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？
（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：
他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
四、回归全文，提升快乐
1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？
（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感
这种快乐是谁创造的？
（它们自己创造了快乐、幸福的生活）
2.作者快乐吗？
快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）
3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享
读最后一段
学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：
美是需要发现的；
美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获
【板书设计】
草虫的村落
归来的游侠幸福的迎接来客人了
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工
乡情亲情劳动创造
快乐
盛新凤《草虫的村落》课堂教学实录
作者：
佚名转贴自：
本站原创点击数：
6770
（板书“草虫的村落”，师生相互问好）
这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读，读。
生：
（齐声）草虫的村落。
我们已经学过一节课，上一节课我们学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。
是吧！
来，咱们一起来听听作者的感受吧。
（出现大屏幕“看啊！
”）一起读。
（齐声）看啊！
这是作者他在热切招呼我们，这是个感叹句。
因为这个“看”字后面是个“呢”收尾，所以这个“啊”字，读成什么，再来一次，来读。
（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。
我们一起来读读这个感叹句。
读。
（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历，（师走向黑板，写下！
、？
、……）我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：
叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。
咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？
哪几段？
看看。
（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？
三四两段。
对，三四两段。
请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。
会吧，好，开始。
（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
）（师在巡视，看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师交流一下。
好，我就知道你已经读完了。
好！
这两段课文当中有一个感叹句，没有找到的同学把手举好。
（师四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。
（齐声）我想它一定是游侠吧！
“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！
”）来，咱们看着这个句子再读一遍。
什么是游侠？
谁知道？
你说。
就是四海为家，那些嫌贫富济，惩恶扬善的那些人，才叫游侠。
不是嫌贫富济，是什么，应该说什么，你自己说出来。
济，济贫……（生在停顿思考）。
（师在引导）扶危济困，扶贫什么。
（生在思考）呵呵，改不好了，济贫；
这样的人它有一个特点:
爱打抱不平专门喜欢云游四方，是吧。
哎，游侠这个词我们分开来体会会更有味道。
盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到那些地方。
哎呀，这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候，读到这些地方请你们用波浪线划下来。
这一回请你们默读，开始。
（生默读，师在学生中间来回巡视，走到一生旁）来把你读的句子，读给大家听。
（生站起来大声地读）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
谈谈你读书的体会，为什么从这个地方你读出来了。
因为虽然他迷了路，但他临危不惧。
依然前进着，而且自己冲出一条路，说明他勇于开拓。
哦，那你能不能把这个句子再好好读一读。
（深情地）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
我听你读左冲右撞（加重语气）的时候，特别有大侠的味道，谁也来读读这个句子。
请个男大侠来读读，好不好，呵呵。
（师四下寻找）这个男大侠来读读。
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
没有“了”字，终于走出一条路。
（附着师声）终于走出一条路。
大伙一起来当一回大侠，读一读这个句子。
特别要读好这个左冲右撞。
好吧，来，准备好。
（师深情地）你看他虽然迷了路，预备起。
（齐声）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
终于走出一条路，没有“了”，再来一次。
（师一起读）终于走出一条路。
好，从这个地方我们感觉到它真的是大侠，你们还从那些语句当中读懂它是个游侠。
（师四下找举手的学生）来，请你接着说。
（站起来深情地）我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
这里我从看出，从洞里跑出来迎接远者。
远归者。
是长年不归的那种游侠。
哦，那么，盛老师问你一下，娇小的小甲虫是它的什么人？
也许是它的女儿。
也许是它的女儿，你们再猜一猜，可能是它的什么人？
（拿着话筒来回找生回答，给一女生）你猜可能是它什么人。
情人。
（众笑）
哦，可能是它的情人。
可能是它的孙子。
孙子？
侄女。
哦，可能是它的侄女？
（师指前面回答“情人”的学生）盛老师还是比较赞同这位同学的说法。
从它们情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系，或者是情侣关系。
哎呀，难为你们了。
你们没有这方面的体验是吧。
好，以后就会有了。
同学们，它们意味深长的对视良久。
你猜一猜，它们仿佛想说些什么？
你觉得它们仿佛想说些什么？
（四下环顾）说吧。
那个黑甲虫肯定会说：
哎，老婆，我这几天不在家，你过的还好吧，儿子顽皮吗？
哦，（师微笑）充满着关切,对家里的一种关切,儿子好吗?
这么长时间我才回来，我们啥时候结婚啊。
（哄堂大笑）
没有结婚，等着结婚了是吧，哦（师笑）还有可能再说些什么，你说。
可能，哪个，黑色甲虫说，我离开很久了，来我们亲热一下吧。
（师笑）哦，你挺懂的。
来，你说吧。
它会说我好久没看见你，想死我了！
哦，真是多情的小妻子啊！
你们看这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长，是吧。
这无言的情感传递都融化在意味深长的对视当中了。
可以说是此时无声胜有声啊！
（加重语气）谁来读读这段句子。
来，就请你读。
你能不能读得意味深长一点，这个词读得慢一点，就有感觉了。
来。
（缓慢地、有感情地）它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
读得可真是意味深长些啊。
你还从哪里读出他是游侠呢？
接着说。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我看这个作者写着生着坚硬黑甲的小虫，普通的小虫没有坚硬的黑甲。
就好像身上穿着一件——
铠甲。
是啊，装束也像大侠。
好，还有吗？
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。
大伙都跟它干什么了？
你读下去。
（生沉默）
我看见……（师在引导学生）
互相打着招呼。
我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么？
打招呼。
是啊，它们是怎样打招呼的，我们来演绎一下吧，你们都做草虫村落的村民好不好？
我来和你们打招呼，（师兴奋地）乡亲们，你们好！
你们的大英雄保罗回来了。
（生窃窃私语）
（师环顾四周）怎么没有人和我打招呼？
没有人和我打招呼啊？
（一女生平和地说）我们村的英雄回来了。
欢迎我吗？
欢迎。
欢迎我，我可想死你们了。
你们说吧，你们和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。
（三三两两）欢迎英雄归来。
欢迎英雄归来，还有谁和我打招呼啊。
保罗，好久不见，样子没变吧。
你也要和我打招呼。
大哥，你总算回来了，俺们这里出了一个坏蛋，求你为咱们除害啊。
等着我来除害啊。
可能是我在这个村子里很受欢迎。
（走到一学生旁）哎呀，大叔过冬的粮食准备好了吗？
都准备好了，你一回来大家都放心了，不怕强盗来抢了。
是吗？
（师对着旁边的女生）隔壁的小妹妹，好久不见你越来越漂亮了。
（被夸的女生慢吞吞地站起来）
你谢我啊！
我夸你漂亮。
谢谢！
哦，你看，这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着，像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫什么啊，一起说出来吧。
寒暄。
（出现大屏幕“寒暄”）看看这个词有什么特点？
这个“暄”字查过字典没有，谁说，来，你说吧。
寒暄的暄，见面的时候应酬话。
是的，这个“暄”字是“日”字旁，是太阳，太阳一照就暖和了。
寒表示？
寒冷。
对了，那这两个字，就是一对。
（生附和着）反义词。
表示天气冷暖问候的话。
就叫——
（齐声）寒暄。
从寒暄这句话我们读懂了，学到这，你肯定它是游侠了吗？
肯定吗？
那咱们一起肯定地来读读这句话。
（齐声）我想它一定是游侠吧。
如果你看到这样特立独行的大侠，云游归来了，你的心情会怎么样？
（四下环顾然后对一生）你说。
那你激动地来读读这句话，赶紧读。
（声音激动地）我想它一定是游侠吧！
我听出激动了，你的心情怎么样子？
很兴奋！
哪你兴奋地来读一读。
（兴奋地）我想它一定是游侠吧！
我听出你的兴奋了，（对旁边一学生）你呢？
我想它一定是游侠吧。
好，我们一起用朗读来表达我们的心情。
（出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！
”）（齐声朗读）我想它一定是游侠吧。
同学们，游侠归来的场面有意思吧！
咱们一起来看一看整体的画面（出现大屏幕……）
我想它一定是游侠吧！
我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
……那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
我和同学来合作一下好吗？
盛老师读作者感受的部分，你们读别的部分。
（师读红色部分）
（齐声读黑色部分）……你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
游侠归来的场面有意思吧！
接下来，让我们再去看一看小甲虫们劳动时候的生活，好不好？
那是课文的哪几段？
大声地说出来。
七、八两段。
对，七、八两段。
请你们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点符号的句子，快速地用直线把它划出来。
（生默读）还是那样找完了，读完了，就用目光和盛老师交流下。
我看到了，这边的学生挺快，（指向另一边）这边的好了吗？
来，把你们划的句子读给大伙听听。
（走向一学生）来，把你划的句子读给大伙听。
它们一队队不知从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
这是一个——
问句？
还有啊，你再读。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（表扬）两个问句都被你找到了，还有吗？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
三个问句了。
我看见测气候者忙于观察气象；
工程师忙于建筑设计……
这里面跟着一个——
感叹句。
这里跟着是感叹句吗？
（比划着省略号）
省略句。
省略号是吧，好，刚才他找到三个问句；
（出现大屏幕）咱们先来看一看这里边有两组词语。
（齐声）勤勉、智慧。
同学们我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉，它们太有智慧，请你再回读，七八两段，用波浪线划出来，默读开始吧。
（生默读）来请你先说吧。
（声音低沉）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
你从哪里读出它的勤勉，说说吧。
它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物。
哦，我知道了，你反复地说，它们推的这些食物。
对这些虫子来说就像一座山一样，那么重的东西，它们还要推着往前走往前走。
还有哪里可以看出虫子的勤勉和智慧。
（走到一男生旁边）
我从各种不同工作可以看出虫子的智慧，每种工作都有虫子担任，和人一样。
这个词叫做“各司其职”它们还忙而不乱，是吧，太有智慧了。
来，让我们一起来朗读赞叹小虫子的勤勉和智慧。
谁来读读这句话，这回我想请没有读过的同学来读，来。
（深情地）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
你觉得是什么力量？
说不好没关系，读得已经很不错了。
来，谁喜欢读。
你觉得是什么力量。
“馋”的力量。
什么“馋”啊？
嘴馋的馋啊！
哦，馋也能馋出力量。
这是它个性化的理解。
求生欲望。
求生欲望，说得好，读一读。
还有谁要读，你读。
（出现大屏幕）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
你觉得是什力量。
它们为整个草虫村落尽一份力的力量。
我理解了你说的意思了，是一个家庭的责任感！
一个家族的责任感！
是吧。
咱们一起来朗读，赞叹小虫子的勤勉，读。
好，谁来读下面这一段（出现大屏幕“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
”）
多少智慧？
无数个智慧。
概括得好，有无数个智慧。
你来读。
你觉得有多少智慧？
除了不会说人话，其它都有了。
那个（师笑），来，请你读。
相当于两个成年人脑袋的智慧。
这个，她计算得非常精确。
差不多像大学生这么聪明。
你们都很会计算，相当于人类，有的说超过人类。
反正是无穷无尽的智慧，来我们来朗读来赞叹小虫子的智慧。
一起读。
（齐声朗读）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
盛老师有些纳闷了，这几个句子都是叹句干吗不用感叹号？
而要用问号呢？
你还品出什么来。
作者感到很奇怪。
是的，感到奇怪，感到百思不得其解。
这三个问句表达了作者既惊又叹，你想不到草虫村，小虫劳动时候也是这样有意思。
我们再读一次一起来读一读这两段课文，好不好？
那盛老师来读这三个耐人寻味的问句，别的你们来读，预备读。
（齐读）（出现大屏幕，音乐起“我的目光顺着偏静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。
（师深情地读）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
（师深情地读）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番。
（异口同声）想。
真的想啊！
（异口同声，声音更响亮）想。
好，闭上眼睛，请大家闭上眼睛。
我们想象我们的身子在缩小（师手在示范着）在缩小……我们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林，来到这神奇的草丛的世界。
（出现大屏幕，背景音乐小虫的轻快叫声）听，草虫们在寒暄、在攀谈、在演奏……看那有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴。
（音乐明快地）草虫们在热火朝天的工作着、生活着……（师声音缓缓地）我们还看见了许多，许多……我们还看见什么了呢？
来，同学们把眼睛睁开来，（出现大屏幕“我还看见了许多许多……”）赶紧拿起我们的笔，把你刚才看见的情景写下来。
能写多少就写多少，看谁写得多写得快。
赶紧哦，不要让灵感跑掉了哦，赶紧写。
（响起背景音乐，和前面音乐一样，明快的。
学生写刚才情景）
写完的（部分学生把手举的高高的）同学跟盛老师打个招呼。
来，先读读你的。
我看到了蜥蜴在演奏，蚂蚱在蒙蒙细雨中唱着欢快的对春的赞歌。
更感受到了草虫世界的美丽与神奇。
哦，你看到了草虫们的娱乐生活。
非常好。
（走到下一个举手的学生）来吧，这个男孩子读吧。
我还看见我差点把蜻蜓抓去当飞行员，还好我闪得快。
你真的进入草虫世界和他们一起活动了。
我看见虫子在拼命收集粮食，我也被叫去收集粮食，我在收集粮食的时候遇到一只青蛙，结果我被青蛙吃掉了，睁开眼睛自己还在这里上课。
哦（众笑，轻轻抚摩学生头）你真会想象，虫子们收集粮食那是天大的事啊。
（走到后座一学生）你呢？
我看见屎壳郎推着粪球向我招手，问我今年收获如何？
哦，（众笑）你跟屎壳郎相遇了，（走到后座学生）你呢？
虫子们用丰盛的饭菜招待我，虫子们给我们表演了民族舞蹈，饭后还带我们去参观它们新建的大厦。
哦。
（师赞赏地点了点头）这么友好热情好客。
（走到下一座学生）读读你的。
还没有写完哪？
没事。
来，你呢？
树上蝉的翅膀震动着，湖中青蛙在荷叶上呱呱唱着歌声，道路上许多甲虫在搬运食物，一幅神奇的画卷。
真好，你还写到周围的环境，最后一个机会留给你了。
有马屁精磕头虫为甲虫王磕头，（众笑）小知了在唱歌，跳虫在跳高，肥毛虫减肥。
（众笑）有肥毛虫还有跳虫在跳高，你看他想的多么合情合理啊。
我知道你们写得很精彩，课后盛老师还想看一看的。
看来不管是甲虫们的劳动生活娱乐生活。
哪怕普通的家庭生活也是，都是那么丰富多彩。
盛老师就有些纳闷了，既然还有那么多东西好写，他为什么就不写下去了
，为什么啊？
太多写不完。
太多写不完，它用了什么啊。
省略号。
看来这个省略号言有尽而意无穷。
同学们，甲虫的世界，（出现大屏幕“我发现了草虫中小虫的快乐天地。
我多么得意啊！
”）草虫的世界是真的丰富有趣。
难怪作者要由衷地赞叹了。
我们一起来读读这个感叹句读吧。
（齐声）我发现了草虫中小虫的快乐天地。
其实啊，在作者的描绘当中，我们也仿佛看到这快乐天地了。
我们看到在这快乐天地当中，（出现大屏幕“俏丽的、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉”）粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——
（齐声）驻足痴望。
它们互相之间会热切的——
友好的——
（齐声）攀谈。
看到久别重逢的亲人，会意味深长的——
（齐声）对视良久。
演奏音乐是哪样的——
（齐声）全神贯注。
它们
（齐声）
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